Полное название воспитательной практики

Творческая деятельность как метод профилактики девиантного поведения несовершеннолетних.

«Радиоволна_45»

ФИО, должность и наименование образовательной организации

авторов Практики

Локтева Мария Николаевна Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими

общественными объединениями, МБОУ СОШ № 45 ст.Северской МО Северский район им. Гаврилова П.М.

Аннотация воспитательной практики

Практика ««Радиоволна_45»» позволяет вовлечь «трудных» подростков в коллективную творческую деятельность. Ученики школы, в числе которых «трудные подростки» совместными усилиями организуют творческие вечера, создают спектакли миниатюры, рисованные мультфильмы. Вовлечённый в театральную деятельность ребёнок получает возможность самореализации, а в сотрудничестве и соучастии в созидательном труде может почувствовать себя значимым и нужным для общества. В первую очередь эта «практика» имеет образовательно-социальную функцию. Каждый этап сопровождается дискуссией, анализом, высказыванием своего мнения между участниками творческого процесса. Подростки не просто принимают участие в выступлении, а являются его создателями (сценаристами, режиссёрами, оформителями). Цель данной практики: формирование жизненных установок и духовно-нравственных ценностей, раскрытие положительных качеств несовершеннолетнего, помощь в исправлении и позитивной социализации.

Ключевые слова воспитательной практики

Воспитание социально-культурного человека

Актуальность внедрения воспитательной практики

В образовательной организации данная практика (вовлечение в творческую деятельность) впервые применяется в работе с «трудными» подростками.

Цель и задачи воспитательной практики

Цель: формирование жизненных установок и духовно-нравственных ценностей, несовершеннолетнего нарушителя порядка

Задачи:

- в сфере социального развития методы театральной деятельности формировать положительные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместной творческой деятельности;

- в сфере познавательного развития развивать память, внимание, мышление и воображения, что поспособствовало повышению уровня знаний школьника и проявило интерес к учёбе;

- в сфере речевого развития методы творческой деятельности (ораторское искусство и актёрское мастерство) способствовать овладению выразительными средствами общения, содействовали развитию монологической и диалогической речи;

- направлять энергию нарушителя на положительную, созидательную деятельность

Целевая аудитория воспитательной практики

5 – 8 класс (11 – 14 лет)

- обучающиеся с низкими учебными показателями;

- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

Краткий анализ воспитательной практики

Представлен в приложении № 1 Паспорта воспитательной практики

Технологии и методы реализации воспитательной практики

Создание ситуации успеха для каждого ребёнка путём вовлечения в театральную деятельность.

- игровая технология

- личностно-ориентированная технология

- КТД

- ИКТ

- здоровьесберегающая технология

- Кейс технология

- ТРИЗ

Ресурсы, необходимые для реализации воспитательной практики

Помещение для занятий, фото-видео оборудование, компьютер, принтер, театральные костюмы в соответствии с тематикой готового продукта (спектакль, инсценировка, кинорепортаж)

Период реализации

Период: 01.09.2022 – 25.05.2023

воспитательной практики

В приложении № 2 представлен план-график

реализации воспитательной практики по Диаграмме Ганта

Ожидаемые результаты воспитательной практики

- умеют бесконфликтно общаться со сверстниками и взрослыми людьми, формировать и высказывать свою точку зрения

- умеют работать в команде

- владеют творческими навыками (рисование, лепка, конструирование, фото/видеосъёмка)

- владеют начальными знаниями ПК

Благодаря взаимодействию с учреждением среднего профессионального образования (Краснодарский краевой колледж культуры) были получены подробные, эффективные мастер-классы по актёрскому мастерству и культуре речи, фото\видео творчеству, рисованию, которые в помогли создать конечный качественный продукт (Новогодний спектакль «12 месяцев», видео стихотворные марафоны к праздничным дням, рисованные мультфильмы).

Занятия в этом направлении способствуют формированию духовно-нравственной культуры, обеспечивают совершенствование процесса развития и воспитания детей. Полученные знания позволяют подросткам преодолеть психологическую инертность, позволяют развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Описание воспитательной практики

Число подростков с открытым протестным образом действий, склонных к девиантному поведению, стало актуальной проблемой на сегодняшний день.

Девиантное поведение возникает, когда общественно принятые нормы не могут быть достигнуты некоторой частью этого общества. Причинами такого поведения могут быть:

– неправильное воспитание;

– пагубное пристрастие;

– социальный кризис и социальное неравенство;

– разрыв между культурными ценностями;

И многое другое.

В нашей школе таких ребят немного… и чаще всего, их поведение выражается в школьной дезадаптации, самовольных уходах из дома, агрессии, воровстве, и протестном непослушании.

Работа с такими ребятами ведется в сотрудничестве с социальным педагогом и психологом школы.

В этом направлении наша команда действует слажено, активно, обходя острые углы в общении с подростком и родителями, следуя главной и единственной цели «сформировать жизненные установки и духовно-нравственного ценности, раскрыть положительные качества несовершеннолетнего – самодисциплину и самоорганизацию на позитивную созидательную деятельность».

Одним из направлений воспитательной работы с «трудными» подростками мы выбрали театральную деятельность. Она является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка.

