Комплексный подход в организации и реализации инклюзивного школьного образования «Учимся жить вместе»

Автор: Валиахметова Залия Радифовна

Организация: ФГАОУ ВО «КФУ» ИПО

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Инклюзивное образование является неотъемлемой частью современной образовательной системы и активно внедряется во все образовательные учреждения нашей страны. Это направление является самым активно развивающимся в учебно-воспитательной практике и позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья получать более качественное образование и комфортнее адаптироваться к социуму. Мы понимаем, какая большая ответственность ложится на образовательное учреждение и на педагогов за выбор правильной траектории обучения, воспитания и развития детей с особыми образовательными потребностями и коммуникативными сложностями.

В последнее время все чаще и чаще мне, как психологу школы приходится отвечать на вопросы родителей и педагогов: что делать, если ребенок дерется, боится отвечать у доски, ему трудно учиться, он не может усидеть на месте и 10 минут..? Количество таких вопросов неуклонно растет. Наверное, потому, что в наше трудное время родители не всегда имеют возможность и время заняться ребенком, и проблемы нарастают одна за другой, как снежный ком. А может, причина кроется в том, что на прилавках книжных магазинов появилось много литературы, повествующей о том, как воспитывать детей, и многие папы и мамы, став более «грамотными», потянулись к специалистам, чтобы квалифицированно решить проблему...

А может, это просто дети стали такими «трудными»? Вот раньше и трава была зеленее, и солнце светило ярче, и детки были такими румяненькими, послушненькими, в розовых рюшках и оборочках. А вот нынче...

В общем, причин возрастающего спроса на услуги педагога-психолога может быть много. Но факт остается фактом: и педагоги, и родители все чаще и чаще обращаются к нему за помощью. И психолог, по возможности, рассказывает им, как лучше взаимодействовать с детьми. Сначала это индивидуальные консультации, затем семейные. Для этого школа организует постоянно действующие лектории, семинары. Сначала для родителей, потом для педагогов. На мой взгляд более действенным является проведение тренингов, на которых лучше усваивается информация и отрабатываются навыки взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений.

У психолога, педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. А дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в особом подходе и понимании. Для решения данных задач я решила использовать комплексный подход, означающий учет и взаимодействие с различными участниками образовательного процесса, такими как родители, дети и педагоги. Тренинги, проводимые с этими группами, играют важную роль в достижении успеха в деятельности психолога школы, потому что такая форма работы позволяют не только получить теоритический материал, но и дает практический опыт, позволяет проиграть и прочувствовать значимые моменты в воспитании ребенка, в становлении и развитие его личности.

Тренинги с родителями имеют несколько целей. Во-первых, они помогают родителям развить навыки и стратегии воспитания и поддержки своих детей. Родители могут получить информацию о методах эффективного взаимодействия с ребенком, повысить уровень своей коммуникации и научиться управлять конфликтными ситуациями. Тренинги также создают пространство для обмена опытом и поддержки других родителей, воспитывающих особенных детей, что способствует формированию сильного родительского сообщества.

Тренинги с детьми с особыми образовательными потребностями направлены на развитие их социальных и эмоциональных навыков. Часто подобные тренинги проводятся в форме игровых занятий, в которых дети учатся решать проблемы, выражать свои мысли и эмоции, устанавливать и поддерживать отношения с другими детьми. Такие занятия помогают улучшить уровень самооценки и уверенности в себе, а также научиться эффективно справляться со стрессом и адаптироваться к новым ситуациям.

Тренинги с педагогами направлены на развитие их профессиональных навыков и улучшение педагогической практики. В рамках таких тренингов педагоги могут обсудить проблемы, с которыми они сталкиваются в своей работе, и найти эффективные стратегии решения. Они также могут получить информацию о новых методах обучения и учебных материалах, которые помогут им лучше поддерживать и развивать учеников с ограниченными возможностями здоровья.

Комплексный подход, объединяющий тренинги с родителями, детьми и педагогами, имеет ряд преимуществ. Во-первых, он создает единое сообщество, где родители, дети и педагоги могут обмениваться информацией и поддерживать друг друга. Это помогает улучшить общую атмосферу в школе и способствует эффективному инклюзивному образовательному процессу. Во-вторых, такой подход позволяет выявить и решить проблемы на ранней стадии, что может предотвратить возникновение более серьезных проблем в будущем.

Тренинги с родителями, детьми и педагогами являются важным компонентом работы психолога школы. Они помогают сформировать устойчивую и поддерживающую среду в школе, где каждый участник образовательного процесса может расти и развиваться.

