Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) — Екатеринбург. В.С. Безрукова.
Каждый ребенок хочет действовать. Каждый ребенок хочет быть во взаимоотношении. Вокруг – захватывающий мир для исследования.
Эти три составляющие являются основными в работе с детьми. В моей группе часто повторяются события подобные этому:
Утром, приходя в детский сад, дети сразу включаются в игру что была накануне или организуют новые содержательные игры. Утро- пятилетний Дима, надев шапку пожарника, встречает пятилетнего Витю, который только что пришел. Дима оживляется: «Витя, хочешь играть в спасателей?» Они приветствуют друг друга. Энергично и непосредственно обнимаются. Витя надевает шапку пожарника, и они запрыгивают в ящик, который служит им вертолетом. Мальчики «улетают» спасать воображаемых пострадавших. Постепенно к игре присоединяется большая группа детей. После каждой победы, ребята жмут руки друг другу. Равные по возможностям вместе совершают великое. Видя, что это интересно и другим детям, он хочет прожить это тоже.
Витя очень любит представлять себя сильным. Он старается уговаривать себя поверить тому, но он боится. Он знает, что любая неудачная попытка будет для него катастрофой. Он часто боится, что его могут ударить, хоть и сам силен, как Олег. Поэтому, он не рискует пробовать, ему не нужна неудача. Вите сложно пока осознавать потенциальное в себе. Ему может опыт личного успеха, чтобы пережить чувства полноценности. Некоторые дети свое потенциальное прекрасно используют. Зима.Самая маленькая девочка Ника наблюдает за мальчиками, которые карабкаются на горку не со стороны ступенек. А по скользкой глади. Самый ловкий из них Олег взобрался на самый верх площадки лестницы. Он начинает спускаться. Ника подходит к горке и начинает подниматься по её скользкой глади. Она маленькая и хрупкая, но она это делает уверенно. Её лицо взволнованно от удовольствия. Ребенок, реализуя свой потенциал, бывает и против него потому, что ему очень трудно использовать свои возможности без самоуважения.
Наше ОБРАЗОВАНИЕ – это помощь, ребенку, чтобы соответствовать требованиям жизни.
Что значит для ребенка - быть во взаимоотношении. Отчуждение – или быть вне во взаимоотношении - это трагедия для ребенка. Дети, находяшиеся во взаимоотношении – это существование при котором общаясь с другими, они могут быть самим собой. Тогда они способны создавать. Если ребенок не во взаимоотношении его поведенческая принимает агрессивные реакции: плач, нападение, но это не срабатывает. Ребенок хочет такого взрослого, который поможет ему быть во взаимоотношении. Это мы педагоги.
Для ребенка актуализировать свои воображения и планы и быть во взаимоотношении – это достижение.
Вокруг – разнообразно - захватывающий мир, для исследования! Реальный мир, захватывает ребенка больше сказочной страны. Полный неожиданностей и препятствий, позволяет ребенку пробовать свои силы. Из встреч с реальностью ребенок строит свой жизненный мир, который проживает только сам. Реальный мир и потенциал идут рядом. Игра в детском саду самая ведущая. Один ребенок, начинает свою идею, /как творческое начало/, а другой её продолжает, позволяя ей развиваться. Из этого складываются взаимоотношения. Такой потенциал идет рука об руку.
Воображение вторгается в реальный мир ребенка и вовлекает его во взаимоотношения. Дети просят меня помочь построить дом из мягких модулей. Начинаю помогать присоединяются другие дети. Берут кукол и начинается групповая игра.

Мне необходимо оставаться в игре, чтобы помогать научится играть некоторым ребятам вместе со сверстниками. Кормим кукол, прогуливаем, купаем, проводим с ними занятия, читаем им книги. Детские страхи проигрываются в игре и их нужно проигрывать, пока напряжение не спадет.

Настоящий мир, как и весь потенциал ребенка не иссякаем. Ребенок приветствует помощь, которая дает ему возможность:

Действовать.
Быть во взаимоотношении.
Изучать мир людей и объектов.

 

Литература:

1.Ушинский К.Д. Что нам делать со своими детьми / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: В 11 т. - Л.: АПН РСФСР. – 1958.
2.Янкелевич Р.К. К вопросу о личности педагога и его роли в учебно-воспитательном процессе / Р.К. Янкелевич, Р.Ф. Юровский. - Гродно: ГрГАУ, 2004.
3.Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. - СПб.: Питер, 2010.