Сущность и структура педагогической деятельности

Автор: Ходырева Мария Александровна

Организация: СПб ГБПОУ «СТК им. С.И. Мосина»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, г. Сестрорецк

В условиях социально-экономической и социально-политической нестабильности профессиональная деятельность педагогов все больше приобретает внешне ориентированную направленность. Внешняя мотивация не стимулирует профессионального развития педагога, превращает его труд в деятельность, совершаемую под давлением внешних факторов. Следствием этого становятся профессиональная деформация личности педагога, феномен «сгорания», утрата психического и физического здоровья. При этом вполне закономерно, что у учащихся доминирует пассивное отношение к учению, формируются двойные жизненные стандарты, происходит деформация ценностных ориентации. В связи с этим актуальной проблемой системы образования является переориентирование профессиональной деятельности педагогов с внешнего типа мотивации на внутренний. Однако при этом не учитывается психологическая структура педагогической деятельности.

 Исследованию структуры педагогической деятельности посвящены работы Л. И. Белозеровой, Я. И. Украинского, Р. В. Майменко, В. М. Манохина, П. С. Указова и др. Тем не менее, нет единства в понимании сущности такого компонента психологической структуры педагогической деятельности, как психологическая компетентность, также не изучена взаимосвязь психологической компетентности и мотивации педагогической деятельности.

 Цель дипломной работы – изучить психологическую структуру педагогической деятельности. Для этого необходимо решить следующие задачи:

- охарактеризовать сущность педагогической деятельности;

- проанализировать психофизиологические предпосылки педагогической деятельности;

- дать развернутую психологическую характеристику педагогической деятельности.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 216,5 КБ

Опубликовано: 24.04.2024