Номинация

• Лучшая командная практика создания условий для профессионального развития педагогов на уровне образовательной организации.

Название методической практики:

Единый методический день в школе .

Автор Кайль Елена Алексеевна Зам УВР МБОУ «Пахомовская ООШ»

Наименование организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пахомовская основная общеобразовательная школа»

Азовского ННМР Омской Области

Название муниципального района Азовский район

Контактный телефон участника или одного из команды участников

89048260134

Электронный адрес участника

[email protected]

Раздел

Содержание

1. Резюме практики:

Аннотация. Краткое описание практики

Любой учитель стремится к тому, чтобы детям нравился его предмет. Для того чтобы школьники демонстрировали высокое качество знаний в рамках итоговой аттестации, педагог должен уделять время собственному развитию. Нельзя прийти в образовательное учреждение и провести урок без предварительной подготовки к нему. В этом случае трудно рассчитывать на совершенствование интереса к предмету, глубокое осознание изучаемого материала. Время для саморазвития Методический день необходим для того, чтобы у педагога была возможность подготовиться к урокам, пообщаться с коллегами, пройти дополнительную профессиональную подготовку в рамках курсов, семинаров, конференций. Нельзя забывать о том, что каждый урок предполагает предварительную подготовку, подбор основного материала, заданий, упражнений. Сложно полноценно осуществлять такую подготовку при полной занятости в школе. Именно поэтому во многих образовательных организациях педагогам предоставляется методический день

От 250 до 500 знаков

2. Описание практики

Цель практики : Формирование высокого духовно –нравственного профессионального роста педагогов, создание благоприятных условий для совершенствования педагогического мастерства современного учителя, через командную работу в едином методическом дне , для повышения качества знаний и выполнение Нацпроекта «Успех каждого ребёнка»

Краткое описание

-овладение инновационными педагогическими приемами и технологиями,

-адаптация их к условиям конкретного классного коллектива;

-анализ передового опыта по преподаваемой учебной дисциплине;

-изучение методической и научной литературы;

-разработка методических материалов по предмету,

-продумывание внеклассных занятий;

Начало реализации практики 20 сентября 2022г

Характеристика состава участников

Администрация школы

Адылкасов Д.И. почётный работник РФ, учитель начальных классов

Кайль Е.А высшая категория, Победитель «Конкурса лучшие учителя РФ», победитель Регионального конкурса «Урок на 40 баллов» ,учитель химии и биологии

Богутова Т.В первая категория, Доска почёта Комитета образования», учитель начальных классов

Кантарбаева К.Т первая категория, Доска почёта Комитета образования»,учитель начальных классов

Ващекина Д.А молодой педагог, ГКП

Финк М.А молодой педагог, учитель немецкого языка

Учащиеся 1-9 класс

Родители учащихся

Характеристика целевой группы.

ЕМД необходим для школы, как средство реализации потенциала и творчества наших детей. Учащиеся приезжают из двух сёл (д.Южное, д.Бердянка - 70 человека), где нет школы, детских садов, очагов культуры. Образовательная организация служит источником получения знаний, вдохновения, творчества и развития на селе. Наши выпускники выбирают профессии, которые связаны с земледельем, растениеводством, животноводством. Это актуальный потенциал привлечения молодёжи в сельскую местность. Укрепит взаимодействие в с семьями, организациями и повысит имидж школы, поспособствует реализации наставничества и сплоченности школьных команд.

Этапы работы внутри организации

Работа с внешней средой

1. Подготовка условий для запуска проекта

ï обеспечить нормативно-правовое оформление программы

ï информировать коллектив о подготовке программы, собрать предварительные запросы педагогов, молодых специалистов;

ï сформировать команду и выбрать куратора, отвечающих за реализацию программы;

ï определить задачи, формы наставничества, ожидаемые результаты;

ï определить заинтересованные аудитории;

ï информировать аудитории о возможностях реализации программы, планируемых результатах и вариантах участия

2. Формирование базы

ï Информировать педагогов о возможностях и целях программы;

ï организовать сбор данных по реализации практик

ï включить собранные данные в базу, а также в систему мониторинга влияния программы

Содержание практики.

Практика ориентирована на учащихся 1-9 класс. Включает составленный план разработок уроков с приёмами современных технологий и применяемых на разных этапах урока. Согласованная работа педагогов приводит к позитивным траекториям успешности учащихся. В свете новых тенденций и развития компетенции учителя, главным составляющим звеном успеха ребенка является мотивация и «Взрыв идей», который формируется на разных этапах урока. Основным содержанием практики является подготовительный этап, основной и рефлексивный.

Для формирования гармоничной личности в 21 веке необходимо внедрение продвинутых практик и технологий .

Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями). Модуль совпадает с темой учебного предмета. Однако, в отличие от темы в модуле, все измеряется, все оценивается: задание, работа, посещение занятий, стартовый, промежуточный и итоговый уровень учащихся. В модуле четко определены цели обучения, задачи и уровни изучения данного модуля, названы навыки и умения.

