Проект для детей логопедической группы «Золотые руки человека»

Автор: Яровенко Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ № 30

Населенный пункт: Краснодарский край, ст–ца Ленинградская

Информационная карта проекта

Вид: краткосрочный (2 недели)

Тип: исследовательский

Возраст воспитанников: старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Участники: воспитанники, воспитатели, родители.

Продукт: фотоколлаж «Наши руки не знают скуки» (разные виды деятельности)

 

Пояснительная записка

 

Загадки человеческого тела уже много лет будоражат умы ученых. Интерес ребенка к секретам собственного тела также неизбежен. Действительно, человек - уникальное существо, созданное природой. В отличие от животных его передние конечности гораздо более развиты. Возникает вопрос: для чего человеку нужны его руки?

С целью освещения этого вопроса было принято решение разработать проект.

Проблема: дети не знают, для чего человеку нужны руки.

Цель: формирование у детей представлений о том, насколько человек нуждается в руках.

Задачи:

Образовательные:

• стимулировать познавательную активность и интерес к собственному телу;
• расширить представление о назначении рук человека;
• учить детей рассуждать, делать выводы, аргументировать собственную точку зрения.

Развивающие:

• развивать воображение;
• развивать мелкую моторику;
• развивать инициативность, самостоятельность, целеустремлённость;
• развивать умение детей понимать язык мимики и жестов.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к экспериментальной деятельности;
• воспитывать уважение к труду;
• воспитывать гуманное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Предполагаемый результат:

• дети узнают о том, насколько сложно человеку обходится без рук;
• активизируется интерес к познанию собственного тела;
• дети научаться понимать язык жестов;
• дети станут уважительнее относиться к труду людей, к людям, имеющим недостатки развития.

План реализации проекта:

Этапы	Названия этапа / мероприятия	Сроки
1. Подготовительный	Анализ методической литературы и опыта коллег по теме проекта. Работа с интернет – источниками. Планирование работы по дням. Обогащение развивающей предметно - пространственной среды: иллюстрационный и демонстрационный материал	1 день
2. Основной	Работа с воспитанниками Чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего нужны руки». Беседа «Для чего человеку нужны руки». Игра-беседа «Наши руки»	2 день
	Развивающая беседа «Руки – наши помощники» Чтение пословиц и поговорок о руках. Д/и «Что умеют делать руки».	3 день
	ОД «Можно ли говорить руками?» Д/и «Хорошо или плохо?»	4 день
	Беседа «Левши и правши среди нас» Опытно – экспериментальная деятельность «Значение рук»	5 день
	ОД «Все люди разные» Коллективная работа «Картина из ладошек»	6 день
	Опытно – экспериментальная деятельность «Рассмотрим наши ручки». ОД «Детективное агентство. Отпечатки пальцев».	7 день
	Просмотр презентации «Маша в гостях у ребят. Зачем человеку руки?» Опытно - экспериментальная деятельность «Если бы руки перестали сгибаться…»	8 день
	Практическое занятие по формированию навыков личной гигиены Изготовление памяток «Правила ухода за руками»	9 день
	Работа с родителями:
	Д/З подготовить с детьми рассказ на тему: «Труд руками человека, что мой папа и мама делают руками на работе» Консультация «Если ребенок левша»
3. Заключительный	Фотосъемка. Изготовление фотоколлажа.	13-14 день

 

Список использованной литературы

1. П. Бронштейн «Ты и твоё тело». – М.: РОСМЭН, 2007.
2. С. Булацкий «Тело человека». – Минск: «ЮНИОН», 2010.
3. М. Лукьянов «Моя первая книга о человеке». – М.: РОСМЭН, 2015.
4. М. Джонсон «Тело человека» виртуальная реальность. – М.: Эксмо, 2022.
5. Энциклопедия дошкольника «Человек». – М.: FunTun, 2019.
6. Мириам Бакеро,Нико Домингес «Тело человека. 101 факт, который интересно знать» - издательство «ЭКСМО», 2021.

 

 

Беседа по рассказу «Для чего человеку нужны руки»

(по произведению Е. Пермяка).

 

Цель: формировать познавательный интерес к человеку, дать детям элементарные представления о том, что руки - это важная часть человеческого тела.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить с рассказом Е. Пермяка «Для чего руки нужны»;
• расширять представления детей о значении рук в жизни человека;
• закреплять знания, детей о действиях, выполняемых руками - трогает, берет, дает;
• формировать предпосылки учебной деятельности;
• формировать самооценку;
• упражнять детей в подборе глаголов, прилагательных.

Развивающие:

• развивать способность устанавливать взаимосвязи между предметами;
• развивать внимание, логическое мышление;
• развивать двигательные навыки, мелкую моторику;

Воспитательные:

• воспитывать в процессе общения доброжелательное отношение друг к другу, умение сотрудничать и сопереживать;
• учить детей выслушивать друг друга, не перебивать при разговоре;
• воспитывать интерес к изучению своего тела, бережное и заботливое отношение к своему телу.

Материалы и оборудование:

• Е. Пермяк «Для чего нужны руки».
• иллюстрация к рассказу Е. Пермяк «Для чего нужны руки».

 

Ход беседы

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали. Спросил как-то дедушка внука:

- А для чего, Петенька, людям руки нужны? Чтобы в мячик играть, - ответил Петя.

