Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность педагога

Деятельность ученика

I.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Методы, приемы обучения

Диалог учителя и учащихся

Формы учебного взаимодействия

Фронтальная.

Цель: вызвать познавательный интерес к уроку.

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята!

-Как ваше настроение?

- Чтобы урок наш был интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока:

Тексты будем мы … (читать),

Информацию из текста …(извлекать),

Точку зрения…(высказывать),

На вопросы … (отвечать),

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом … (развивать).

Отвечают на приветствие учителя.

Участвуют в диалоге.

Проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.

Регулятивные:

формирование волевой саморегуляции, умения настроить себя на работу и контролировать свою готовность к уроку.

Коммуникативные: развитие умения вступать в мини-диалог.

Предметные результаты: совершенствование произносительных навыков.

II. Актуализация знаний

Методы, приемы обучения

Диалог учителя и учащихся, словарная работа, поиск лишней из представленных картинок.

Формы учебного взаимодействия

Фронтальная, индивидуальная. 137

Цель - обеспечить осознание учащимися цели урока;

Актуализировать знания о терминах «обязанности»;

-обеспечить осознание учащимися цели урока;

-вызвать познавательный интерес к уроку.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

Цель: Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

1)Постановка цели урока

На слайде представлены 4 иллюстрации

А) Поиск лишней картинки из 4-х представленных

-Посмотрите на слайд, и расскажите, что вы видите. (слайд 2)

Подумайте, какое задание я придумала.

-Правильно. И какая же лишняя?

Как вы думаете, какие могут быть причины, что мама на картинке одна?

-Как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие по финансовой грамотности?

-Да, ребята, вы правы, тема, которую мы будем рассматривать на сегодняшнем уроке, связана именно с домашними обязанностями: «Домашние обязанности в семье». (Слайд № 3)

Б) словарная работа

-Давайте рассмотрим слово «обязанность», что оно означает.

-А что означает слово «Семья»?

(Слайд № 4)

-Итак, обязанности в доме, семье – это то, что тебе доверено сделать и ты должен в меру своих сил, здоровья, умения выполнить и, конечно, с желанием.

-Как вы думаете, ребята, в хорошей и дружной семье все помогают друг другу? Заботятся о членах семьи?

Конечно, и у каждого человека в семье есть свои обязанности. В семье, где все выполняют свои обязанности, всегда будет взаимопонимание и взаимоуважение. (Слайд № 5)

А поможет нам в изучении темы произведение «Как братья отцовский клад нашли», это молдавская народная сказка.

(слайд 6)

-Какие цели перед собой поставим?

Тема урока записывается на доске.

Работа с текстом до чтения

2) Работа с заголовком

-Какой возникает вопрос по заголовку?

2)Работа с иллюстрацией (Слайд № 7)

-Обратите внимание на иллюстрацию.

-Какой возникает вопрос?

-Мы можем ответить на эти вопросы прямо сейчас?

1-мальчик помогает маме нести сумки; 2-мальчик помогает маме прибираться в доме; 3- мама моет посуду; 4- дети помогают маме готовить.

Нужно найти лишнюю картинку

Та лишняя, где мама моет посуду, потому что на остальных дети маме помогают, а на 3 нет.

Может быть, у нее нет детей, а может, дети не хотят помогать маме, они не выполняют свои домашние обязанности.

-Домашним обязанностям.

Обязанность – это когда каждый член семьи старается проявить заботу и оказать помощь другому члену семьи

Семья – это группа живущих вместе близких родственников.

-да

Познакомимся с молдавской народной сказкой «Как братья отцовский клад нашли», проведем анализ произведения и с его помощью сформулируем выводы об обязанностях в семье.

-Сколько братьев в сказке?

-Какой клад нашли братья?

-Как они его нашли?

-Чем закончится рассказ?

-Какая взаимосвязь финансового понятия «клад» с тем, что искали братья?

Рассматривают иллюстрацию, высказывают свои предположения.

-Кто изображен на иллюстрации?

-Чем они заняты?

-Почему человек справа идет с граблями, а остальные – сидят?

Нет, нам нужно познакомиться с произведением.

Личностные: проявление интереса к содержанию, умение высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

определение цели и задач урока, участие в коллективном обсуждении темы.

Умение высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией и названием произведения;

Познавательные: умение строить логическое высказывание, используя личный опыт, умение выделять лишнюю из предложенных картинок.

Умение формулировать проблему.

III. Этап открытия новых знаний

Методы, приемы обучения

Чтение с остановками, вопросы к автору. Диалог воспитателя и учащихся. Сбор, анализ полученной информации.