Обучение в сотрудничестве - это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не открывая объективные реалии, перенимая знания в уже готовом виде. При этом четко видно две процессуальные стороны обучения в сотрудничестве: ï общение учащихся друг с другом в составе ученического коллектива;

Конструктивно-содержательная, конструктивно-материальная и конструктивнооперациональная технологии различаются по своему предмету. В каждой из них выделяются последовательно осуществляемые педагогом аналитическая, завершающаяся постановкой диагноза, прогностическая и проективная творческая мыслительная деятельности. Анализ, прогноз и проект - неразрывная триада при решении любой педагогической задачи вне зависимости от ее предметно-содержательного наполнения и временных ограничений. Продуктивность решения стратегических, тактических и оперативных задач в равной мере обусловливается качеством технологии конструирования вне зависимости от того, был ли проект как ее результат заранее зафиксирован на бумаге в форме плана (плана-конспекта, конспекта) или нет. Технология конструирования педагогического процесса не может быть сведена к обдумыванию лишь действий педагога, содержания и возможностей использования педагогических средств. Она должна осуществляться с ориентацией на учащихся, группу школьников и каждого в отдельности. Другими словами, такая технология требует предположительного конструирования действий учащихся. (Адылкасов Д.И)

Технология развития критического мышления состоит из трех этапов: стадии вызова, смысловой стадии, и стадии рефлексии.

1. Стадия «Вызов». Активизирует полученные ранее знания, помогает в обнаружении недостатка в этих знаниях и определяет цели к получению новой информации.

2. Стадия «Осмысление». На этой стадии происходит осмысленная работа с текстом, в ходе которой человек делает маркировку, составляет таблицы и ведет дневник, которые позволяют отслеживать собственное понимание информации. Напомним что под «текстом» также подразумеваются речь и видеоматериал.

3. Стадия «Рефлексия» (размышление). Позволяет вывести знания на уровень их понимания и применения на практике. На этой стадии происходит формирование личного отношения человека к тексту, которое он записывает своими словами либо обсуждает во время дискуссии. (Кайль Е.А)

Технология проблемного обучения является весьма эффективным способом организации педагогического процесса и предполагает проведение под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. (Богутова Т.В)

Личностно- ориентированное обучение - способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Обучаемый становится субъектом деятельности, осуществляет её целостно на всех этапах, осознаёт процесс обучения и управляет им.

Педагог становится координатором, организатором деятельности обучаемых в процессе которой учит их осуществлять целеполагание, овладевать способами и приёмами учебной деятельности, формирует критерии и навыки самоанализа.

Основная задача обучения - обеспечение самоопределения личности в культуре, открытие обучающимися новых знаний и способов деятельности, перевод обучаемого в режим саморазвития.

(Кантарбаева К.Т)

От 3 до 5 страниц

Основные этапы практики

-Подготовительный этап

Разработка Положения практики

Утверждение плана мероприятий

Утверждение и реализация практик по предметным областям

-Основной этап

Мониторинг успешности каждого ученика по созданному ИОМ .

Демонстрация проектов успеха по созданным орбитам предметных областей.

- Рефлексивный этап

Открытые уроки, мастер -классы, публичные выступления

Траектория для внедрения в практику опыта работы с одарёнными детьми, ВСОШ, КШОД

3. Описание результатов

Пока каждое из методических мероприятий или конкурсов находится на этапе подготовки, педагоги могут обратиться за помощью в муниципальную Лабораторию современного урока, Школу конкурсанта или Методический десант. Работа этих методических объединений позволяет оказать необходимую помощь и обеспечить более качественную подготовку педагога, обрести уверенность в построении им урока или выборе темы для публичного выступления.

Из основных критериев, которыми мы руководствуемся при отборе или подготовке практики , необходимо назвать следующие: «Урок на 40 баллов», наличие интересного инновационного опыта работы, который нужно распространять, рекомендации предметных ассоциаций, администрации ОУ, коллег, личное желание, наличие интернет- ресурса, использование в работе и личный опыт в разработке цифровых образовательных ресурсов. Важно ответить, что при подготовке учитель , получает рекомендации организации обязательной командной работы, посильной помощи и поддержки каждого ее члена.

Стимулирование является ведущим способом поощрения активности, профессионализма и достижений педагога. Из ряда имеющихся методов стимулирования хочется выделить:

- торжественный прием Главы;

- приглашение для работы в жюри на НОУ «Поиск»,

проверка работ ВСОШ, Школьных навыков и тд

- предоставление права произнести напутственное слово принятым на работу молодым педагогам на районном торжественном мероприятии, посвященном Дню учителя;

- приз ученического жюри конкурса, сделанный ими самостоятельно

4. Эффекты внедрения практики

В конце учебного года методический мониторинг проводится повторно, но уже с целью проведения анализа, определения оценки эффективности методической работы, корректировки методических затруднений и продвижения положительного опыта. Школьный этап ЕМД помогает профессионально развиваться педагогам, позволяет добиться положительных результатов участия педагогов Азовского немецкого национального муниципального района в профессиональных конкурсах, публичных выступлениях района ,региона, международных соревнованиях педагогического мастерства.

5. Приложения

Скринкаст представления практики:

Единый методический день в школе.

по ссылке : https://vk.com/wall-216977925_49

https://vk.com/wall515776054_243

https://vk.com/wall515776054_237

https://vk.com/photo515776054_457240364

https://vk.com/wall515776054_207

https://vk.com/photo515776054_457239485

https://vk.com/photo515776054_457240366

https://vk.com/e.kayl76

https://vk.com/wall515776054_247

https://vk.com/wall-216977925_211

https://vk.com/wall-216977925_204

https://vk.com/wall-216977925_182

https://vk.com/wall-216977925_171

https://vk.com/wall-216977925_155

https://vk.com/wall-216977925_142

https://vk.com/wall-216977925_113

https://vk.com/wall-216977925_48

Не более 3-х приложений

Дата 22.09.2023г

Руководитель образовательной организации П.Ф Губерт