- А еще для чего? - спросил дед. Чтобы ложку держать.

- А еще? Чтобы кошку гладить.

- А еще? Чтобы камешки в речку бросать...Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по маминым, не по папиным, не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.

Беседа по содержанию рассказа

- О чём спросил дедушка Петю?

- Как мальчик ответил на вопрос дедушки? (Чтобы в мячик играть, чтобы ложку держать, чтобы кошку гладить, чтобы камешки в речку бросать.)

- Ребята, а Петя правильно ответил дедушке? (Правильно, только его ответы были детские, и он судил обо всех руках по своим, а не по трудовым.)

- А давайте попробуем мы ответить на этот интересный вопрос: «Для чего руки нужны?».

Ручки могут все достать,

Можно в ручках подержать

И игрушку, и травинку,

И тяжелый стул за спинку.

Можно ручками махать

Можно в кубики играть,

Рисовать, копать песочек,

Хлеба отломить кусочек.

Даже капельки из тучки

Поймать сумеют наши ручки.

И мягкую вскопают грядку,

Чтоб посадить горошек сладкий.

Рефлексия.

- Ребята, так для чего же нам нужны руки? (Для труда, работы.)

- Молодцы, теперь вам понятно, зачем нужны руки человеку? Для труда, работы. Человек должен трудиться и в этом ему помогают руки. Дети, посмотрите на ваши руки. Слава, сколько у тебя рук? А у тебя, Влад сколько рук? Вика, скажи, а сколько рук у Насти?

- Правильно, у каждого из вас по две руки. А как вы считаете, может быть вам и одной руки хватило, а две только мешаются? Смотрите, я могу открыть и закрыть дверь и с вами поиграть тоже могу одной рукой (щекочу детей).

 

Конспект игры-беседы «Наши руки»

Цель: дать понятие о важности человеческих рук, их назначении; формировать привычку ухаживать за собой; воспитывать осознанное отношение к развитию своей руки.

 

Материалы : костюмы для героев : Маша и Медведь, игра «Что можно, что нельзя?», мыло, полотенце

 

Ход

Воспитатель: Дети, а вы знаете сказку «Маша и медведь»? Сегодня я получила от Маши письмо. Послушайте, что она пишет: «Здравствуйте, уважаемая …. и дети из детского сада №30 , пишет вам девочка Маша. Я живу в деревне у бабушки и дедушки, люблю им помогать. Иногда из леса ко мне приходит медведь Миша. Миша любит помогать нам по хозяйству. Но у него ничего не получается, все из лап валится! Я прошу его ничего не трогать, а он на меня обижается. Помогите мне, ему объяснить, что работу по дому могут делать только наши руки - человеческие, а не лапы животных»

После этого письма, я пригласила их к нам в детский сад. Я думаю, мы сможем им объяснить, для чего нужны человеку руки, и как за ними ухаживать, чтобы они были ловкими и умелыми! Кажется, они идут!

Появляются Маша и медведь

Присаживайтесь и послушайте нашу беседу

Воспитатель: Ребята, посмотрите на иллюстрации и скажите, чем похожи человек и животное, а чем отличаются. (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, покажите мне свои руки. А что умеют делать ваши руки? А руки ваших родителей? (ответы детей)

Слышишь, Мишка, что делают руки человека. А твои лапы умеют кушать, рисовать, лепить? (Мишка качает головой)

Такого совершенного органа как человеческая рука, нет не у одного животного. Но ты Миша не расстраивайся, твои лапы тоже многое умеют. Дети, что умеет делать Миша?

(ответы детей)

Воспитатель: Видишь, поэтому животному нужны лапы, а человеку руки, Без рук плохо. Представьте, что у вас связаны руки. Как плохо без рук: нельзя одеться, открыть дверь, обнять друг друга, вытереть слезу.

А вы слышали, что иногда про человека говорят: «У него золотые руки» Они, что золотом покрыты? (ответы)

Правильно, этот человек своими руками делает красивые вещи.

А чем покрыты наши руки? (ответы)

Ребята, а вы знаете, что наши руки могут говорить. Дотроньтесь друг до друга, вы чувствуете прикосновение? А когда вы берете снег, что вы чувствуете? А когда трогаете батарею? (ответы) Руки человека могут передавать добро, нежность и заботу.

Свои руки нужно беречь, за руками надо ухаживать, заботиться о них, тренировать, чтобы они были сильными, ловкими. Если этого не делать, то с руками могут случиться разные неприятности

Игра «Что можно, что нельзя»

Дети по иллюстрации формулируют правила безопасного поведения

Воспитатель: Когда мы говорим «Сломал руку» - это значит, что мы ломаем кости рук. Потрогайте свои руки и нащупайте кости рук. Какие они у вас? (ответы)

Воспитатель: Давайте нарисуем каждый свою руку

Дети обводят карандашом свою руку

Воспитатель: Давайте рассмотрим ваши руки. Вы нарисовали запястье и ладошку с пальчиками. Именно пальчики помогают нам удерживать разные предметы. Сколько у нас пальчиков? А вы знаете, что каждый пальчик имеет свое имя? У нас с вами есть ноготки, а у Мишки что? (ответы)

Наши пальчики любят играть

Игра

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев,

Пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Воспитатель: У наших ладошек 2 стороны – внутренняя и наружная. Покажите. Вот какие наши руки. А сколько их у нас? Они совсем одинаковые, есть левая и правая. Покажите.

