Программа внеурочной деятельности «Матрица успеха»
Автор: Ролдугина Елена Николаевна
Организация: МБОУ СОШ с. Красное
Населенный пункт: Липецкая область, Краснинский р–н, с. Красное
Пояснительная записка
Курс внеурочной деятельности «Матрица успеха» разработан для учащихся 7классов, является дополнением к пропедевтическому курсу УМК авторов О.С. Габриеляна,
И.Г. Остроумова, С.А. Сладкова «Химия – 7 класс», Просвещение.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Матрица успеха» разработана в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС ООО от 29.12.2014 г. № 1644). А так же с учетом основных требований примерной ООПООО.
Актуальность программы.
Программа предусматривает принципиально новый путь формирования и углубления химических понятий, через развитие УУД и умений учиться в целом: развивать интеллектуальные способности учащихся, учить самостоятельной деятельности, ориентироваться в потоке информации, развивать свой творческий потенциал.
Практическая значимость
Принципы отбора основного и дополнительного содержания основаны на интересах учащихся, на их внутренней потребности к саморазвитию и самоопределению.
Методы и формы организации внеурочной деятельности будут способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию умений исследовательской деятельности, усвоению основных химических знаний и законов развития природы.
Новизна
Основная задача программы, это достижение метапредметных результатов, химические понятия являются средством формирования УУД, которые станут стартовой площадкой для успешности и дальнейшего развития умения учиться в течение всей жизни. Это позволит стать личностью, способной решать нестандартные задачи, быть гибкой и успешной в любой среде.
Методологической основой курса является системно-деятельностный подход, который предполагает:
- развитие рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий: моделирования, контроля и оценки переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
- формирование у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
- с овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, развитие учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Цель: создание условий для успешного достижения метапредметных результатов.
Задачи:
- определение дидактических и методических условий для формирования метапредметных и предметных результатов;
- развитие психолого педагогических механизмов, обеспечивающих познавательные процессы (памяти, внимания, логики, мышления)
- формирование представление о метапредметных умениях, как ведущем способе учебной деятельности;
- формирование УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных)
- развитие познавательного интереса к изучению школьного курса химии;
- формирование умений оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать правильный выбор;
- личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.
Место внеурочной деятельности в учебном плане.
- «Матрица успеха» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», интеллектуальное направление. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с. Красное на данный курс в 7 –х классах отводится по 1 часу в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа.
Ожидаемые результаты
Учащиеся научатся:
РегулятивныеУУД
принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи;
планировать действия в соответствии с поставленной задачей , выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей;
осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию;
вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий их реализации.
Познавательные УУД :
давать определения понятиям, подводить под понятие, строить логическую цепь рассуждений, доказательств, устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы;
выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение;
проводить группировку, классификацию, выделять главное;
Обще учебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, выдвигать гипотезы;
использовать знаково-символические (и художественно-графические) средства и модели при решении учебно-практических задач; преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.);
работать с информацией, выделяя основной и второстепенный материал.
Коммуникативные УУД:
планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками;
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с химическими текстами, схемами, рисунками и дополнительной литературой;
разрешать конфликты, путем поиска альтернативных способов решения.
Личностные:
расширят знание основных принципов развития природы, сформируют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;
научатся выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Предметные: углубление понятий вещество, основные классы неорганических веществ, строение и физические свойства, химические и физические явления. Химия в быту. Химические реакции в природе и жизни человека
1. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Формы занятий различны – это учебные тренинги, мини-исследования, примы коррекции лабораторные и практические работы, доклады и рефераты, экскурсии, пресс-конференции.
Модуль |
Темы |
Содержание |
1 Стартовая площадка «Открой себя» «Вам знакомо выражение «выше головы не прыгнешь»? Это заблуждение. Человек может все». Никола Тесла |
1 Характеристика психологических особенностей личности. 2.Определение мотивации. 3.Диагностика психологических характеристик личности.
|
Матрица учебного успеха ученика: уровень развития мотивационно-потребностной сферы; диагностика психолого-педагогических механизмов, обеспечивающие познавательные процессы; оценка уровня развития УУД. |
2. Учусь общаться. ( Я строю план я действую). «Самым важным слагаемым формулы успеха является умение ладить с людьми». (Т. Рузвельт)
|
1. Формула успеха – партнерское взаимодействие. 2.Умение говорить - визитная карточка химических открытий. 3.Диалог - форма познания химических явлений природы. 4. «Необычное в обычном» Интересные рассказы о строении веществ. 5. Коммуникативные компетенции для работы с химическими текстами, схемами, рисунками. 6. «Ступени моего роста» Оценка. Коррекция.
|
|
3. Развиваю познавательные процессы «Все препятствия и трудности – это ступени, по которым мы растем ввысь». (Ф.В. Ницше)
|
1.Мышление - основа познавательного процесса моделирования химических явлений 2.Логика – это анатомия решения химических задач. 3.Концентрация внимания - залог успеха усвоения химических понятий. 4.Тренинг внимания 5.Память–матрица хранения химических знаний и умений. 6.Эффективные способы запоминания ( мини -исследование» 7. «Лестница успеха» Самооценка. Само коррекция.
