Методическая разработка занятия курса внеурочной деятельности «Читательская грамотность: учимся для жизни» по теме: «Проблемы повседневности: выбор товаров и услуг»
Автор: Кожушко Елена Викторовна
Организация: МБОУ СОШ №1 имени Колесника А.С.
Населенный пункт: Краснодарский край, станица Отрадная
Класс: 8 -9
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Цель: формировать умение смыслового чтения, умение извлекать информацию из множественного несплошного текста для осознанного выбора потребительских услуг повседневности.
Задачи:
- формировать читательскую грамотность через формирование умения работать с текстом;
- учить пользоваться различными видами чтения текста;
- вырабатывать умение работать с множественным несплошным текстом: чтение, осмысление, извлечение информации, оперирование ею, сравнительный анализ, информационная переработка текста, преобразование информации из одной текстовой формы в другую;
- учить использовать информацию из текста для решения практических задач;
-формировать навыки позитивного коммуникативного общения;
-воспитывать культуру потребителя;
-воспитывать ценностное отношение к знаниям, необходимым для жизни.
Методы и приемы работы: мозговой штурм, «дырявый» текст, поисковое, изучающее чтение, словарная работа.
Технологии: технология смыслового чтения, технология критического мышления
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая
Форма проведения занятия: работа в группе, ролевая игра
Дидактические средства, оборудование: карта урока (раздаточный материал), компьютер, интерактивная доска, колонки.
Планируемые результаты
Метапредметные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих умений:
Регулятивные:
- определять и формулировать цель работы, планировать свою деятельность для ее достижения;
- работать самостоятельно и устанавливать рабочие отношения в группе;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
- пользоваться несплошным текстом;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи;
- обобщать (выводить общее для целого ряда предложенных объектов);
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
Коммуникативные:
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
- правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
слушать и понимать речь других, ориентироваться в ключевых элементах невербальной коммуникации.
Личностные
Обучающийся получит возможность для формирования:
- готовности к разнообразной совместной деятельности;
- осознания российской гражданской идентичности в поликультурном обществе;
-готовности оценивать свое поведение, в том числе речевое;
-умения принимать себя и других, не осуждая;
- открытости опыту и знаниям других; потребности в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умении учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
Ход занятия
|
Этапы, задачи
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Задача: подготовка учащихся к работе, создание у обучающихся положительного эмоционального настроя и мотивации к предстоящей деятельности.
Работа с высказыванием Лао-цзы: «Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага». (слайд 2 презентации)
Просмотр мультфильма о Москве (из цикла Мульти-Россия) (http://www.multirussia.ru/)
|
Создание положительной мотивации на внеурочное занятие.
Добрый день. Рада приветствовать вас на занятии по читательской грамотности. Здесь мы с вами путешествуем: в мире языка, литературы, во времени и пространстве. -Как вы понимаете высказывание древнекитайского философа? - Вы готовы делать первые шаги в науку и в жизнь?
Представьте себе, что мы отравляемся с вами в самый крупный город Европы. Демонстрация мультфильма -Какой первый шаг надо сделать, чтобы отправиться в путь? (купить билет).
|
Организация рабочего места. Приветствие учителя. Демонстрация готовности к деятельности на занятии Объясняют своё понимание высказывания Лао-цзы.
Настраиваются на работу
Мозговой штурм Высказывают свои предположения.
|
Задачи: формулировка совместно с обучающимися темы внеурочного занятия, актуализация знаний и способов действий, выявление проблемы, постановка цели и задач. Обсуждение и планирование работы.
Формулирование темы, цели и задач занятия
|
Формулирует задание, которое создает противоречие и приводит к проблеме, составляет общий план деятельности.
- Мне уже купили билеты, причём и на самолёт, и на поезд. Надо выбрать, на чём всё-таки отправиться в столицу. Помогите мне, пожалуйста. -Вы умеете читать билеты? Это тоже текст, только несплошной. - Где можно встретить такой текст?
- Перед вами карта занятия «Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)», на которой вы видите электронные билеты на самолет и на поезд. На карте занятия также есть задания, над которыми вы будете работать в группе, чтобы ответить на проблемный вопрос «НА КАКОМ ВИДЕ ТРАНСПОРТА, САМОЛЁТЕ ИЛИ ПОЕЗДЕ, ОТПРАВИТЬСЯ В МОСКВУ?» |
Слушают учителя, анализируют информацию. Выявляют, проговаривают, осознают проблему. Формулируют тему, цель и задачи вместе с учителем.
Вспоминают учебные и жизненные ситуации, в которых встретились с несплошным текстом.
Просматривают карту урока, выбирают руководителя группы |
Погружение в тему Задачи: раскрытие и закрепление основного содержания занятия, решение поставленной учебной задачи, проблемы, освоение новых умений.
Работа с картой занятия: Задание 1. Внимательно рассмотрите электронные билеты на самолет и на поезд.
Заполните пробелы в «дырявом тексте».
- Почему некоторые цифры в моих личных данных зачёркнуты?
- Какое место отправления ближе к нашей станице? - На каком транспорте лучше отправиться, чтобы сэкономить время? |
Организация работы по решению проблемы.
Даёт рекомендации учащимся по выполнению работы с несплошным текстом.