Руки наши помощницы.

Вот помощницы мои

Их как хочешь, поверни

Хочешь эдак, хочешь так

Не обидятся никак.

А почему наши руки двигаются? (ответы)

Воспитатель: Наши руки двигаются благодаря мышцам. Потрогайте их у себя. Мышцы крепятся к костям и могут сокращаться и растягиваться. Положите ладонь на плечо руки и согните руку – мышца сократилась, стала твердой. А теперь разогните – мышца растянулась, стала мягкой.

Маша: Как правильно ухаживать за руками?

Воспитатель обращает внимание на картинки, дети формулируют правила:

- играть в безопасных местах, чтобы не поранить руки;

- не брать горячие предметы руками, для этого есть прихватка;

- не совать пальцы в мясорубку

- когда нарезаешь хлеб или овощи, держать пальцы дальше от лезвия ножа;

- не играть сломанными игрушками, палками, а когда трудишься, лучше надевать рукавицы;

- чтобы руки были гладкими, надо насухо вытирать их;

- ранки необходимо смазывать йодом;

- ещё важно уметь правильно мыть руки и делать массаж рук.

Маша: Ребята, научите нас правильно мыть руки!

Дети рассказывают и показывают - как мыть руки.

Маша и Миша: Спасибо ребята, очень много интересного мы узнали у вас. А сейчас нам пора уезжать обратно в деревню. До свидания!

Воспитатель: Молодцы, как хорошо рассказали Маше и Мише о наших руках – помощницах и как за ними ухаживать.

 

Развивающая беседа «Руки – наши помощники»

Цель: пополнять знания детей о том, какую пользу приносят руки человека.

 

Задачи:

Образовательные:

- дать детям представление о том, что большими помощниками для человека являются пальцы рук, которыми можно делать многие вещи;

- научить детей строить по словесной инструкции, преобразовывать постройки по разным параметрам.

Развивающая:

- развивать связную речь, внимание, мелкую и общую моторику.

Воспитательная:

- воспитывать интерес к конструированию, желание овладеть новыми знаниями и умениями.

 

Материалы и оборудование: Незнайка, иллюстрации «Профессии», аудиозапись к подвижной игре, рули трех цветов, три сигнала светофора (карточки), длинные и короткие кирпичики.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций «Профессии», «Мебель».

 

Ход:

Стук в дверь, дети открывают дверь, стоит печальный Незнайка.

Незнайка: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуй, Незнайка!

Воспитатель: Проходи, Незнайка, почему ты такой грустный? Что случилось?

Незнайка: Мне загадали одну загадку, которую я никак не могу отгадать.

Воспитатель: Ребята, что нужно сделать? Как помочь Незнайке?

Дети: Нужно загадку отгадать.

Незнайка: Пятерка братьев неразлучна,

Им вместе никогда не скучно.

Без них нам трудно жить на свете.

Не сможем шить, носить, держать.

Они нужны нам, чтоб трудиться,

Чтоб кушать, мыться, постирать.

Воспитатель: Что это, ребята?

Дети: Пальцы.

Воспитатель: Ребята, это пальцы. Молодцы, кто ответил правильно. Вот, Незнайка, мы отгадали твою загадку.

Незнайка: Спасибо, ребята! Я тогда пойду…

Воспитатель: Незнайка, оставайся, мы тебе расскажем еще много интересного про наши руки и пальцы.

Незнайка: Как здорово! Я остаюсь! Мне очень интересно!

Воспитатель: Ребята, я предлагаю отправиться в путешествие в страну «Волшебные руки». Согласны?

Дети: Да!

Воспитатель: А на чем можно быстрее добраться до этой страны?

Дети: На поезде, автомобиле, корабле, самолете…

Воспитатель: Быстрее всех мы сможем добраться на самолете. Занимаем в самолете места.

Воспитатель: Вот мы и прилетели в страну «Волшебные руки». Посмотрите как здесь красиво! А вот и первое задание. Сколько на руке пальцев?

Дети: Пять пальцев.

Воспитатель: А на другой руке сколько?

Дети: И на другой руке тоже пять пальцев.

Воспитатель: Правильно. А вы знаете, как пальцы называются?

Дети: Знаем.

Воспитатель: Я буду говорить стихотворение, а вы вставляйте пропущенные слова, кто знает.

Пять пальцев на руке своей

Назвать по имени сумей

Первый палец боковой называется…

Дети: Большой.

Воспитатель: Палец второй указчик старательный

Не зря его называют…

Дети: Указательный.

Воспитатель: Третий твой палец как раз посредине, поэтому…

Дети: Средний

Воспитатель: Дам ему имя.

Палец четвертый зовут…

Дети: Безымянный.

Воспитатель: Не торопливый он и упрямый.

Совсем как в семье братец младший любимец,

По счету он пятый и зовется…

Дети: Мизинец.

Воспитатель: Давайте еще раз повторим названия всех пальцев.

Дети вместе с Незнайкой загибают пальцы и повторяют вслух их названия.

Воспитатель: Ребята, с этим заданием справились. Незнайка, теперь ты знаешь, как называются твои пальчики. Ребята, присаживайтесь на стульчики.

Что умеют наши руки?