|
Мышление - это процесс познания. Моделирование процессов мышления, средство изучения явлений и процессов, происходящих в природе. Логика -это наука о правильном мышлении. Роль логических действий для решения учебных задач (сравнение, анализ, синтез), установление причинно-следственных связей. Память - основа успешных действий. Психологические характеристики памяти. Виды памяти, роль в освоении необходимой информации. Внимание, метод сбора информации о поведении исследуемых объектов. Роль внимания в познавательном процессе. Психологические характеристики внимания: устойчивость, концентрация, переключение внимания - метод сбора информации о поведении исследуемых объектов, установление причинно-следственных связей
|
4 В океане информации. «Получение информации – это предпосылка к пониманию». (М. Адлер)
|
Приемы получения информации и способы ее обработки. 2.Химия вокруг нас 3.Химия за рамками школьного учебника 4.Жизнь и деятельность Д, И. Менделеева
|
|
5 От затруднений к достижениям «Кораблю, который не знает куда плыть, ни один ветер не будет попутным». (Сенека)
|
1-2Проблемная ситуация первая ступень открытий. 3-4-Проверка гипотез –химическим экспериментом 5-8..Эксперимент. Правила проведения эксперимента 9-10..Фиксация и оформление результатов. Оценка и коррекция проделанной работы |
Проблемная ситуация. .Цель 2.Правила постановки целей. 3. Выдвижение гипотез в условиях ведения эксперимента.
Проектно-исследовательская деятельность. Химический эксперимент-элемент проектно-исследовательской деятельности.
Условие выдвижения гипотезы. Проверка. Химический эксперимент. Назначение эксперимента. Результат. Оформление и представление результата.
|
Календарно-тематическое планирование.
Nn\n |
Тема |
Кол. ч |
Форма |
Виды деятельности |
1-3 |
1. Характеристика психологических особенностей личности. 2.Определение мотивации. 3.Диагностика психологических характеристик личности.
|
3 |
Тестирование Тренинг |
Изучение психологических особенностей личности. Фиксация и отражение, полученного результата. Планирование коррекции психологических особенностей личности. |
4-9 |
1. Формула успеха – партнерское взаимодействие. 2.Умение говорить -визитная карточка химических открытий. 3.Диалог - форма познания химических явлений природы 4 «Необычное в обычном» Интересные рассказы о строении веществ. 5. Коммуникативные компетенции для работы с химическими текстами, схемами, рисунками. 6.) «Ступени моего роста» Оценка. Коррекция.
|
6 |
Открытие нового знания Рефлексия способов действия.
Конференция «Листаем Книгу Химия» |
Осваивают способы планирования учебного сотрудничества, распределения ролей и функций. Получают умения партнерского взаимодействия. Учатся использованию речевых средств в соответствии с учебной задачей. Используют полученные умения для выстраивания диалога в соответствии с правилами и орфографией языка.
|
10-17 |
1.Мышление - основа познавательного процесса моделирования химических явлений 2.Логика – это анатомия решения химических задач. 3.Концентрация внимания - залог успеха усвоения химических понятий. 4.Тренинг внимания 5.Память–матрица хранения химических знаний и умений. 6.Эффективные способы запоминания (мини- исследование» 7. «Лестница успеха»
|
7 |
Мозговой штурм Технология критического мышления Тренинги Мини-исследования Диагностические работы. |
Развивают умения целеполагания, моделирования. Осуществляют контроль и коррекцию, полученных результатов. Применяют логические действия для решения учебных задач (сравнение, анализ, синтез). Формируют концентрацию, устойчивость переключение внимания.
|
18-19,20,21 |
1 «Окно в мир химии» (Приемы получения информации и способы ее обработки). 2.Химия вокруг нас 3.Химия за рамками школьного учебника 4.Жизнь и деятельность Д, И. Менделеева
|
4 |
Рефлексия способов действий Интеллектуальный марафон Исследовательская деятельность. |
Учатся обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы
Осваивают формы работа с информацией: смысловое чтение, извлечение необходимой информации, выделение основной и второстепенной информации, свободная ориентация
|
22-23 |
Проблемная ситуация –первая ступень открытий
1.Цель. Виды целей. 2.Правила постановки целей. Гипотеза. Выдвижение гипотез
|
3 |
Технология SMART |
Осваивают методику постановки и решения проблем, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексии и оценки процессов результатов деятельности Развивают умения контроля, оценки правильности выполнения действия Учатся корректировать и. Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий её реализации
|
24-25 |
Проверка гипотез химическим экспериментом |
1 |
Тренинги |
|
26- 27 28-31 |
Исследовательский проект Сбор информации Фиксация и оформление результатов. |
1 |
Практическая работа |
|
32-35 |
Оценка и коррекция проделанной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Алексинский В. Занимательные опыты по химии. – М.: Просвещение, 1980.
- Богомолова О.В. Об организации проектной деятельности учащихся // Химия в школе. – 2008.- № 2.- С.23.
- Воскобойникова Н.П. Технология педагогических мастерских в практической деятельности учителей // Химия в школе.- 1999.- № 6
- Воскобойникова Н.П. К вопросу о педагогических технологиях и системах обучения // Химия в школе.- 2002.- № 2.- С.16.
- Гольдфельд М.Г. Внеклассная работа по химии. – М.: Просвещение,1976.-191с.
- Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. Л.: Химия, 1978.
- Исследовательская деятельность учащихся по химии: метод. пособие / Е.В.Тяглова.- М.: Глобус, 2007.
- http://www.alhimikov.net
- http://www.alhimik.ru
- http://www.XuMuK.ru
- http://www.chemistry.narod.ru/
- http://www.openclass.ru