«Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС» (рабочие материалы)

Автор: Новикова Татьяна Геннадьевна

Организация: МБОУ гимназия им. З.А.Космодемьянской

Населенный пункт: Хабаровский край, рп.Чегдомын

1. Введение.

Государственная политика в области образования реализуется через стандарты. Образовательные стандарты разных поколений отражают меняющиеся требования жизни общества к выпускникам школы. Действующий стандарт образования задает педагогической практике системно-деятельностный подход. Этот подход ориентирован на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы(группы универсальных учебных действий).

Организация учебно-исследовательской деятельности относится к наиболее эффективным способам построения образования. Проектно-исследовательская деятельность рассматривается как образовательная технология, позволяющая решать задачи, носящие не только предметный, но и универсальный характер.

2. Основная часть. Характеристика методических подходов к организации проектно-исследовательской деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность-это образовательная технология, предполагающая решение обучающимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста.

Технология предполагает проведение обучающимися собственного исследования, в ходе которого собранный творческий материал(образовательный продукт) позволяет объяснять научные и жизненные явления.

Стиль педагогического управления данными действиями основывается на сотрудничестве обучающихся с педагогом и друг с другом.

Проектно-исследовательская деятельность-это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая следующие операции:

-определение целей и задач,

-выделение принципов отбора методик.

-планирование хода исследования.

-определение ожидаемых результатов,

-оценка реализуемости исследования,

-определение необходимых ресурсов.

Ведущими стимулами в проектно-исследовательской деятельности являются новизна и интерес. Стремление ко всему новому заложено в организации головного мозга человека. Отсутствие новизны в обучении приводит к снижению мотивации и успеваемости, тревожности, неудовлетворенности жизнью, нарушениям дисциплины, разного рода трудностям у обучающихся. Педагогу важно определять степень новизны, так как при ее чрезмерности, она не вызовет энергию поиска у обучающихся, при ее «слабости», новизна также не организует продуктивную деятельность у обучающихся.

Интересы обучающихся весьма разнообразны, связаны с эмоциональной оценкой проектно-исследовательской деятельности. Взаимодействие интереса и эмоций создает мотивационную основу для продуктивной деятельности.

Педагогу следует учитывать, что сложное, но интересное задание будет вызывать положительные эмоции; а вот сложное, но неинтересное задание положительных эмоций вызывать не будет, поэтому проектно-исследовательская деятельность будет реализовываться с трудом, формально, неэффективно.

Новые знания можно получать разными способами. В проектно-исследовательской деятельности обязательно применяют методы научного поиска, в рамках школы эту деятельность называют учебно-исследовательской.

Главная цель учебного исследования: приобретение учащимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности активизации личностной позиции в образовательном процессе, основой который является приобретение субъективно новых знаний( новых и личностно-значимых для конкретного учащегося).

При организации учебно-исследовательской деятельности педагог опирается на поисковую активность обучающихся, вызываемую специально созданной системой проблемных ситуаций.

Проблемная ситуация- объективно обязательный компонент мыслительной деятельности обучающихся при усвоении научных знаний. Без нее не возникает диалог в проблемной деятельности, проявление ее можно обнаружить при возникновении эмоции удивления у обучающихся.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 37,5 КБ

Опубликовано: 11.02.2024