Дети: Готовить, убираться, строить, мыть…

Воспитатель: А давайте узнаем, чьи руки, что умеют делать. Чьи руки умеют стричь волосы?

Дети: Руки парикмахера (Выставляется картинка)

Воспитатель: Чьи руки умеют потушить пожар?

Дети: Руки пожарного.

Воспитатель: Чьи руки могут приготовить вкусную пищу?

Дети: Руки повара.

Воспитатель: Кто изображен на этой картинке?

Дети: Доктор, врач, медсестра…

Воспитатель: Что умеют делать руки доктора?

Дети: Лечить, ставить уколы, бинтовать…

Воспитатель: Правильно. А теперь давайте поиграем. Нужно выбрать из множества предметов те, которые нужны доктору. У кого на руке красная резинка, подходят к столу с красным кружком. У кого желтая - к столу с желтым кружком.

Дети встают каждый за свой стол и отбирают нужные предметы.

Воспитатель: Молодцы, все справились! А что умеют руки водителя?

Дети: Водить автомобиль, рулить, управлять автомобилем…

Воспитатель: Возьмите рули любого цвета (красный, желтый, зеленый). Давайте вспомним, на какой сигнал светофора едут автомобили?

Дети: На зеленый сигнал.

Воспитатель: А стоят на какой сигнал?

Дети: На красный.

Воспитатель: На какой сигнал готовы ехать?

Дети: На желтый.

Дети с Незнайкой под музыку двигаются, обращая внимание на сигнальные карточки.

Воспитатель: Хорошо поиграли. Ребята, посмотрите на картинку, это мебельная фабрика. Что на ней делают?

Дети: Мебель.

Воспитатель: Какую мебель вы знаете?

Дети: Стол, стул, кровать, диван, шкаф…

Воспитатель: А вы знаете, как называется человек, который делает мебель?

Дети: Нет, не знаем.

Воспитатель: Мебельщик. Хотите поработать мебельщиками?

Незнайка: Да! У меня как раз сломалась моя кроватка. А починить я не могу.

Воспитатель: Покажите кирпичик, кубик.

Дети показывают.

Воспитатель: Это длинный кирпичик и короткий кирпичик (проводит пальцем по всей длине). Накладываю короткий кирпичик на длинный. Внизу кубики: с одной стороны два кубика и с другой стороны два кубика. На кубики кладу два длинных кирпичика. Из коротких кирпичиков делаю спинки кровати. Кладу два коротких кирпичика по обе стороны.

Самостоятельная деятельность детей. Кто быстрее справится с заданием, воспитатель дает еще материал и предлагает сделать диван по образцу.

Воспитатель: Молодцы! Кто помог вам сделать кроватки?

Дети: Пальцы и руки.

Воспитатель: Нам пора возвращаться в группу. Полетели!

Что нового узнали в путешествии?

Дети: Научились делать кроватки, диван, узнали, что руки – большие помощники.

Воспитатель: Кому помогли?

Дети: Незнайке.

Незнайка: Спасибо, ребята, за интересное путешествие. Я узнал много нового! До свидания!

Воспитатель: Вот сколько удивительных дел и предметов могут сделать руки – помощники человека. И нам наши руки и пальцы пригодятся для новых работ.

 

 

Пословицы и поговорки про руки

 

Умелые руки – помощники науке.

Умелые руки не знают скуки.

Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

Золотой человек, золотые руки.

Золотые руки у того, кто обучился хорошо.

Руки ценят не по рукам, а по делам.

В хороших руках все горит.

У кого руки умелые, тот и мёд ест.

Умелые руки работы не боятся.

Рукам – работа, душе – праздник.

Правая рука не знает, что делает левая.

Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

Золотые руки на серебро не купишь.

На то даны руки, чтобы работать.

Своя рука владыка: чего хочет, то и волочит.

Рука руку моет, вор вора кроет.

Попадешься в руки — натерпишься муки.

Семь дел в одни руки не берут.

Не бывает скуки, коли заняты руки.

С руками нигде не пропадешь.

Руки не протянешь, так и ложки с полки не достанешь.

Руками разгоняй скуку, а мыслями стремись в науку.

Чужими руками легко жар загребать.

Не замоча руки, не умоешься.

Руки — крюки: не тем концом воткнуты.

Рука руку моет и обе хотят быть чистыми.

Руки без спины не работают.

Руки согрешат, а голова в ответе.

Не игла шьет, а руки.

Руки в боки, глаза в потолок.

Руки-то у него золотые, да ум дурак.

 

Конспект занятия «Можно ли говорить руками»

Цель: развитие навыков невербального общения.

 

Задачи:

Образовательные:

- помочь осознать, что мимика, взгляд, жесты являются дополнительными средствами выразительности устной речи;

- показать роль мимики и жестов в общении.

Развивающая:

- развивать умение детей понимать язык мимики и жестов других людей;

- передавать настроение и информацию невербальными сигналами.

 

Материалы: колокольчик, дирижерская палочка, индивидуальные карточки с эмоциями людей.

 

Ход занятия

1. Вступительная часть.

Воспитатель звонит в колокольчик. Подходят дети.

– Здравствуйте, ребята! А как вы догадались, что я вас зову? Вы правильно меня поняли, молодцы! Значит, даже если люди молчат или говорят на иностранном языке, они всё равно могут понять друг друга. В чём же здесь секрет? Ребята, есть язык, состоящий из слов, а есть язык, состоящий из движений нашего тела. Все мы тоже ежедневно говорим этим языком. Попробуйте изобразить жестами то,что я сейчас произнесу словами: Тишина. Тс-с-с! (Поднести к губам указательный палец)

Иди-ка сюда! (Поманить пальцем или рукой)

Нет! Нет (Покрутить головой из стороны в сторону)

Выслушайте меня! (Поднять вверх руку)

Восхищение чем-либо. (Аплодисменты)

- Тело человека выражает то, какой он сейчас: бодрый или усталый, весёлый или грустный, рассерженный или доброжелательный. И если внимательно понаблюдать за осанкой человека, его походкой, руками, выражением лица, манерой говорить, то можно узнать очень-очень много. Даже больше, чем говорят слова. Хотите научиться языку без слов? Давайте поприветствуем друг друга.

 

Игра “Обмен приветствиями”.

Цель: развитие умения передавать мимикой и жестами определённую информацию.

Участники встают в два круга лицом друг к другу.

Задание:

• поприветствуйте друг друга только глазами;

• … только головой;

• … только руками;

• … только плечами,

• … только словами.

–Что оказалось для вас труднее: общаться словами или без слов?

- Давайте с вами поиграем в игру “Дирижёр”.

Цель: концентрация внимания, умение понимать невербальные сигналы.

Дирижер поднимает и опускает руки. Чем выше (ниже) руки, тем громче (тише)хлопки.

2. Основная часть.

Сокращение лицевых мышц называется мимикой. Младенец, еще не умеющий говорить, знает «азбуку» лица. Он прекрасно различает мимику взрослых, определяя по ней отношение к себе. Мама улыбнулась, и он широко улыбается в ответ; она нахмурила брови, у ребенка мгновенно появляется настороженность в глазах, кривится ротик. Он готов заплакать. Язык лица называют мимикой. Этот язык без слов может рассказать нам о чувствах и настроении человека.

Игровое упражнение “Угадай эмоцию”.

Цель: развитие умения различать эмоции людей по мимике (радость, грусть, злость, удивление, сердитый человек).

Дети достают из красивого пакета карточки, отгадывают эмоцию и называют её. Остальные анализируют, правильно ли отгадана эмоция.

Физкультминутка. “Страус Эмму”.

(Мимику и жесты мы используем, чтобы в нашей разминке рассказать о забавном страусе).

Страус Эмму встал с постели,

Поразмял свои бока,

Поразмял себе и шейку,

Словно длинную линейку.

Поворочал головой –

Вправо, влево:

Что с тобой?

Перья в стороны торчат,

Ноги что-то не стоят.

Потянулся клювом к луже,

Заглянул туда поглубже.

Посмотрел и так, и сяк,

А прическа – кавардак!

Это можно все поправить:

Перышки слегкарасправить,

Выпрямить осанку, заварить овсянку,

Сладко потянуться и просто улыбнуться!

Игра “Зеркало” (в парах).

Цель: развитие внимательности, умения действовать согласованно, подражая друг другу; быть ведущим и ведомым.

Дети по очереди играют роль “обезьяны” и “зеркала”: когда обезьянка смотрится в зеркало, зеркало повторяет движения обезьянки. По сигналу дети меняются ролями. При обсуждении каждый говорит, какую роль ему было легче выполнять.

Упражнение “Руки”.

Цель: развитие произвольности внимания, навыков невербального общения.

Дети образуют пары и в течение нескольких минут изучают руки друг друга (рассматривают, ощупывают с открытыми, закрытыми глазами): размер, форму, другие особенности, пытаясь запомнить. Потом собираются в общий круг. Выбирается ведущий, он закрывает глаза. “Слепой” пытается с закрытыми глазами найти руки “своего” партнёра. И так каждый. В конце дети делятся своими впечатлениями.

3. Заключительная часть.

Упражнение “Пирамида любви”.

Цель: активизация положительных чувств к миру, людям, друг другу.

– Каждый из нас кого-то любит. Но необязательно словами выражать свою любовь, можно и руками, с помощью жестов. Давайте построим “пирамиду любви” из наших рук. Каждый назовёт что-то любимое и положит свою руку.

Рефлексия занятия.

– Мне очень хочется услышать, что интересного вы сегодня узнали, чему научились.

Кто мне скажет, с помощью чего, помимо слов, можно общаться друг с другом?

- Понравилось вам занятие? Покажите это при помощи мимики и жестов.

–Сейчас всем на прощание я скажу: “До свидания!”

 

Методическая разработка образовательной игровой ситуации

по социально - коммуникативному развитию

в смешанной (логопедической) группе

Тема: «Все люди разные»
план-конспект занятия

 

Цель: формировать толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями.

 

Задачи:

образовательная: расширять представление о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе.

Развивающая: развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание.

Воспитательная: воспитывать гуманистическое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

 

Материалы и оборудование: мультимедийная доска, проектор, ноутбук, презентация «Все люди разные», аудиозапись, повязка на глаза, каштаны, желуди, по три блюдца на каждого ребенка, цветок с одним лепестком, клеевой карандаш, заготовки для аппликации (круг, силуэты ладошек).

