Внеклассное мероприятие «Холокост»

Автор: Богомолова Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ «Школа №39 «Центр физико-математического воспитания»

Населенный пункт: г.Рязань

Пояснительная записка

Тематическое направление: Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности

Тема воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность): «Холокост», актуальность темы: к сожалению, практика показала, что многие страны каждый раз предпринимают попытки переписать итоги Второй мировой войны, изменить ход истории. Нашу страну пытаются записать в агрессоры, а подвиги наших героев поставить под сомнение. Именно поэтому школа, как источник достоверных знаний, должна вложить в головы подрастающего поколения истину и стать центром гражданско-патриотического воспитания. Ежегодно ко Дню победы в Великой Отечественной войне мы проводим ряд мероприятий, направленных на изучение истории ВОВ. Но о Холокосте мы говорим неохотно и крайне редко. На мой взгляд, такой урок-памяти, посвященный жертвам Холокоста, необходимо проводить ежегодно и обсуждать с детьми причины появления такой жестокости. Тема Холокоста вошла в современные образовательные программы и школьные учебники истории, но, к сожалению, находит там очень слабое освещение. Все чаще можно увидеть в соцсетях как появляются неофашистские организации, участниками которых являются в основном молодежь и подростки. Которые сильно подвержены влиянию Запада. Многие, не зная истины, верят, что, вступив в эту организацию, они поступают правильно. Поэтому насилие появляется все чаще и чаще. Наблюдается разрушение системы ценностей и института семьи, а также явлениями экономического кризиса. Наблюдается разрыв преемственности ценностных нравственных установок различных поколений. Всё вышеперечисленное определяет актуальность предложенной темы. Данное мероприятие должно поспособствовать формированию толерантности к другим культурам, социальной активности, гражданской ответственности через осмысление уроков Холокоста, повышению образовательного и культурного потенциала школьников.

Целевая аудитория воспитательного мероприятия): 5-7 классы, 11-14 лет

Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность): Внеклассное мероприятие «Холокост» - комплексное мероприятие, позволяющее сконцентрировать усилия педагогов и детей, направленные на формирование и закрепление знаний по таким предметам, как история, литература, мировая художественная культура для многостороннего развития личности, осуществить комплексный подход к изучению различных страниц по истории Холокоста. Представленное мероприятие имеет как образовательную, так и воспитательную направленность, так как способствует формированию у учащихся компонентов гражданской идентичности путем максимального включения учащихся с учетом их возраста и индивидуальных особенностей в продуктивную деятельность, что способствует их самоопределению и саморазвитию. Данная методическая разработка может быть использована при проведении учебных занятий по дисциплинам гуманитарного цикла, при подготовке классных часов и внеклассных мероприятий патриотической направленности.

Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия: способствовать развитию у обучающихся неприятия агрессивного поведения, стремления к толерантности, готовности к диалогу с людьми других национальностей, верований, традиций, культур, взглядов; формированию уважительного отношения к истории и культуре других народов в условиях поликультурной и полиэтнической среды российского общества на основе концептуальных положений Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.

Задачи:

Образовательные:

• расширить представления обучающихся о Холокосте;

• познакомить обучающихся с историей функционирования концлагерей;

• объяснить значение терминов «геноцид», «холокост», «толерантность».

Развивающие:

• развивать навыки устного доклада, историческими источниками и литературой;

• развивать умение анализировать, используя знания, полученные в ходе занятия, делать выводы и обобщения;

• развивать ИКТ-компетентность.

Воспитательные:

• формировать чувство патриотизма и эмпатии к жертвам Холокоста;

• формировать межнациональную терпимость (толерантность) к другим людям вне зависимости от их национальности.

Результаты:

давать характеристику событий, связанных с Холокостом; анализировать исторические источники и документы; уметь аргументировать свою точку зрения; объяснять значения ключевых терминов; анализировать собственные эмоциональные состояния и проявлять уважение к людям разных национальностей; противостоять идеям национализма, ксенофобии и расизма.

Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора: Форма проведения – групповая беседа. Выбор данной формы был обусловлен, нахождением детей в постоянном контакте и ведением между ними постоянного диалога, в ходе которого они делятся своими знаниями и наработками по тебе, углубляясь и проникаясь ей. Учитель же играет роль –наставника и направляет беседу в нужное русло.

Педагогическая технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых результатов: технология критического мышления, групповая технология, традиционная технология (классно-урочная система), словесный метод, наглядный метод, исследовательский метод.

Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые, методические, материально-технические, информационные и др.): надпись на доске «Холокост», компьютер, проектор, колонки, презентация, конспект, видеофрагмент «Мальчик в полосатой пижаме», музыкальное сопровождение, чистые листы бумаги и карандаши на столах.

Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей: Мероприятие может быть приурочено к памятным датам:

9 ноября - Хрустальная ночь;

27 января - Освобождение Красной армией лагеря смерти Освенцим; Международный день памяти жертв Холокоста;

5 мая - День памяти жертв Холокоста;

9 мая - День Победы.

Основная часть

Описание подготовки воспитательного мероприятия: Ребятам были определены темы, необходимые для проведения беседы в рамках классного часа, розданы стихотворения, подготовка доклада «Геноцид и Холокост», поиск в словарях определений. Определен перечень вопросов для проведения беседы.

Описание проведения воспитательного мероприятия:

Учитель: (включается настороженная музыка) Ребята, сегодня мы с вами поговорим об очень печальных событиях в истории. Постарайтесь проникнуться данной темой и не стесняйтесь высказывать свое мнение и задавать вопросы. Чтобы начать нашу беседу, я хотела бы вам показать отрывок из одного фильма. Возможно, кто-то его уже смотрел. Ваша задача – не угадать его название, а ответить на вопрос: понимает ли главный герой, где и почему он там находится. (включается видеофрагмент из фильма «Мальчик в полосатой пижаме»)

Учитель: Итак, вы просмотрели видеофрагмент, кто-то смотрел этот фильм? Как вам кажется, о чем этот фильм? А как вы думаете, мальчик понимает, что происходит?

(дети отвечают)

Учитель: Вы правы, этот мальчик находится в заключении. Как вы думаете, что мог сделать восьмилетний мальчик, чтобы оказаться в тюрьме?

(дети отвечают)

Учитель: Знаете ребята, этот мальчик не совершал преступления. Он оказался в заключении, потому что, принадлежал к нации, которую во время Второй мировой войны лидер фашистов Адольф Гитлер, решил искоренить полностью. Он был евреем. И из-за своего происхождения, он оказался в заключении, а точнее в концлагере. Когда фашисты во главе с Гитлером приходят к власти, то принимают свыше четырёхсот законов, ограничивающих права евреев. Больше всего страдали еврейские дети, которые не понимали, почему немецкие дети не хотят с ними дружить и даже разговаривать. Евреев изгоняли из школ, из университетов. Для детей-евреев были закрыты городские парки.

(Презентация)

Учитель: Наш урок сегодня будет посвящен Дню памяти жертвам данной катастрофы. 27 января - Международный день памяти жертв Холокоста, который был официально принят на шестидесятом заседании Генеральной Ассамблеи ООН в ноябре 2005 года. Давайте познакомимся с греческим словом Холокост. Именно этим словом называют то трагическое время, которое не справедливо унесло жизни огромного количества народа. Что же такое Холокост? Какие термины вы нашли?

(Дети отвечают)

(Презентация)

Учитель: Вы правы! Это целенаправленное уничтожение целой расы. Но часто мы слышим еще один термин «Геноцид». В чем же разница? Или это одно явление? Давайте послушаем доклад на эту тему.

(Ученик читает доклад)

Учитель: Действительно, до 1944 года слова "геноцид" не существовало. Это специальный термин, обозначающий преступные действия, совершаемые по отношению к какой-либо группе людей с целью ее уничтожения. Судьбы детей в этой Катастрофе, это одна из самых тяжелых страниц в истории. Маленькие дети утратили свою роль детей, и им пришлось решать вовсе не детские вопросы. И зачастую, когда уже у взрослых не было сил противостоять злу, их поддерживали дети. Давайте послушаем стихотворение Наума Коржавина.

Ученик : Мужчины мучили детей.
Умно. Намеренно. Умело.
Творили будничное дело,
Трудились - мучили детей.
И это каждый день опять:
Кляня, ругаясь без причины...
А детям было не понять,
Чего хотят от них мужчины.
За что - обидные слова,
Побои, голод, псов рычанье?
И дети думали сперва,
Что это за непослушанье.
Они представить не могли
Того, что было всем открыто:
По древней логике земли,
От взрослых дети ждут защиты.
А дни всё шли, как смерть страшны,
И дети стали образцовы.
Но их всё били.
Так же. Снова.
И не снимали с них вины.
Они хватались за людей.
Они молили. И любили.
Но у мужчин "идеи" были,
Мужчины мучили детей.

Я жив. Дышу. Люблю людей.
Но жизнь бывает мне постыла,
Как только вспомню: это - было!
Мужчины мучили детей!

Учитель: Какие чувства вы испытываете, прослушав данное стихотворение?

(ученики отвечают)

Учитель: Теперь, когда вы знаете, чему посвящены эти строки, думаю, вы понимаете смысл фильма, с просмотра которого мы начали.

Страшные времена Холокоста остались далеко позади, однако, среди нас осталось немало свидетелей и людей, которым самим пришлось пережить те ужасные мучения, которым подвергали их нацисты. Сейчас вас ждут воспоминания жертв Холокоста, сумевших продолжить жизнь, поборов в себе страх и ненависть. Сегодня мы рассмотрим влияние определенного периода жизни на три судьбы. Судьбы их сложились по-разному. И знакомство с ними произойдет благодаря источникам. Это и дневниковые записи, и документы, и воспоминания.

(Просмотр видеофрагмента, презентация, фото)
Ученик : Анна Франк была одной из более миллиона еврейских детей, погибших во время Холокоста. Находясь в убежище, Анна вела дневник, куда записывала свои опасения, надежды и переживания. Этот дневник, найденный в потайной комнате после ареста семьи, был сохранен Мип Гис – одной из тех, кто помогал прятать семью Франк. После войны дневник опубликован на многих языках и введен в школьные программы многих стран мира. Анна Франк стала символом утраченных надежд детей, погибших во время Холокоста. Анна родилась 12 июня 1929 года во Франкфурте (Германия) в семье Отто и Эдит Франк. Первые 5 лет своей жизни Анна жила вместе с родителями и старшей сестрой Марго в квартире на окраине Франкфурта. После захвата власти нацистами в 1933 году семья Франк бежала в Амстердам (Нидерланды). Немцы оккупировали Амстердам в мае 1940 года. В июле 1942 года германские власти и голландские коллаборационисты приступили к депортации евреев из Нидерландов в лагеря смерти, находящиеся в оккупированной немцами Польше.

В первой половине июля 1942 года семья Анны скрывалась вместе с другими еврейскими семьями. Два года они жили в потайном чердачном помещении за кабинетом семейной конторы по улице Принзенграхт, дом 263, которое Анна называет в своем дневнике "тайной пристройкой". Друзья и коллеги тайно доставляли Франкам еду и одежду с огромным риском для своей собственной жизни. 4 августа 1944 года гестапо (германская тайная полиция) обнаружило потайное помещение по сигналу анонимного голландского информатора и арестовало жильцов. В сентябре 1944 года власти погрузили семью Франк вместе с четырьмя другими, укрывавшимися вместе с ними, в железнодорожный состав, направлявшийся в Освенцим. Анна и ее сестра, отобранные для принудительных работ из-за своей молодости, в конце октября 1944 года были переведены в концентрационный лагерь Берген-Бельзен в северной Германии. Обе сестры умерли от тифа в марте 1945 года, всего за несколько недель до освобождения этого лагеря британскими войсками. Мать Анны умерла в Освенциме в начале января 1945 года. Отец Анны, Отто, пережил войну.