Организует выполнение задания. Выслушивает и корректирует ответы групп. Задаёт вопросы, которые способствуют решению поставленной проблемы. Обращает внимание на необходимость защиты личных данных |
Решают проблему, выполняя задания (от простого к сложному)
Работают в группах над множественным несплошным текстом, используя поисковое чтение, восполняют «дырявый» текст (сплошной)
Представитель каждой группы дает короткий отчет о поездке пассажира. |
|
Физминутка Задача: снять мышечное напряжение. https://yandex.ru/videourori.net/ |
Организует выполнение физкультминутки. |
Снимают мышечное напряжение. Выполняют движения. |
|
Задание 2. Выберите из двух билетов информацию для решения проблемы урока: «На каком виде транспорта удобнее отправиться в Москву?». Основания для сравнения сформулируйте самостоятельно. . - Какие ограничения провоза багажа указаны в билете для пассажира самолёта? (Ручная кладь не более 10 кг определённого размера, багаж не предусмотрен) - Что необходимо обязательно учесть, когда летишь на самолёте? ( У каждой авиакомпании свои правила провоза багажа) - Какая дополнительная информация содержится в электронном билете на поезд? (В вагоне имеется кондиционер, биотуалет, постельное бельё входит в стоимость билета, на картинке показано, куда можно положить багаж.. Есть платные услуги – багажное отделение. Разрешён провоз с животными. Билет можно вернуть до времени отправления. Поезд – экологичный вид транспорта и др.)
- Каким же транспортом вы советуете мне ехать в Москву? - Сдаём лишний билет. Как это сделать? (не любой билет на самолёт можно сдать, эту информацию необходимо выяснить до покупки билета) |
Организует выполнение задания. Выслушивает и корректирует ответы групп.
Задаёт дополнительные вопросы при условии, что учащиеся не заметили данную информацию в билетах (дата и время отправления и прибытия пассажира, цена билета, багаж, дополнительная информация)
Задаёт вопросы, которые способствуют решению поставленной проблемы. |
Преобразуют информацию из множественного несплошного текста в графическую форму. Выполняют сравнительный анализ информации для решения учебной задачи. Используя ознакомительное чтение, учащиеся самостоятельно выделяют основания для сравнения двух текстов и заполняют таблицу (стратегию действий вырабатывают сами)
По окончании работы информацию о билете представляет группа, которая справилась быстрее всех, остальные группы, выслушав до конца ответ представителя данной группы, дополняют ответ.
Советуются в группе, предлагают свои варианты. |
|
Задание 3. Представьте, что вы работаете диктором в аэропорту или на железнодорожном вокзале. Объявите самолёт или поезд, выборочно используя информацию в предложенных билетах и дополнив её. словарная работа: Терминал Путь Платформа
|
При затруднении помогает учащимся (терминал/ выход в аэропорту – в посадочном талоне, путь, платформа – в объявлении диктора на ж/д вокзале). Объясняет, что маршрут поезда может быть шире, чем маршрут отдельного пассажира (поезд «Адлер - Санкт-Петербург) |
Составляют текст (сплошной) объявления и делают его. Внимание! Начинается посадка на рейс №4 164 авиалиний «Северный ветер» до Москвы. Пассажиров просим пройти к выходу 2.
Внимание! Пассажирский поезд 561 «Адлер – Санкт- Петербург» прибывает на 3 путь. Нумерация поезда с головы поезда. Время отправления 0 часа 12 минут по московскому времени.
|
Задача: обобщение и выводы по поставленной учебной задаче. Рефлексия.
Подведение итогов Рефлексия «ПОЕЗД, САМОЛЁТ» Учащиеся выбирают свой вид транспорта и рисуют на доске смайлик, демонстрируя свое настроение. |
Организация подведения итогов совместно с обучающимися, оценка эмоционального настроя обучающихся в течение занятия.
-Спасибо вам за советы, ребята. Я обязательно их учту. Вы мне очень помогли. - А на чём отправитесь в Москву вы? Почему? А с каким настроением вы это сделаете?
|
Помогают учителю подвести итоги. Обобщение и самоанализ результатов деятельности.
Предлагают свои варианты, аргументируя.
Рисуют смайлики. |
Карта занятия по читательской грамотности.
Тема: «Проблемы повседневности: выбор товаров и услуг» ______________________________________(№ группы, руководитель группы)
Задание 1.
Внимательно рассмотрите электронные билеты на самолет и на поезд.
Заполните пробелы в «дырявом» тексте
_________________________(ФИ пассажира) летит на самолёте_______(номер, вид) по маршруту _________________________________, номер билета ______________________. Время нахождения в пути:________. В билете указана следующая личная информация о пассажире:
________________________________(ФИО пассажира) едет на поезде по маршруту
____________________________, номер билета _________________________. Время нахождения в пути______________________________________________
В билете представлена следующая личная информация о пассажире:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2.
Выберите из двух текстов информацию для решения проблемы урока: «На каком виде транспорта удобнее отправиться в Москву?». Основания для сравнения сформулируйте самостоятельно.
.
|
Основания для сравнения |
Электронный билет на самолёт |
Электронный билет на поезд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 3.
Представьте, что вы работаете диктором в аэропорту или на железнодорожном вокзале. Объявите посадку на самолёт или поезд, выборочно используя информацию из предложенных билетов и дополнив её.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Список использованной литературы
- Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни», одобрена решением федерального методического объединения по общему образованию, протокол от 29 сентября 2022г. №7/22 https://edsoo.ru/metodicheskie-seminary/ms-funkczionalnaya-gramotnost
- Иванова А. Осмысленное чтение текстов на основе технологии РКМ. - «ЛитРес: Самиздат», 2021
- Кулаева Г.М. , Якимов П.А. Стратегии, приёмы и инструментарии работы с учебным сплошным и несплошным текстом на уроках гуманитарного профиля в средней школе. Методические рекомендации для учителей средней школы. – Оренбург, 2021
Опубликовано: 28.01.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