 

Ход деятельности

1 этап - мотивация:

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, у нас дружная группа? (ответы детей)

Друг - дружок, становись в кружок!

Друг - дружочек, становись в кружочек!

(дети становятся в круг)

Посмотрите, какие вы разные, непохожие друг на друга! Чем вы отличаетесь друг от друга? (ответы детей) (Если дети перечисляют в качестве отличий только внешние признаки (пол, рост, цвет глаз и волос, и т.д.), воспитатель подводит к пониманию различий в овладении умениями, видами различной деятельности.

Воспитатель: Расскажите о том, что вы умеете делать очень хорошо (ответы детей). Все верно, кто – то из вас хорошо рисует, а кто – то очень далеко бросает мяч. То есть все мы, люди, разные. Возможности нашего здоровья тоже разные. Кто – то хорошо бегает, а кто-то не может ходить.

Воспитатель: Ребята как называются люди с ограниченными возможностями здоровья? (ответы детей) Как вы считаете, такие люди могут все делать самостоятельно, или им нужна помощь? (ответы детей)

2 этап – планирование:

Воспитатель: Какую помощь мы можем оказать людям с большими проблемами здоровья? (ответы детей)

Воспитатель: Для того, чтобы понять, какая помощь нужна людям, нужно познакомиться с их трудностями. Только так мы сможем оказать необходимую помощь.

3 этап – основная часть:

Воспитатель: Ребята, как вы считаете, если человек видит очень плохо, или не видит ничего, он испытывает трудности? (ответы детей)

Я предлагаю вам ощутить трудности таких людей (проводится упражнение «Золушка»).

Вы помните, как злая мачеха заставила Золушку перебирать крупу, которую она смешала? Золушка очень устала, давайте ей поможем? Нужно смешанную крупу разобрать по коробочкам, но с закрытыми глазами.

Ребята, вам легко было перебирать крупу с закрытыми глазами? (ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, важно ли для человека иметь хороший слух? (ответы детей) Продолжите мою фразу: если человек плохо слышит, то он…(ответы детей).

Сейчас я буду произносить слова, а вы будете пытаться их услышать, плотно закрыв ладонями оба уха. (Произносит слово, дети пытаются угадать, дети убирают ладоши от ушей – произносит повторно). Вам было сложно меня понять, не слыша? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, вы любите рисовать? (ответы детей) Как вы считаете, можно рисовать без помощи рук? (ответы детей)

Живет на свете девочка, которая очень хотела научиться рисовать и смогла это сделать без рук.

Воспитатель: Что вы знаете о том, какими профессиями овладевают люди - инвалиды? (ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите, казалось бы, с такими ограниченными возможностями в движениях, эти люди не смогут просто ходить, а они танцуют, участвуют в спортивных состязаниях, т.е. делают все, что и обычные люди. Как вы считаете, какими качествами характера обладают эти люди? (ответы детей)

Воспитатель: Вспомните сказку «Цветик - семицветик». Представьте, что у меня в руках волшебный цветик - семицветик с последним лепестком. Нужно подумать, загадать такое желание, чтобы оно помогло или принесло пользу людям и после волшебных слов назвать его. (Упражнение «Желаем вам»). Я думаю, что наши желания обязательно сбудутся.

Воспитатель: Когда человек испытывает какие - то трудности, так важно, чтобы кто - то посочувствовал, помог улучшить настроение. Предлагаю вам сделать веселое солнышко. (Работа детей)

4 этап – рефлексия:

О ком мы сегодня говорили? Что нового вы узнали о людях с ограниченными возможностями? Что мы делали? Кому вы хотите подарить свои работы?

(воспитатель хвалит каждого ребенка, ставит его в ситуацию успеха).

Конспект ОД для детей старшего дошкольного возраста
«Детективное агентство. Отпечатки пальцев»

 

Основной вид детской деятельности: экспериментальная, поисковая, игровая, коммуникативная

Форма проведения мероприятия: занятие

Используемые образовательные технологии: исследовательская деятельность, информационно – коммуникативная, технология сотрудничества

Цель организации деятельности взрослая: развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования. Познакомить детей с понятием «отпечатки пальцев»

 

Цель организации деятельности детская: «примерить» на себя роль детектива, отыскать пропавшие вещи

Планируемый результат: научиться снимать отпечатки пальцев, сравнивать различные отпечатки между собой, найти пропавшие полотенца

Оборудование (материалы): письмо написанное невидимыми чернилами, нагревательный прибор (утюг, свеча), графитовая пыль для снятия отпечатков пальцев, скотч, кисточки, лупы , салфетки, карта с указанием места, где спрятаны полотенца.

 

Технологическая карта организации деятельности

 

1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент Воспитатель снова приглашает детей в детективное агентство для очередного расследования. Дети берут удостоверения детективов и рассказывают, кто такие сыщики и чем они занимаются.

2. Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели. Создание ситуации, требующей разрешения «Сыщик может отыскать любую пропажу, может и у нас что-нибудь пропало?»

Дети вспоминают, что, придя утром в детский сад они не нашли полотенец для рук.

3 Планирование деятельности детьми

Воспитатель объясняет, что с нами сегодня будут работать эксперты, которые хотят проверить наши навыки детективов и поручить нам настоящее расследование, а именно найти пропавшие полотенца. От экспертов достаётся письмо с подсказкой.

Дети рассматривают письмо, оно оказывается пустым. Дети сами вспоминают предыдущую тему расследования детективного агентства «Невидимое письмо». Предлагают варианты, как его прочесть. С помощью воспитателя и утюга читают записку: «Ищите след от руки».

4 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Образовательная деятельность. Воспитатель знакомит детей с понятиями: «отпечатки пальцев», «дактилоскопия». Показывает небольшую презентацию «Узоры на пальцах». Объясняет, как эти знания могут помочь сыщикам в их работе. Показывает, как с помощью графита, кисточки и скотча можно снять отпечаток пальца. Предоставляет отпечаток, оставленный на месте пропавших полотенец. Дети пробуют снимать свои отпечатки. С помощью лупы рассматривают узоры со своих пальчиков, сравнивают отпечатки друг с другом. Исследуют отпечаток похитителя полотенец. Ищут способ узнать, кому из экспертов он принадлежит. Снимают отпечатки пальцев у гостей, сравнивают с образцом, находят похожий отпечаток и получают от найденного эксперта письмо с планом группы, на котором отмечено место, где спрятаны полотенца.

5 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итогов о проделанной работе, вызвать положительное эмоциональное состояние детей от совместно выполненной работы.
Дети по схеме находят пропавшие полотенца. Расследование завершено. Детективное агентство справилось с поставленной задачей.

 

Эксперимент «Значение рук»

- Ребята, давайте посмотрим, что могут делать наши руки. Перед вами лежит книга. Попробуйте перевернуть ее страницы без рук.

- Легко вам было?

- Как вы перевернули страницу?

- А теперь переверните руками.

- Вот вы сами и видите, как наши руки работают. Огромное разнообразие действий способны совершить руки человека.

Посмотрите, у меня есть предметы одежды для мальчика и для девочки. Пока будет играть музыка, один будет надевать вещь (девочка - юбку, мальчик - футболку) при помощи одной руки, а другой - при помощи двух. Ваша задача - посмотреть, кто с этим заданием справился быстрее.

- Посмотрите, кто быстрее оделся, кому было легче это сделать? А кому было труднее, почему?

Воспитатель и дети сравнивают результаты.

- Ребята, кто оделся быстрее, а кому было труднее это сделать? Почему? Значит, обе руки важны для нас одинаково. Поэтому относиться к рукам надо бережно.

- Чем похожи наши руки между собой?

- Чем отличаются обе руки друг от друга?

Если наложить одну руку на другую, то они не совпадут

- Хорошо. Молодцы. А сейчас проверим, одинаково ли хорошо они работают. Но для начала проверим, знаете ли вы где правая и левая рука.

- Поднимите правую руку. Левую руку.

- Возьмите карандаш в правую руку и нарисуйте на бумаге солнышко. Нарисовали.

- А теперь такое же солнышко нарисуйте левой рукой.

- Дима, какой рукой рисовать удобнее?

Ребята, а вы знаете, что для наших рук хорошо, а что плохо?

Игра «Хорошо — плохо» на развитие у детей умения классифицировать.

На столе лежат карточки. На карточке по две ладошки: силуэт с «веселой» ладошкой, и силуэт с «грустной» ладошкой. Ваша задача - подумать, что хорошо для наших рук, а что плохо. То, что хорошо для наших рук следует соединить с веселой ладошкой, а то, что плохо - с грустной.

- Но прежде чем мы приступим к выполнению задания, давайте сделаем зарядку для наших пальчиков, подготовим наши руки к работе.

Пальчиковая гимнастика

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний,

Сам мизинчик-малышок,

Постучался на порог.

Вместе пальчики-друзья.

Друг без друга им нельзя.

Играет спокойная музыка, дети выполняют задание.

- Вика, какие картинки ты соединила с «грустной» ладошкой? Почему?

- Ребята, что значит беречь руки?

- Беречь руки - значит не трогать острые и горячие предметы, чтобы не пораниться и не обжечься, держать руки в чистоте, когда холодно - обязательно надевать варежки.

Д/и «Что умеют делать руки».

- А что ваши руки умеют делать?

- Давайте поиграем с вами в игру «Мы не скажем, а покажем». Один ребенок будет показывать жестами занятия человека, а остальные отгадывать.

 

Практическое занятие по формированию навыков личной гигиены

Цель: формирование у детей навыков личной гигиены, навыков правильного ухода за руками и ногтями.

Задачи: - познакомить детей с основными правилами ухода за руками;

- показать важность ухода за руками для сохранения общего здоровья человека;

- выработать правильный алгоритм по уходу за руками и закрепить его на практике.

 

Материалы: иллюстрации с изображениями как правильно ухаживать за руками, шаблоны кистей рук из белой бумаги, цветные карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о чистоте наших рук и о том, как правильно за ними ухаживать.

Всем известно, что красивые руки - это прежде всего ухоженные руки и ногти! Но не все и не всегда обращали столь пристальное внимание на красоту своих ногтей. Забота о руках на протяжении многих веков была свойственна не только женщинам, но и мужчинам.

Вообще, глядя на руку человека, можно рассказать многое о его здоровье, склонностях, и даже предсказать будущее.