Формы учебного взаимодействия

Фронтальная, индивидуальная

Цель: достижение понимания текста на уровне содержания

- организовать деятельность учащихся

-организовать структурирование учащимися новой информации

-обеспечить применение полученных знаний

-совершенствовать умение учащихся задавать свои вопросы автору по ходу чтения.

Работа с текстом во время чтения

1.Первичное чтение текста по частям, параллельно ведется диалог с автором. (Приложение № 1)

В – вопрос к автору текста, возникающий после прочтения определенных фраз. Или обращение учителя к классу, побуждающее задать такой вопрос.

• – предложение ученикам спрогнозировать ответ на возникший вопрос к автору.

П – предложение ученикам проверить свои предположения после прочтения тех фрагментов текста, которые позволяют увидеть авторские ответы на возникшие вопросы.

З – зеркало (загляни в «волшебное зеркало», подумай, что случится дальше).

Дети используют волшебные палочки-открывалочки (непрозрачные закладки, с помощью которых текст «открывается» по строчкам).

Жил когда-то на свете один человек. У него было три сына. Был тот человек старательный и трудолюбивый.

В: Какой вопрос вы зададите автору?

О: Как вы сами думаете?

П: Проверим себя, читая дальше.

Сыновья у него рослые, красивые, сильные, а работать не любили.

П: Это будет ответом на вопрос?

Совпал ли он с Вашими предположениями?

Перед смертью отец открыл им тайну:

«Вы знаете, что я и покойная ваша мать работали не покладая рук.

За долгие годы скопили мы для вас богатство – горшок с золотом. Закопал я этот горшок возле дома, только не помню, в каком месте. Ищите мой клад, тогда будете жить, не зная нужды».

З: Как вы думаете, что будет дальше?

Взяли братья заступы и стали копать.

П: Это будет ответом на вопрос?

Совпал ли он с Вашими предположениями?

В: Какой вопрос можно задать автору?

О: Как вы сами думаете?

П: Проверим себя, читая дальше

Раскопали всю землю, но ничего не нашли.

П: Это будет ответом на вопрос?

Совпал ли он с Вашими предположениями?

Земля стала пышной и мягкой.

З: Как вы думаете, что будет дальше?

– Раскопали мы землю – не пустовать же ей. Давайте посадим виноград ,– сказал старший брат. Младшие братья согласились.

П: Это будет ответом на вопрос?

Совпал ли он с Вашими предположениями?

Немного времени прошло, разросся у них большой да хороший виноградник. Созрели сочные, сладкие гроздья.

В: Какой вопрос можно задать автору?

О: Как вы сами думаете?

П: Проверим себя, читая дальше

Раскопали всю землю, но ничего не нашли.

П: Это будет ответом на вопрос?

Совпал ли он с Вашими предположениями?

И сказал тогда старший брат:

– Недаром мы раскопали всю нашу землю: нашли мы в ней клад, о котором перед смертью отец говорил!

В: Какой вопрос вы зададите автору?

О: Как вы сами думаете?

-Вот и ответили на вопрос к заголовку.

-Какими же были сыновья?

Ответы ребят принимаются, но не комментируются

Тоже трудолюбивыми или ленивыми…

Да

Тайна – это какой-то секрет, скрываемый от других.

Не покладая рук- трудиться много и усердно.

Ответы ребят принимаются, но не комментируются.

Заступы - лопаты

-Нашли ли братья горшок с золотом?

Да или нет

Ответы ребят принимаются, но не комментируются.

-О каком кладе идет речь?

-Это труд и его результаты – урожай.

Личностные: формирование осознания степени усвоения материала, Регулятивные: развитие навыков контроля и коррекции выполненного задания.

Коммуникативные: формирование навыков планирования учебного сотрудничества со сверстниками.

Познавательные: развитие навыков работы с текстом, выделяя информацию по заданию, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование;

построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;

Предметные:

- совершенствование навыков чтения.

V. Физкультминутка.

- снятие усталости и напряжения,

- внесение эмоционального заряда,

- совершенствование общей моторики,

- выработка четких движений во взаимосвязи с речью

-А теперь, ребята, немного отдохнём: сделаем физминутку, разомнем наши мышцы.

«Кто живёт у нас в квартире»

Встаньте возле парт, повторяйте за мной.

Раз, два, три, четыре,

Кто живёт у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, пять,

Всех могу пересчитать:

Папа, мама, брат, сестра,

Кошка Мурка, два котёнка

Мой сверчок, щегол и я

Вот и вся моя семья

Учащиеся проговаривают стихотворение с движениями.

(хлопаем в ладоши)

(шагаем на месте)

(прыжки на месте)

(шагаем на месте)

(хлопаем в ладоши)

(наклоны туловища влево-вправо)

(повороты туловища влево-вправо)

(хлопаем в ладоши).

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни;

формирование гражданского самосознания.

