Что поможет провести урок интересно, познавательно и продуктивно для всех участников образовательного процесса?

Автор: Мухина Татьяна Константиновна

Организация: МБОУ СОШ №28

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Геймификация (игрофикация) — это использование игровых элементов в неигровой деятельности. Сама по себе она не проводится, так как является лишь надстройкой к основному процессу.

Цели геймификации:

• вовлечение;
• повышение мотивации;
• улучшение успеваемости ученика.

Опасности геймификации:

• возможная потеря внутренней мотивации у тех, кому интересен сам процесс;
• потеря эффекта при длительном применении.

Дети младшего школьного возраста выросли на играх. Игра есть и будет любимым временем провождения детей, также, как и взрослых. В отечественных трудах по психологии и педагогике включение в образовательный процесс игры имеет большое значение для развития ребенка: в игровом процессе происходит ориентация в отношениях между людьми, овладение первоначальными навыками трудовых действий в коллективе.

Преподаватель, должен помнить, что процесс обучения и то, что дети ходят в школу, является делом недобровольным. Таким образом включая в учебный процесс игрофикацию или строя изучение новой темы или закрепление темы на игре, преподавателю необходимо дать ученикам возможность выбора, в-первую очередь нужно не ставить перед фактом, а предложить выбор: «Мы можем изучить тему на основе игры, либо посредством беседы и обсуждения».

При создании игры преподавателю нужно помнить, какой цели необходимо достичь и ученикам, и самому педагогу.

Цель бывает игровая – то чего достигнет ученик, принимая решения в игре для победы.

Цель образовательная – то чего хочет достичь педагог по средствам этой игры.

Например, в своей работы «Путешествие в страну Мультфильмия», я хочу достичь таких целей:

• Развивать умение работать в команде;
• Развивать умение слушать до конца не перебивая;
• Воспитывать уважение к мнению другого человека;
• Дать возможность детям в лёгкой и комфортной форме провести время друг с другом, при этом чувствуя удовольствие и азарт от игры и возможности победить.

При создании игры для учебного педагог не должен допускать определенных ошибок в постановке цели, чтобы игра была удачной и подарила удовольствие, а также помогла достичь результатов.

Главные ошибки при проектировании цели:

1. Цель не конечна;

2. Цель непонятна;

3. Цель недостижима;

4. Цель понятна, но неясно, какие именно действия могут привести к ней;

5. Цель совпадает с учебной деятельностью.

При создании игры обязательно должна быть обратная связь, в моменте выполнения. Обратная связь должна быть конкретной.

Не должно быть фраз: «Молодец!», «Ты крутой!», «Здорово!».

Фразы должны быть содержательны и описывать то, что действительно получилось во время достижения поставленной игровой цели: «У тебя очень хорошо получилось найти грамматическую основу в 3 предложении», «Ты отлично справился и нашёл все глухие согласные в слове».

Благодаря обратной связи игрок может увидеть и понять:

• как действия повлияли на игру;
• какова реакция окружающих;
• стал ли он ближе к цели, дальше или не продвинулся вперёд;
• что нужно изменить, чтобы достичь желаемого.

А также не менее важным будет помочь ученикам оценить свои достижения, отрефлексировать: «Ты приложил все свои усилия для решения ситуации».

Для того, чтобы обратная связь была эффективной следует помнить о том, чтобы она была:

1. Безоценочная.

2. Конкретная. Она показывает, насколько хорошо выполнено действие.

3. Своевременная. Обратная связь должна приходить в ответ на действие — прямо в процессе игры.

4. Актуальная. Она должна помогать человеку скорректировать свои действия, чтобы улучшить результат.

Игру традиционно связывают с детством, тем не менее она сопровождает ребенка с начала и до конца школьной скамьи. Значение игровых процессов велико, потому что наряду с умственным развитием осуществляется физическое, эстетическое, нравственное. Но, как и любая деятельность, время игры должно регулироваться и контролироваться со стороны взрослого.

 

 

Список используемых источников:

1. Люблинская А. А. Детская психология [Электронный ресурс]. — URL: http://www.detskiysad.ru/ped/psihologiya.html

2ю Шегаева, А. В. Влияние игр на учебно-воспитательный процесс младших школьников / А. В. Шегаева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 2 (61). — С. 886-888. — URL: https://moluch.ru/archive/61/9251/ (дата обращения: 02.10.2021).

3. https://teacher.yandex.ru/learn/games_at_school_1/courses/d46b9967-0e05-4c9d-bd8a-867c54672bb0/sprints/11872/topics/df1ddffd-925f-47b8-a33e-1a3085fcbd06/lessons/3921b560-e96d-41d6-8a0b-32a1b6260691/

4. https://moluch.ru/archive/61/9251/

1. file1_9610822f-cff5-49f1-a.. 24,8 МБ
2. file0.docx.. 19,4 КБ

Опубликовано: 06.10.2021