Так что не будем забывать, что уход за руками и ногтями - дело весьма важное, а иногда и очень интересное, требующее терпения и в отдельных случаях таланта. И это не случайно, ведь руки - самая трудолюбивая и самая беззащитная часть тела. Кроме того руки постоянно испытывают на себе неблагоприятные климатические условия. Кожа рук чувствительна. Она рано высыхает, истончается, утрачивает эластичность. С возрастом на ней появляются пигментные пятна и морщины. Так давайте воздадим им по заслугам и будем уделять им должное внимание.

Мойте руки с мылом. Это очень важно, ведь именно через грязные руки передаются многие инфекционные заболевания. Доказано, что на вымытых руках с мылом количество бактерий через 10 минут уменьшается. Особенно много бактерий обнаруживается под ногтями, поэтому так важно систематически еще и правильно ухаживать за ногтями. Чистота рук обязательна при приготовлении и употреблении пищи. Не случайно дизентерию, например, часто называют болезнью грязных рук. А как вы думаете, какие предметы нам необходимы для ухода за руками? Давайте их найдем и покажем на иллюстрациях. Дети отвечают и показывают.

Воспитатель: Послушайте «Сказку о микробах»: Жили-были микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось.

Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с мусорки. Муха улетела, а микробы остались на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: «Как хорошо, что на свете есть грязнули и Мухи!» И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!

-Ребята, подумайте, что в этой сказке правда, а что вымысел? Что поможет нам победить микробы? Дети отвечают.

-Ребята, как вы думаете, повар или мама перед тем, как готовить пищу, моет -руки? А врач перед операцией? А портной? Дети отвечают.

-Что нужно, чтобы как следует вымыть руки ? Дети отвечают: мыло, вода, чистое полотенце.

Воспитатель: Ребята давайте вместе составим план действий, как правильно мыть руки. Воспитатель и дети составляют план.

1.Сильно намочите руки водой.

2. Возьмите мыло.

3. Намыльте руки с обеих сторон.

4. Намыльте руки между пальцами.

5. Промойте руки чистой водой.

6. Вытрите руки насухо полотенцем.

А сейчас мы подойдем к умывальникам и повторим наш план действий, закрепим все на практике. Дети вместе с воспитателем правильно моют руки. Затем проходят в группу и продолжают беседу.

 

Воспитатель: Ребята скажите как часто мы моем руки? Чаще, чем лицо или реже? (Чаще) . Перечислите какие предметы вы трогаете в течение дня?

Руками мы работаем. А во время работы, например при подметании пола комнаты, чистке картофеля, при работе в огороде и т.д. руки почти всегда загрязняются. Могут загрязниться руки и при письме. Руки у нас загрязняются, когда мы играем в мяч, когда притрагиваемся к своей обуви, дверным ручкам, к крючку и цепочке в туалетной комнате.

Когда мы берем различные предметы и притрагиваемся к ним, то грязь, имеющаяся на них пристает, к нашим рукам. Эта грязь и микробы потом переносится на пищу, которую мы берем немытыми руками. А с грязью передаются многие болезни. Поэтому, если съесть грязными руками хлеб (или сыр, яблоки, колбасу), то можно заболеть, может повысится температура, заболеть живот. Могут заболеть (загноиться) и глаза, если их тереть грязными руками. Плохо вымытые руки загрязняют одежду, белье, книги, тетради. Вот почему необходимо часто мыть руки.

Давайте вместе составим правила когда необходимо мыть руки. Дети и воспитатель совместно составляют правила.

- Руки мы моем при утреннем и вечернем умывании. Мыть их надо в течение дня после каждого загрязнения. Как только окончили грязную работу (подмели пол, вскопали грядку, вынесли мусор и т.д.), поиграли с кошкой или собакой, надо сразу вымыть руки, а не оставлять их грязными до обеда, ужина или вечернего умывания.

- Руки надо мыть после каждого посещения туалета.

- Руки надо мыть каждый раз перед едой, даже если на вид они кажутся чистыми. Мыть руки нужно с мылом, потому что без мыла грязь сложно отмыть и бактерии не все погибнут.

Воспитатель: Ребята, а сейчас посмотрите на свои ногти, проверьте коротко ли они подстрижены, чистые они или грязные, нет ли черных каемок.

Под длинными ногтями быстро собирается много грязи и ее трудно удалить, а мы уже говорили, что грязь опасна для здоровья. Кроме этого, ногти с черными каемками вызывают к каждого опрятного человека отвращение. Длинными ногтями можно легко поцарапать кожу себе или товарищу. От этого на коже появляются прыщи и нарывы. Поэтому ноготки нужно коротко подстригать. При мытье рук тщательно вычищайте грязь из-под ногтей. Пользуйтесь для этого щеточкой или ногтечисткой.

Давайте потренируемся правильно подстригать ноготки маникюрными ноженками. Дети снова проходят к умывальникам и под контролем воспитателя подстригают ногти.

Воспитатель: Ребята, в заключении нашего занятия я каждому из вас предлагаю сделать памятку «Правила ухода за руками». Я вам раздам шаблоны кисти рук из бумаги, и мы вместе запишем или зарисуем на них эти правила. Дети вместе с воспитателем делают памятки.

Воспитатель: Ребята я благодарю вас за работу. Помните чистота рук залог вашего здоровья. Мойте руки с мылом, следите за чистотой ногтей. По чаще смотрите на памятки и соблюдайте правила, которые вы записали.

 

 

 

 

Опубликовано: 22.02.2024