Регулятивные:

развитие навыков внимания и самоконтроля.

Коммуникативные: развитие умения слушать и понимать, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Познавательные: развитие навыков восприятия на слух глаголов действия.

Предметные результаты:

воспринимать на слух и понимать основное содержание.

VI. Работа с текстом после чтения

Методы, приемы обучения

Диалог учителя и учащихся. Сбор, анализ полученной информации.

Формы учебного взаимодействия

Фронтальная

Цель: реализация и фиксация нового знания.

Обеспечение полноценного восприятие и понимание текста

-организовать деятельность учащихся,

-организовать структурирование учащимися новой информации,

-обеспечить применение полученных знаний.

1. Работа с иллюстрацией, заглавием текста

- Вспомните, какие вопросы у вас возникали до чтения?

-Давайте ответим на них.

-Как вы думаете, как можно продолжить сказку? Что братья сделали с виноградом?

-Как вы думаете, если бы братья уже с детства научились распределять домашние обязанности и помогали отцу, то папе было бы легче?

-Какой был вопрос к заголовку?

В. Сколько братьев в сказке?

О. Братьев было трое.

В. Какой клад нашли братья?

О. Это труд и его результаты – урожай.

В. Как они его нашли?

О. Перекопали всю землю около дома, они трудились, поэтому земля стала рыхлая и мягкая, и братья посадили виноград.

Они продали виноград и получили деньги на жизнь.

В. Какая взаимосвязь финансового понятия «клад» с тем, что искали братья?

О. Братья поняли, что благодаря труду, человек растет, развивается, становится крепче и уже во взрослой жизни будет зарабатывать на жизнь.

Да, распределение семейных обязанностей, труд в семье очень важны и ценны, ведь помогая родителям, мы даем им возможность отдыхать.

В. Кто изображен на иллюстрации?

О. Отец и его трое сыновей.

В. Чем они заняты?

О. Отец идет работать, а сыновья ничего не делают.

В. Почему человек справа идет с граблями, а остальные – сидят?

О. Потому что отец трудолюбивый, а дети – лентяи.

Личностные: формирование осознания степени усвоения материала, осознания своей роли в группе.

- развитие творческого воображения, выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: развитие навыков контроля и коррекции выполненного задания.

Коммуникативные: формирование навыков планирования учебного сотрудничества со сверстниками.

учиться работать в паре; выполнять различные роли.

Познавательные: развитие навыков работы с текстом, выделяя информацию по заданию (выборочное чтение, работа над главной мыслью). умение проводить анализ, сравнение; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

Предметные:

- развитие умения употребления изученной лексики в известных ситуациях,

- совершенствование навыков чтения.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

2.Концептуальная (смысловая) беседа с выборочным чтением по тексту.

-Ребята, какими качествами обладает отец? Найдите слова из текста.

-А его сыновья?

-Какое завещание оставил отец перед смертью? Найдите-ка эти строчки.

-Почему ленивые сыновья стали копать землю?

-О каком кладе говорил отец с сыновьями?

-А о чем подумали братья?

-Значит, о каком качестве отца идет речь?

-Как вы думаете, что ценнее: горшок с золотом или умение трудиться?

Да, ребята, перед смертью отец не зря сказал своим сыновьям: «… Ищите мой клад, тогда будете жить, не зная нужды». Произнося эти слова, старый молдаванин кладом называл умение трудиться. Поэтому и говорят: «Труд человека кормит, а лень – портит». Труд помогает людям жить и в дружбе, и в достатке, обеспечивать себе жизнь.

-Чему учит это произведение?

3.Знакомство с понятием «Синквейн». Составление синквейна.

Ребята, сейчас мы с вами познакомимся с новым понятием, оно называется синквейн.

Слышали когда-нибудь, что такое «Синквейн»?

«Синквейн» - это нерифмованное стихотворение, состоящее из 5 строк.

Обратите внимание на схему синквейна (слайд № 8)

- Что мы называем в начале?

- Затем?

- Следующая строчка?

- 4 строка?

-А заканчиваем чем?

Сегодня мы составим его с одним из наших героев-отцом.

-Кто?

-Какой он? Что вы можете сказать?

-Что он делает?

-Что вы можете о нем сказать?

-Слово – ассоциация (слайд № 9-13)

-Итак, с каким новым понятием познакомились?

-Что такое синквейн?

Старательный и трудолюбивый

Ленивые

«… Ищите мой клад, тогда будете жить, не зная нужды».

Они хотели получить клад.

Умение трудиться.

Что в земле клад, именно поэтому они начали копать.

Мудрость

Умение трудиться.

Трудиться, не лениться, помогать старшим, взрослым.

.

Слово- тема, предмет, отвечает на вопрос кто? что?