В связи с этим я разработала проект «Учимся жить вместе».

Цель проекта: реализовать комплексный подход в организации и реализации инклюзивного образования в школе.

Задачи:

1. Разработать и реализовать цикл тренингов с педагогами школы.

2. Разработать и реализовать цикл тренингов с родителями учеников с ограниченными возможностями здоровья и коммуникативными сложностями.

3. Разработать и реализовать цикл тренингов с детьми с ограниченными возможностями здоровья и коммуникативными сложностями

Целевая группа: дети с ОВЗ, родители, педагоги.

Период реализации: один учебный год.

Реализация проекта.

Основная цель тренингов с педагогами: формирование у педагогов психологической готовности к взаимодействию с семьей ребенка с ОВЗ, снятие психологических барьеров.

Задачи:

- повышение психолого-педагогической компетентности педагогов;

- формирование представлений о психологических особенностях семьи ребенка с ОВЗ;

- определение путей помощи и поддержки семьи ребенка с ОВЗ в условиях школы;

- обмен имеющимся опытом по психолого-педагогическому сопровождению детей с особенностями развития;

- оказание психотерапевтической помощи участникам.

Основная цель тренингов с родителями учеников с ОВЗ: улучшение психоэмоционального состояния родителей и содействие созданию конструктивных детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

Задачи:

- создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества;

- расширение возможностей понимания психологических особенностей своего ребенка;

- активизация коммуникаций в семье;

- повышение интереса родителей к внутреннему миру ребенка;

- формирование навыков сотрудничества взрослого с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье

Основная цель тренингов с детьми с ОВЗ: формирование психологического базиса для полноценного развития личности ребенка с ОВЗ, создания условий для оптимизации его психического и эмоционального развития.

Задачи:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

- формирование эмоционально-волевой регуляции;

- формирование коммуникативных функций: умение владеть вербальными и невербальными средствами передачи информации, умение общаться, поддержать беседу, диалог;

- коррекция познавательной деятельности и высших психических функций;

- коррекция мотивации к учебной деятельности

Основная цель совместных тренингов детей и родителей: гармонизация отношений родителей и детей с ОВЗ,

Задачи:

- повышение педагогической компетентности родителей;

- помощь семьям по адаптации и включению детей с ОВЗ в общество;

- возможность ощутить удовольствие от совместной деятельности.

В процесс организации и реализации комплексного подхода в инклюзивном пространстве современной школы ожидаются следующие результаты проектной работы:

1. Улучшение психологического благополучия детей. Дети с ОВЗ стали меньше испытывать эмоциональные и психологические трудности. Тренинги позволили им развить навыки саморегуляции, повысить самооценку и самодоверие, а также дети научились адаптироваться к новым ситуациям.

2. Усиление родительской компетентности. Родители детей с ОВЗ перестали испытывать стресс, тревогу и беспокойство по поводу будущего своих детей. Тренинги помогли родителям развивать навыки эффективной коммуникации с ребенком, осознанного родительства, адаптивных стратегий воспитания и решения конфликтов. Родители стали лучше понимать своих детей, эффективно поддерживать их развитие.

3. Улучшение взаимодействия между родителями и педагогами. Тренинги усилили сотрудничество и партнерство между родителями и педагогами. Тренинги помогли родителям и педагогам улучшить коммуникацию, развить навыки сотрудничества, понимание и толерантность.

4. Повышение уровня включения и доступности образования. Тренинги помогли педагогам развить навыки по включению детей с ОВЗ в учебный процесс, а также адаптировать методики обучения, чтобы удовлетворять потребности разнообразных учеников. В классе создалась атмосфера, которая поощряет включение и поддерживает успешное обучение каждого ребенка.

5. Повышение осведомленности и понимания. Тренинги внесли значительный вклад в повышение осведомленности и понимания детей с ОВЗ и их специфических потребностей. Образование родителей, педагогов и детей способствовало развитию эмпатии, более инклюзивному обществу в целом.

Комплексный подход посредством тренингов с педагогами, родителями и детьми с ОВЗ имеют потенциал для того, чтобы создать поддерживающую и включающую среду для детей с ОВЗ, развивать их потенциал и достигать лучших результатов в их образовании и развитии.

Таким образом, тренинги с родителями, детьми и педагогами являются важным компонентом работы психолога школы. Они помогают сформировать устойчивую и поддерживающую среду в школе, где каждый участник образовательного процесса может расти и развиваться.

Наши тренинги могут использовать в работе психологи школ и детских садов в создании комплексного подхода в реализации инклюзивного образования в современной школе.

 

 

 

Опубликовано: 23.04.2024