Ученик : «Цыган Тролльман» В марте 1933 года, Эрих Зеелиг был лишен звания чемпиона Германии по боксу в среднем весе. Причина: он еврей. Место остается вакантным до тех пор, пока на ринге не встречаются два боксера. В одном углу «ариец» Адольф Витт, в другом – Иоганн Тролльман. Боксерская ассоциация долго противостояла этому бою, потому что Иоганн являлся цыганом. Однако 9 июня 1933 года бой состоялся. После шести раундов противник Иоганна уже явно проигрывал, и председатель союза немецких кулачных бойцов, Георг Радамм прекратил бой, объявив ничью. Но разгневанная публика взбунтовалась и потребовала признать Иоганна победителем. Радамму пришлось объявить Тролльмана чемпионом. Через шесть дней Иоганн был извещён письмом о том, что лишён титула. Причиной назывался «плохой бокс». Вскоре снова состоялся бой за титул чемпиона Германии, и Тролльман снова вызвался. Перед боем он был извещён, что если попробует применить свою тактику, то будет дисквалифицирован. Фактически, устроители хотели превратить бой в спектакль с избиением «недочеловека». Иоганн превратил спектакль в трагикомедию с собой в героической роли. Он явился на бой с выжженными перекисью волосами и запудренной добела кожей, являя собой карикатуру на пропагандируемый образ «истинного арийца». Во время боя он стоял неподвижно, с расставленными ногами, и принимал удары, не уклоняясь. Его соперник, Густав Эдер, был знаменит своими мощными ударами. Иоганн продержался, встречая их, пять раундов, и упал весь в крови. В 1939 он был призван в армию. К этому времени в концлагере оказываются уже все три его брата. В 1941 году Иоганн отсылается в концентрационный лагерь Нойенгамме. Там его вынуждают служить объектом для тренировок эсэсовцев. Во время этих тренировок он подвергается унижениям и издевательствам.

В 1943 году во время одной из таких тренировок Иоганн Вильгельм Тролльман был убит. В 2003 году титул чемпиона Германии 1933 года в полутяжёлом весе был официально возвращён Тролльману, и пояс чемпиона был переслан его наследникам, Луису и Мануэль Тролльманам. Иоганн Вильгельм Тролльман профессионально участвовал в 62 боях, из них выиграл 30 и закончил вничью 13. В Ганновере в честь «Цыгана» названа небольшая улица.

Ученик: Когда немцы вошли в Париж и евреи оказались в опасности, семья Клодин решила бежать в провинцию. Покидая вместе с родителями родной город, Клодин, разумеется, не пожелала расстаться со своей куклой Колетт. Это была единственная игрушка, которую она смогла взять с собой из дома. Они проделали долгий путь через всю северную (оккупированную немцами) часть страны на юг, в области, на которые распространялась власть правительства Виши. Опасное путешествие было возможно только благодаря фальшивым документам, но над семьей Шварц все это время нависала угроза разоблачения, они постоянно были вынуждены пересаживаться с поезда на поезд, а вечера проводили где-нибудь в темном кинозале, где их никто не мог увидеть. Клодин тоже путешествовала под вымышленным именем – сначала ее звали Франсуаза, а потом Мишель.

