Эффективные подходы и приёмы в обучении основам финансовой грамотности в общеобразовательной школе

Автор: Василенко Ольга Евгеньевна

Организация: МАОУ СОШ №52

Населенный пункт: Краснодарский край, город Краснодар

Жизненный опыт показывает, что в современном мире люди с раннего возраста должны уметь адаптироваться к условиям внешней среды, изменениям, которые происходят в их жизни.

С одной стороны, в разные периоды своей жизни человек переживает различные события, к которым можно отнести смену места жительства и/или работы, поступление в высшее или среднеспециальное образовательное учреждение, вступление в брак, рождение ребенка, болезнь, потерю трудоспособности, приобретение дорогостоящего имущества (движимого и недвижимого) и многие другие.

С другой стороны, экономика нестабильна: рост сменяется спадом и стагнацией, финансовые инструменты и услуги стремительно меняются. Раньше были сберкнижки, сегодня - онлайн-банки, уже сегодня появились технологии искусственного интеллекта. Новые финансовые инструменты создают новые возможности, но и новые риски. Каждый из нас оказывается в ситуации, когда необходимо быстро выбирать товары и услуги из огромного количества предложений.

Все эти обстоятельства, особенно неожиданные, и, далеко не все, указанные факторы, оказывают непосредственное воздействие на состояние личных доходов и расходов, влекут за собой потребность в деньгах, существенно влияют на наше финансовое положение и уровень жизни нашей семьи.

Нас, взрослое поколение, учила жизнь, и мы приобретали личный опыт в обращении с деньгами. Нам не преподавали, как найти правильный путь в мире финансов, и поэтому мы пользовались методом проб и ошибок. Многие идут этим путем и до сих пор, правда, он влечёт за собой потери: как финансовые, так и временные.

В настоящее время у молодого поколения появилась прекрасная возможность учиться избегать серьезных ошибок в управлении личными финансами, формировании своего бюджета, сохранении и приумножении собственных средств. Обучение основам финансовой грамотности со школьной скамьи помогает получить не только знания, но и приобрести элементарный опыт в сфере финансов перед тем, как делать ответственные шаги в самостоятельной жизни. Обучение финансовой грамотности в любом возрасте – это, своего рода, «прививка» от возможных финансовых «болезней», которая значительно снижает факторы риска, делает нас более подготовленными и защищенными.

Для того чтобы обучение основам финансовой грамотности было эффективным педагогу необходимо для себя (в первую очередь для себя) найти ответ на три самых главных вопроса: ЗАЧЕМ, ЧТО, КАК? Для учеников самый главный вопрос: ЗАЧЕМ?

Чему же и как учить? Существует разработанная в ходе проекта Минфина «рамка» компетенций, к которой можно обращаться для изучения тем финансовой грамотности и соответствующих им компетенций. Безусловно, как и любой образовательный документ, ее можно совершенствовать и детализировать. Например, добавить практические методы реализации и количество времени, которое нужно уделять отдельной теме.

Задача педагога - самому расставить приоритеты и определить, какие темы в первую очередь стоит затронуть для конкретной аудитории школьников. Это зависит от многих факторов: региональных особенностей (возможно, что именно в вашем регионе угрозу представляют микрофинансовые организации, которые выдают кредиты под грабительские проценты), особенностей учащихся, вида учебного заведения, желания учителя и его интереса к определенной теме и т.п.

Важное внимание в своей профессиональной деятельности уделяю подходам в обучении финансовой грамотности:

От простого к сложному. Школьники все равно не запомнят сложные термины и слова. Начинаю обучение с простых вещей, постепенно наращивая знания.

От развлекательного к дидактическому. Подростков особенно увлекают некоторые темы, например, кредитные карты и бонусы по ним. Поэтому рассказ на тему «Кредиты» начинаю с этого, а затем перехожу на более «скучные», но на контрасте важные и серьезные темы, например, рассказ об сбережениях, рисках, страховании.

От внешнего к внутреннему. Есть понятные темы, которые все знают и понимают, например, «не говори никому CVC-код» на оборотной стороне банковской карты – это похоже на знакомые с детства правила «не клади руки на плиту». От разъяснения таких тем перехожу к темам более серьезным и глубоким (например, как добиться сбалансированного бюджета).

Междисциплинарный подход. Преподавание основ финансовой грамотности строю с разных сторон, потому что она включает в себя набор знаний, умений и навыков из разных дисциплин. Например: уметь считать проценты, рассчитывать доход или ежемесячный платёж, сравнивать различные варианты, рассчитать налоговый вычет – математика. Знать механизмы и условия кредитования, возможности и риски заемщика – экономика. Уметь читать договор, понимать свои права и обязанности – право. Уметь общаться с сотрудниками банка – психология, коммуникация.

Помощь специалистов. Те темы, которые вызывают затруднение, мы разбираем с профессионалами! Это возможно благодаря Онлайн-урокам по финансовой грамотности, например: «Платить и зарабатывать с банковской картой», «Как защититься от кибермошенничества», «Правила безопасности в киберпространстве», «Моя профессия – бизнес-информатик», «Из истории страхования» и другие.

Но есть и другая возможность получить помощь специалистов - в МАОУ СОШ № 52 г. Краснодара с 2024 года стартовала «Школа выходного дня по финансовой культуре». Система взаимосвязанных занятий, которые реализуются в образовательной организации, нацелена на оказание профориентационной работы и повышение финансовой культуры обучающихся 9-11 классов. Занятия проводятся преподавателями кафедры экономического анализа, статистики и финансов экономического факультета Кубанского государственного университета (КубГУ). Доценты, кандидаты экономических наук, в доказательном формате помогают ученикам найти ответы на острые экономические и финансовые вопросы: «Финансовая культура – как основа качества жизни», «Теневая экономика, как её анализировать?», «Зачем нам страхование?» и другие. Особый интерес и дискуссию в обсуждении последней темы вызвали вопросы возможности страхования от похищения инопланетянами, а также, от чего нельзя оформить страховку.

Игровые приёмы. Сформировать установки, навыки и умения невозможно при помощи обычных лекций. Для них идеально подходят игры и другие интерактивные форматы.

Игры дают возможность получить собственный опыт, который школьники переживут, сделают из него свои выводы и перенесут в свою жизнь. Тренировку умений и навыков можно сравнивать с обучением плавать разными стилями. Чем больше стилей освоил, тем больше шансов выплыть. Чем больше навыков разобрал в игре, тем больше чувствуешь, как устроена жизнь.

Игры имеют массу преимуществ. Игры ориентированы на знания, формирование установок и тренировку навыков; могут имитировать реальную жизненную ситуацию для школьников; помогают создать условия для приобретения собственного опыта. Учитель при этом выполняет роль тьютора, который делится своим опытом, рассказывает о том, что абстрактно и сложно.

Игра «Правда или ложь». Одной из самых интересных находок своей профессиональной деятельности считаю игру «Правда или ложь». Эта игра уникальна. С ней можно начинать первый урок учебного предмета, чтобы показать его значимость в современной жизни. Её можно использовать как рефлексию или в качестве проверки изученных тем. Вопросы игры подбираю в соответствии с возрастной аудиторией, уровнем обученности, этапом обучения.

Суть игры: школьникам даётся утверждение, с которым они должны согласиться, и сказать, что это правда (можно с доказательством), или опровергнуть его, так же с доказательством. Для каждого утверждения оформляю два слайда на презентации. Второй слайд содержит ответ с комментарием к нему. Приведу примеры утверждений, предлагаемых для игры:

• Подросток в 16 лет может открыть вклад в банке и положить туда свои сбережения. (Правда. Вклад - с 14 лет, кредит – с 18.)
• Банковских карт в России больше, чем людей. (Правда. 170 млн человек. Более 255 млн карт.)
• Брать кредит с размером ежемесячного платежа в половину ежемесячного дохода – это грамотная финансовая стратегия. (Ложь. Рекомендуется, чтобы размер платежа (размер долговой нагрузки) не превышал 30% дохода.)
• Мне в феврале исполняется 50 лет. В августе я подала заявление на оформление страховой пенсии. Хоть я имею право на получение страховой пенсии с 50 лет, мне пришёл отказ в её назначении. (Правда. Заявление на получение пенсии подается не ранее чем за месяц до момента её назначения.)
• Возможности вернуть деньги за подарочный сертификат нет. (Ложь. Такая возможность есть. Необходимо написать заявление на возврат аванса (сертификата) не позднее 3-х лет после его приобретения, указав банковские реквизиты.)
• Шринкфляция или даунсайзинг – это способ заработать деньги, перепродав (обычно дороже) ранее купленный товар. (Ложь. Шринкфляция или даунсайзинг – это ценовая стратегия, которая подразумевает снижение веса или объёма при неизменности цены и, часто, внешнего вида товара.)

Таким образом, такие подходы, как: от простого к сложному, от развлекательного к дидактическому, от внешнего к внутреннему, междисциплинарный подход, помощь специалистов, а также интерактивные приёмы, являются эффективным посылом для учащихся общеобразовательной школы в приобретении знаний в области финансовой грамотности.

 

1. file1.pdf.. 1,3 МБ

Опубликовано: 22.03.2024