А началось всё с очередной внутришкольной комиссии, где нарушителя дисциплины пятиклассника Сашку решили перевоспитать в добродетельного гражданина серьёзные служители сферы образования… И для устрашения ситуации, его принудили явиться на репетиционную площадку, где проходила подготовка ребят к Дню учителя.

Долгими репетициями, упорным трудом у артиста Александра состоялся стихотворный дебют, сопровождаемый бурными аплодисментами… Восторг от принятия обществом, сформировал у ребенка желание приносить радость людям, а творческая деятельность в процессе репетиций позволила раскрыть индивидуальные черты личности начинающего артиста.

Это только один наглядный пример… Каждый нарушитель дисциплины появляется в первую очередь на репетиционной площадке и вовлекается в творческий процесс

Каким же образом проходит то самое перевоспитание, перенаправление, переосмысление? Конечно это не один день и не два… это даже не неделя… Ребята которые попадают в «сети» театра влюбляются в какое-либо его направление, - в драматургию, оперетту, балет, оперу… В процессе работы над театрализованной миниатюрой выполняются актёрские тренинги, этюды, просматриваются видеоверсии спектаклей, кинофильмы и конечно же для ребят постарше организуются выезды на театральные площадки города Краснодара. Благодаря Всероссийской программе «Пушкинская карта» наши подростки видят профессиональную игру артистов, анализируют их и свои действия, и перенимают у некоторых актеров манеру выступления.

В театральной деятельности подросток имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Театральная деятельность обогащает опыт общения, даёт возможность осознать свои возможности и индивидуальность во взаимодействии с другими людьми. Активное участие в творческом процессе позволяет расширить границы мировосприятия, способствует самопознанию, помогает развить эстетические и этические ориентиры, привить чувство прекрасного, возвышенного.

Использование методов театральной педагогики оказывает влияние на развитие подростка в различных сферах:

— в сфере социального развития методы театральной деятельности формируют положительные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместной творческой деятельности, учат социально одобряемым способам общения, которые соответствуют общепринятым нормам и правилам, а также развивают способность к эмпатии;

— в сфере познавательного развития происходит развитие памяти и воображения, что является необходимым условием для развития цельной личности. Также появляется возможность обучения умению планировать свои действия и достигать необходимого результата, что, в свою очередь, важно для процесса взросления несовершеннолетнего;

— в сфере художественного и эстетического развития происходит приобщение подростков к классической художественной литературе, а также к совместной творческой деятельности по проектированию и изготовлению костюмов, декораций и театрального реквизита. Развивается пространственное воображение как основа проектного мышления, творческого замысла, прогнозирование результата.

— в сфере речевого развития методы театральной деятельности способствуют овладению выразительными средствами общения, содействуют развитию монологической и диалогической речи, а также обогащают словарный запас разнообразными эпитетами, сравнениями, метафорами, антонимами и синонимами, образными высказываниями;

— в сфере развития движений происходит согласование действий и сопровождающих их реплик. В театральных этюдах рождается музыкально-двигательная импровизация, способствующая выразительному исполнению основных видов движений. Также развиваются умения воплощать в пластических этюдах настроение, характер и процесс развития образа.

Детям нравится театр! Занятия в этом направлении способствуют формированию духовно-нравственной культуры, обеспечивают совершенствование процесса развития и воспитания детей. Полученные знания позволяют подросткам преодолеть психологическую инертность, позволяют развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Ну и конечно ТЕАТР — это многообразие профессий… В рамках Всероссийского проекта «Классные встречи» для ребят организуются встречи с деятелями творческих профессий. В настоящий момент идет подготовка к встрече с актрисой Молодежного театра Юлией Макаровой. Ребята сами предложили героя встречи, потому как её «главные» роли в увиденных спектаклях не оставили равнодушным ни одного зрителя.

В заключение я хотела бы сказать, что данная практика не имеет каких-либо серьёзных материально-технических затрат… здесь главное суметь увлечь «трудного подростка» интересной и созидательной деятельностью… В нашей школе нет актового зала, и ребята не имеют возможности полноценно почувствовать себя в роли артиста на сцене… Но для нас это не проблема. Репетиции мы проводим в любом свободном помещении, а выступаем в любом школьном пространстве (коридор, фойе, учебные кабинеты). Потому как вся наша жизнь театр, а люди в ней актёры и мы педагоги должны приложить максимум своих усилий знаний и умений чтобы наши дети подготовились к большой сцене – взрослой жизни.

Я с уверенностью могу сказать, что использование театральной педагогики в системе реабилитации подростков с девиантным поведением создает предпосылки для многостороннего развития их личности и способствует процессу их дальнейшей социализации.

Внутренние факторы

Внешние факторы

Сильные стороны

Возможности

1. Полезная и созидательная деятельность

2. Формирование 4К компетенций (креативность, командность, критическое мышление, коммуникация)

3. Малозатратность

1. Организация занятости детей во внеурочное время

2. Сближение ученика с педагогическим коллективом

3. Формирование навыков социально-культурной жизни

Слабые стороны

Риски

1. Отсутствие кабинета для занятий

2. Отсутствие начальных знаний ПК

3. Недостаточность материальной базы

1. Перегрузка ученика/учителя

2. Неготовность к взаимодействию со стороны ученика

3. Недоверие и неучастие со стороны родителей