2 слова-признака, отвечают на вопрос какой?

3 слова — действия, что делает.

Составляем предложение об этом предмете, объекте.

Словом-ассоциацией или обобщающим словом, которое его описывает, суть темы

Отец

Трудолюбивый, заботливый

Работает, помогает, пашет

Добрый персонаж

Мудрость

Синквейн

Это нерифмованное стихотворение, состоящее из 5 строк.

Предметные:

-умение составлять синквейн.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Словесный: пояснение

Практический: создание синквейна

Форма: фронтальная

Цель: включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление.

4.Творческое задание. Работа в группах. (Слайд 11)

Слайд 15. Практическая работа «Распределение обязанностей в семье».

-Ребята, а как распределены обязанности в вашей семье?

Сейчас вы поработаете в группах. Вам предстоит распределить обязанности среди членов семьи. Наклеить словосочетания на ватман и ознакомить нас.

1 подгруппа выбирает обязанности для мамы, 2 подгруппа – для папы, а 3 – для детей.

Словосочетания (на полосках бумаги заранее заготовленные): мыть посуду, мыть полы, мыть обувь, вытирать пыль, стирать, готовить завтрак, готовить обед, готовить ужин, готовить в выходные дни, ухаживать за домашними животными, пылесосить в доме, поливать комнатные растения, заниматься с младшими детьми, выносить мусор, сходить в магазин, починить мебель, чинить одежду.

-Давайте посмотрим, что у вас получилось?

-Молодцы.

Слайд 14- я предлагаю посмотреть, как распределяют семейные обязанности большинство россиян, по мнению ученых Всероссийского центра изучения общественного мнения.

Сравните со своими результатами. У кого получились похожие результаты? Молодцы!

Вывод: Нужно обязательно помнить, что от труда всех членов семьи зависит её благополучие. Все понемногу – и тепло, и сыто, и уютно, и всем хорошо. Главное – желание и стремление каждого домочадца создать уют и благополучие. В семье мы получаем первые трудовые навыки, старшие поколения передают свой опыт младшим.

-Ребята, а вы справитесь с домашними обязанностями, которые сегодня перечислили?

Коммуникативные: формирование навыков планирования учебного сотрудничества со сверстниками.

учиться работать в группе; выполнять различные роли.

Личностные: развитие навыков нравственно-этического оценивание содержания.

VI. Рефлексия

Методы, приемы обучения

Диалог учителя и учащихся, рефлексия «Светофор»

Формы учебного взаимодействия

Индивидуальная, фронтальная.

Цель: осмысление процесса и результата деятельности, самооценка урока, осознание метода построения нового знания.

Педагог предлагает оценить факт достижения урока.

(возвращаемся к вопросам этапа работы с текстом до чтения, совпали ли ожидания)

-Ребята, какие цели мы с вами ставили в начале занятия?

Мы их достигли?

-Каким способом?

-Чему нас учит сказка?

Оцените себя: (Слайд 15) (Приложение№ 3)

-На ваших партах лежат кружочки красного, желтого и зеленого цветов. Что они вам напоминают?

Давайте оценим свою работу на уроке:

Красный цвет означает, что вы плохо поняли прочитанный текст, не поняли тему урока, не смогли ответить на вопросы.

Желтый цвет означает, что вы допустили единичные ошибки, остались кое-какие вопросы и надо перечитать текст еще раз.

Зеленый цвет означает, что вы были активными на уроке и поэтому вы поняли тему урока, со всеми заданиями справились.

Всем спасибо за занятие. До свидания!

Учащиеся оценивают степень достижения цели, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Познакомимся с молдавской народной сказкой «Как братья отцовский клад нашли», проведем анализ произведения и с его помощью сформулируем выводы об обязанностях в семье.

-Да.

Мы познакомились с молдавской народной сказкой «Как братья отцовский клад нашли», в результате анализа произведения сделали выводы, от труда всех членов семьи зависит её благополучие. Только грамотно распределяя домашние обязанности, в семье будет взаимопонимание и взаимоуважение. Родители будут меньше уставать и все успевать, если дети им будут помогать.

Сказка учит нас помогать взрослым, грамотно распределяя в семье домашние обязанности, быть трудолюбивыми.

«Светофор».

Учащиеся поднимают цвет кружка в соответствии с достигнутыми на уроке результатами.

Личностные:

формирование внутренней мотивации,

самооценки на основе критерия успешности; умения понимания причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; следование моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные:

развитие умения фиксировать факт завершения действий.

Развитие умений соотносить цели и результаты своей деятельности.

Познавательные:

развитие умения структурировать знания.

Коммуникативные:

формирование своего мнения и позиции;

умение выражать свои мысли.

формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения;