Ключевые слова: инновационная деятельность, инновационная культура педагога, инновационный процесс, инновационный потенциал педагога, педагогическая инноватика, качество образования, профессиональное творчество.

 

«Чтобы дать ученику искорку знаний, учителю надо впитать целое море света»

Василий Александрович Сухомлинский

 

Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин объявил 2023 год Годом педагога и наставника. Год педагога и наставника утвержден в целях признания особого статуса педагогических работников. Примечательно, что этот год является юбилейным со дня рождения советского педагога-новатора Василия Александровича Сухомлинского. 28 сентября 2023 года со дня рождения Василия Александровича (1918 – 1970) исполнится 105 лет. Педагог придерживался гуманистических идей в образовании подрастающего поколения, применял инновационные технологии в обучении детей.

В современных условиях слова педагога: «Чтобы дать ученику искорку знаний, учителю надо впитать целое море света» приобретает новый контекст. Насколько современный учитель готов «впитать целое море света», и каким образом он способен передать ученикам «искорку знаний»?

Инновационная деятельность в педагогике определяется как целенаправленный комплекс мероприятий по внедрению в профессиональную деятельность педагога новых технологий улучающих качество образования. Термин указывает не только на что-то новое, несущее динамичные перемены, но и на осмысление педагогического опыта и внедрение профессиональных практик.

Понятие «инновация» происходит от латинского innovates (in – в, novus – новый). Инновация – это итоговый результат творческой профессиональной деятельности, которая выражается в видоизменении технологии какого-либо процесса, используемого на практике. Иными словами, инновация – это результат воплощения новых идей и знаний с целью их практического использования для удовлетворения запросов современного общества.

К основным признакам инновации можно отнести:

1) совокупность новых знаний;

2) практическая реализуемость. Воплощение знаний в новом продукте, технологии, социальной среде и пр.;

3) способность удовлетворить определённые запросы, что определяет ее востребованность;

4) социальный эффект, необходимый для воспроизводства инновационного процесса. Это означает, что идея – это не инновация. Только реализованные в новой продукции или процессах новые идеи являются инновациями, а применение их – инновационной деятельностью.

Изучая теорию и практику инноваций в образовательной среде, можно сделать вывод, что инновационная деятельность характеризуется соотношением трёх составляющих:

создание,

освоение,

применение новшеств.

Триединство этих составляющих делает инновационный процесс объектом изучения в педагогической инноватике. Педагогическая инноватика – это наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также обеспечивающей связь педагогических традиций с проектированием будущего образования. Отсюда вытекает заключение, что инновационная культура – это готовность педагога к осознанному поиску новых знаний и их успешному систематическому применению в профессиональной деятельности.

Инновационные процессы характерны для любой развивающейся общественной системы. А вот отсутствие инновационных процессов является показателем застоя, а может и деградации системы. Развивающееся общество требует людей, использующих современные технологии. Так и система образования, реализуя социальный заказ, осуществляет подготовку людей с новым складом ума и типом мышления. Поэтому педагогические инновации решают возникающие противоречия, удовлетворяя общественные потребности.

Уникальность деятельности педагога современной школы в инновационной культуре и профессионального творческого потенциала учителя. Одни из главных качеств инновационной культуры и профессионального творчества педагога – это готовность и способность совершенствовать свою педагогическую деятельность в инновационном русле, которое востребовано современными реалиями российских образовательных учреждений. Отношение к самому себе как к постоянно развивающейся личности, которая совершенствует профессиональный потенциал, указывает на высокую инновационную культуру педагога, что обеспечивает восприимчивость к новым идеям и готовность, и способность их реализовывать, представляя свой профессиональный опыт.

Отсутствие или пренебрежение перечисленными качествами указывает на дефицит инновационной культуры. Дефицит или низкий уровень инновационной культуры – причина множества проблем в образовательной среде современной России. Можно сделать вывод, что инновационная культура отличает передового педагога-профессионала и выделяет его из педагогического коллектива учреждения, выводя на лидирующие позиции.

Инновационная деятельность – это инструмент обновления образования. А что же является механизмами и инструментами формирования инновационной культуры педагога? Модернизация системы образования, переход на Федеральные основные общеобразовательные программы, согласно Федеральному закону от 24.09.2022 №371-ФЗ, актуализируют проблему формирования инновационной культуры педагога.