Кому могла маленькая Клодин поведать о всех своих страхах? Конечно же, кукле Колетт. Клодин не расставалась с куклой ни на минуту, укутывала ее в свой шарф, когда на улице было холодно. Она сказала кукле, что той тоже придется откликаться на чужое имя, и теперь ее тоже зовут Франсуаза. Смена имени подействовала на девочку очень тяжело, она не могла никак понять, почему она вдруг должна прятаться, чем она провинилась перед миром и чем плохо ее настоящее имя – Клодин? Ее утешало только то, что у нее есть верная подруга, которая не покидает ее в эти тяжелые дни, и которой надо скрываться под чужим именем, совсем как ее хозяйке. Одно из самых тяжелых впечатлений, связанных с куклой, Клодин пришлось пережить в октябре 1943 года, когда семья находилась в Каннах. Клодин проснулась среди ночи и вдруг обнаружила, что куклы возле нее нет. «Я стала звать маму, - рассказывает Клодин, - чтобы спросить ее, куда подевалась кукла – как вдруг увидела свою Колетт на кухне, почему-то разобранную на части. Папа возился с ней, пытаясь ее вновь собрать, а я не могла взять в толк, что здесь происходит? Потом мама мне объяснила, что Колетт не просто моя кукла, она наша «тайная копилка» - в ней мы храним все наши деньги и ценности. Когда мы покидали Париж, мама разобрала куклу и спрятала в нее золотые монеты, каждая из которых была аккуратно завернута в тряпочку, чтобы не звенела. Внутри куклы все тоже было переложено тканью, чтобы монеты не двигались, и чтобы я не почувствовала, что там что-то есть. Когда я только получила Колетт в подарок, она умела говорить «мама», а теперь механизм, как видно, испортился. А может быть, она просто повзрослела, и ей уже незачем было звать маму?»

Весь нелегкий период скитаний семья жила на то, что было спрятано внутри куклы, постепенно меняя золото и драгоценности на продукты. Благодаря кукле, Клодин и ее семья дожили до конца войны. Они вернулись в свой дом в Париже. Сама став мамой, а затем, и бабушкой, Клодин только изредка позволяла сначала дочерям, а потом внучкам осторожно поиграть с Колетт, все время, следя за тем, чтобы ее не сломали.

В 1996 году Клодин подарила куклу детской выставке в музее, чтобы и другие дети узнали ее историю и поняли, как это замечательно, когда у тебя есть верный друг, на которого всегда можно положиться, и как это бывает важно в тяжелые минуты.

Учитель: Мы в вами прослушали судьбы трех ваших ровесников, судьба которых была несправедлива. Порой мы совершаем поступки, о которых жалеем. Иногда мы поступаем безрассудно и нам кажется, что это к нам не справедливы. Но у нас с вами есть шанс все исправить! Мы всегда можем извиниться, поступить правильно. Есть рядом те, кто поможет. А у этих детей забрали детство, им не объяснили за что их преследуют, что от них хотят. Как вы считаете, какими мы с вами должны быть и что мы можем сделать, чтобы трагедия Холокоста никогда не повторилась ни с каким народом? Что может сделать каждый из вас?

(Ученики отвечают)

Учитель: Холокост – это не только трагедия народа еврейского, это Катастрофа всего человечества, это, в сущности, кризис мировой цивилизации, получивший продолжение еще в некоторых странах. И мы не должны об этом забывать, а знание свое обязаны передавать детям и внукам. Они должны знать правду и быть в ней убеждены. Я надеюсь, после нашей беседы вы осознали, прочувствовали всю трагическую сущность слова «Холокост».

Сегодня мы с вами затронули судьбы детей. Но не говорили об способах, которые использовали для уничтожения евреев. Поскольку это очень жестокая и суровая правда. В силу своего возраста, вам пока рано смотреть на сцены насилия. Но подумайте пожалуйста то, о чем мы сегодня говорили было больше пятидесяти лет назад. Надо ли возвращаться к данной теме? Можно ли по одному человеку судить целую нацию?

И напоследок, тем, кто проникся этой темой, я предлагаю выполнить задание для выступления на следующим мероприятии. Вы знаете, что во многих городах и странах стоят памятники в честь победы над фашисткой Германией. Холокост также оставил след в истории человечества. Ваша задача выяснить, где, кто, когда и кому были установлены памятники, связанные с историей Холокоста. Важно проследить связь места и даты установления памятника с конкретными людьми, имевшими отношение к событию, которому посвящен памятник (мемориал).

 

1. file0.doc.. 84,0 КБ

Опубликовано: 04.11.2022