Формирование культуры здорового образа жизни на основе реализации межпредметных связей

Автор: Андриянова Елена Викторовна

Организация: МБОУ «Гимназия №1»

Населенный пункт: г.Липецк

Одним из важнейших путей совершенствования учебно-воспитательного процесса является эффективная реализация межпредметных связей. Они выступают как средство комплексного подхода к обучению и воспитанию школьников. Реализация межпредметных связей вносит качественные изменения в содержание и структуру знаний учащихся, т.к. обеспечивает интеграцию знаний, повышение их научного уровня, формирование комплекса универсальных учебных действий. Межпредметные связи заключают в себе большие возможности для развития личности школьника, формирование его мировоззрения, творческой самостоятельности и активности.

Современный уровень формирования культуры здоровья и безопасного уровня жизни обеспечивается при изучении базовых предметов начальной школы.

На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов.

Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своём здоровье.

Не секрет, что поступая в 1 класс, первоклассники имеют целый ряд заболеваний. Просматривая медицинские карты ребят, беседуя с родителями учащихся, приходится говорить о трёх проблемах: осанка, зрение и простудные заболевания. К сожалению, улучшить здоровье учащихся учителя не могут, а вот приостановить развитие заболевания можно попробовать, что мы и делаем на уроках и во внеурочное время.

Итак, первая проблема – осанка.

На уроках окружающего мира говорим о том, что правильная осанка не даётся человеку от рождения, а приобретается им. Она вырабатывается в детстве, а после 18 лет исправлять её недостатки очень трудно. Если научить детей держать спину прямо с первых лет учёбы, то в дальнейшем будет меньше проблем со здоровьем.

Осуществляя межпредметную связь окружающего мира с уроками технологии, мы сшили мешочки с солью. Их мы кладём на голову в начале урока русского языка, когда идёт запись даты, вида работы, чистописания. Спина сразу выпрямляется. Держим их на голове 6-7 минут. Во время урока их можем использовать несколько раз. Весят мешочки 300 г, размер 20 см x 15 см.

Изучив на окружающем мире природное сообщество лес, на уроке технологии изготовили берёзовые тренажёры. Мы с ними занимаемся в парах. Стучим друг друга по спине, перекатываем. Это 40 тонких прутиков берёзки, связанных шпагатом.

Обычный карандаш тоже сделан из дерева и используется нами для массажа рук при письме на уроках русского языка.

На физкультуре или на переменах ребятам хочется подвигаться, попрыгать. Урок физкультуры мы сынтегрировали с технологией и появился тренажёр весёлый мячик. Это обычная пластиковая бутылка, шнурок и помпончик, который оказался внутри.

Вторая проблема – зрение.

На уроке окружающего мира, изучая тему «Органы чувств», говорили о том, что более 80% информации люди получают благодаря зрению. Недаром, говоря о чём-то драгоценном, призывают беречь, как «зеницу ока».

Однако уже при поступлении в 1 класс зрение ребят оставляет желать лучшего.

Т.к. на уроках литературного чтения объём текстов растёт, увеличивается нагрузка и на глаза. Для выполнения гимнастики для глаз, которая снимает утомляемость, используем дифракционные очки-тренажёры профессора Фёдорова из Москвы. Пользуемся ими уже несколько лет - результаты хорошие.

Третья проблема – дыхание и простудные заболевания.

Известно, что у школьников очень распространены заболевания верхних дыхательных путей: уха, горла, носа. Эти заболевания влекут ряд нежелательных последствий: в лёгкие поступает меньше кислорода, от этого страдают все клетки организма, особенно головной мозг. Это приводит к быстрой утомляемости, снижению памяти и, следовательно, к плохому усвоению знаний. Решаем эту проблему на своих уроках и на уроках физкультуры: тренируем грудное, брюшное, смешанное дыхание, выполняем 1 вдох- 3 выдоха, 3 вдох- 1 выдох, играем в игру «33 Егорки».

Кроме этого, носим на груди аромамедальоны, зажигаем в классе аромалампы. В них капаем любые масла: пихты, можжевельника, лимона, чайного дерева и др. Дышим такими ароматами.

На уроке физкультуры выбрали инструкторов по проведению физкультминуток.

Выучили массаж для профилактики простудных заболеваний.

Кроме этого проводим уроки здоровья на улице. Все дети употребляют «Живую воду».

Изучив тему «Распространение семян» по окружающему миру, осенью набрали зрелых каштанов и используем их на уроках математики в качестве природного счётного материала. Каштаны помогают усвоить темы: «Задачи», «Геометрические фигуры», «Написание цифр» и т.д.

Тренажёр для рук «Упругий мячик». Он сделан из эластичного каучука. А про каучук и изделия из него ребята готовили сообщения на уроке технологии. Мячик перекатываем, сжимаем, подкидываем то одной, то другой рукой.

Данный подход при изучении различных предметов способствует нахождению способов использования знаний и умений, полученных по одному предмету для приобретения новых знаний и умений по другому предмету.

Таким образом, понятно, что межпредметными связями на различных уроках обеспечивается единство процесса общего развития учащихся, формируются творческие способности и развивается система универсальных учебных действий в деле заботы о своём здоровье.

Мы желаем всем крепкого здоровья!

 

Список литературы:

1. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. М.: АВ, 2006г.

2.Вайнер Э.Н. Образование и здоровье. Сборник материалов конкурса образовательных программ образовательных учреждений Липецкой области 2006 года - Липецк: ОИРО, 2006г.

3.Вайнер Э.Н., Вишнякова Е.А. формирование здоровьесберегающей среды в образовании: материалы межрегиональной научно-практической конференции: 25 апреля 2012 года.- Липецк: ЛИРО, 2012г.

 

Опубликовано: 30.09.2023