Нормативно-правовые документы, регламентирующий уровень профессиональной квалификации педагогов образовательных организаций, уделяют особое внимание усвоению новейших образовательных технологий, методов и приёмов, осуществлению и активизации их в инновационной педагогической деятельности. Применение инновационных технологий является необходимым условием для формирования профессиональной компетентности педагога и уровня его инновационной культуры.

В связи с этим все чаще можно услышать вопрос об эффективности педагогических инноваций в образовательном процессе. Инновационный потенциал педагога – совокупность творческих и культурных характеристик личности педагога, выражающая готовность совершенствовать педагогическую деятельность и наличие средств и методов, обеспечивающих эту готовность. Инновационный потенциал педагога включает способность к восприятию новой информации, обогащению своих профессиональных знаний, выдвижению перспективных и конкурентоспособных идей, нахождению решения нестандартных педагогических задач и новых методов решения стандартных педагогических задач.

Можно выделить следующие механизмы формирования инновационной культуры педагога как члена педагогического коллектива:

подготовка педагогических коллективов на достаточном теоретическом и практическом уровне к внедрению инновационных педагогических технологий;

оценка уровня мотивированности педагогических коллективов образовательного учреждения и уровня готовности к рефлексии своей деятельности;

распространение эффективного педагогического опыта;

сопоставление цели с возможностями, в том числе оценка уровня материального оснащения образовательного процесса;

стимулирование педагогов, применяющих целесообразно и систематически инновационную деятельность в своей работе.

Удивительно, но зачастую главный механизм формирования инновационной культуры педагога – конкуренция. Конкурентоспособность выдает педагога, понимающего основы современной педагогической науки и делает его желанным членом педагогического коллектива со стороны администрации. Именно такой педагог-новатор будет создавать благоприятную почву для взращивания ценных кадров, использующих инновационные технологии в повседневной профессиональной деятельности. Владение педагогом инновационной культурой благотворно складывается на личностном росте обучающихся или воспитанников.

Инновационная культура – это составляющая духовной культуры, указывающая вектор ценностной ориентации. Ценностная ориентация выражается в мотивах и нормах поведения, которые обеспечивают восприятие и использование новых идей в профессиональной деятельности.

Профессиональное становление педагога – это ступенчатый процесс, который ведет от молодого специалиста к опытному профессионалу. Не стоит забывать про три важнейшие цели образовательного процесса: обучение, воспитание и развития обучающихся. Гармонии в достижении этих целей может добиться педагог с высокой инновационной культурой, которая все чаще является показателем его профессионализма и уровня творчества. Профессиональное творчество – это неотъемлемый компонент личности современного педагога.

Сейчас образовательная среда Российской Федерации должна представлять наиболее инновационную отрасль, задавая конкурентоспособность подрастающего поколения и страны в целом. Именно на это и направлены модернизационные процессы в современном российском образовании.

Формирование инновационной культуры педагога современной образовательной среды будет эффективным, если соблюдаются следующие условия: создана централизованная система освоения педагогом средств, которые обеспечивают инновационную деятельность; происходит устойчивая интеграция инновационной деятельности в профессиональную деятельность педагога; внедряются формы методической работы, усовершенствующие инновационную культуру педагога.

Список литературы:

Алтынбаев Р.Б. Основы инноватики и управления проектами [Электронный ресурс] // Признаки инноваций. URL: https://tech.wikireading.ru/22015. (дата обращения: 27.03.2023).

Баранчеев, В.П. Управление инновациями [Электронный ресурс] // Учебник для бакалавров. URL: https://urss.ru/PDF/add_ru/194959-1.pdf. (дата обращения: 25.03.2023).

Виноградова Н.А. [и др.]. Дошкольное образование. Словарь терминов [Текст] / ; под общ. ред. Н.А.Виноградовой. - М.: Айрис – пресс, 2005. - 400 с.

Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога [Электронный ресурс] // Личностные качества педагога в структуре готовности. URL:http://sov- a.ru/sites/default/files/nikishina_innovacionna_deyatlnost_pedagoga.pdf. (дата обращения: 25.03.2023).

Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога [Электронный ресурс] // Педагог и инновации. URL: http://sov- a.ru/sites/default/files/nikishina_innovacionna_deyatlnost_pedagoga.pdf. (дата обращения: 25.03.2023).

Хуторской А. В. Педагогическая инноватика [Электронный ресурс] // Учебное пособие. URL: https://www.litres.ru/andrey-viktorovich-h/metodologiya-innovacionnoy-praktiki-v-obrazovanii-mon/chitat-onlayn/. (дата обращения: 30.03.2023).

Приложения: