Данная работа представляет собой попытку социального, культурологического и лингвистического исследования, в процессе которого проведен опрос, анализ его результатов, позволяющих выявить общие интересы учащихся гимназии и их родителей, а также разработать сценарий встречи и взаимодействия представителей разных поколений.

Актуальность проекта обусловлена связью с современными исследованиями в области социологии, лингвистики, психологии, посвященными проблеме эффективной коммуникации, которая оказалась одной из центральных в научных исследованиях конца 20-го века и остается одной из главных в настоящее время. Этой проблеме посвящены работы психологов, лингвистов, философов. Исследуются причины коммуникативных неудач, способы их предотвращения и преодоления.

Ученые активно изучают также «портреты поколений», проблемы их взаимодействия, сферу интересов разных поколений и языковые средства, характерные для каждого поколения.

Актуальным данный проект является также и потому, что представляет практический опыт создания сценария игры–квеста в рамках проекта «Территория диалогов».

Цель проекта: начать исследование сфер интересов разных поколений, а также разработать сценарий игры (квеста) «Поймём друг друга», который можно использовать на классных часах, во время проведения предметной недели словесности, Дня открытых дверей.

Задачи проекта:

– разработать анкеты и провести опрос гимназистов и их родителей, чтобы выяснить интересы (книги, фильмы, музыка, игры) представителей разных поколений, области пересечения /совпадения этих интересов, а также их различия;
– систематизировать собранный материал;

– разработать концепцию игры, в которой будут принимать участие родители и дети; – разработать вопросы и задания для квеста;
– провести квест во время предметной недели словесности.

В качестве материала были использованы результаты анкетирования 60 учеников «Новосибирской классической гимназии No17» и 42 взрослых, а также повесть А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее» и сборник рассказов этих же авторов «Типа смотри короче».

А. Жвалевского и Е. Пастернак

Квест состоит из 5 блоков, каждый из которых включает вопросы или задания для участников игры.

1 блок «Узна́ ем новое, удивимся»

2 блок «Переведём»

Задания этого блока призваны познакомить детей и родителей с отдельными словами, характерными для речи представителей разных поколений. И не только тех, кто участвует во встрече. В заданиях использованы советизмы, неологизмы и слова школьного жаргона. Это поможет сформировать представления о том, что язык изменяется, и показать конкретные примеры динамических процессов, произошедшие в лексике русского языка со второй половины ХХ века и до наших дней.

Материалом для заданий стали слова из словарей 1)

3 блок «Что мы любим...»

Третий блок заданий посвящён сфере интересов участников встречи. Вопросы посвящены книгам, которые читают дети и родители, фильмам, которые они смотрят, музыке, которую слушают. Игроков ждут как шуточные вопросы, так и вопросы, где нужно включить ассоциативное мышление, чтобы дать верный ответ.

Г. Толковый словарь языка Совдепии. СПб., 1998, 2) Левикова, С. И. Большой словарь

4 блок «Заглянем в прошлое»

Мокиенко В. М., Никитина Т.

молодежного сленга / С. И. Левикова. М, 2003.

Чтобы выполнить задания ответить на вопросы четвёртого блока участникам нужно обратиться к истории нашей страны, ко временам, когда детьми были не только родители гимназистов, но и родители их родителей – бабушки и дедушки гимназистов.

Локацией проведения этого этапа может быть музей гимназии. Этот этап помогает детям увидеть, как было раньше, а взрослым осознать произошедшие изменения.

5 блок «Давайте поиграем в нашу игру»

На этом этапе участники знакомят друг друга с играми, в которые они любят /любили играть. Игры могут быть неизвестны представителям другого поколения. Цель этого этапа – совместная игра, это поможет участникам взаимодействовать и лучше понять друг друга.

Этапы проекта А) Организационный этап

На данном этапе автор проекта обосновал актуальность избранной проблемы, определил цель и задачи исследования, методы исследования.

Продумал план работы, предполагаемые результаты, а также значимость конечного продукта и выработку сценария защиты завершенного проекта.

Б) Проектирование

Автор проекта запланировал провести опрос среди учащихся гимназии и их родителей, обработать результаты анкетирования, создать сценарий игры.

Затем составил задания и вопросы для совместной игры, оформил задания и вопросы в виде презентации.

В результате был составлен окончательный сценарий игры.

В) Поиск информации

Были составлены вопросы для учащихся «Новосибирской классической гимназии No17» и их родителей, чтобы выявить интересы представителей разных поколений, области пересечения /совпадения этих интересов, а также их различия (Анкеты с вопросами для учеников и родителей даны в Приложении 1).

По разработанным анкетам был проведен опрос, в котором приняли участие 60 учащихся гимназии и 42 взрослых, обработаны результаты опроса, выявлены интересы (книги, фильмы, музыка, игры) представителей разных поколений, области пересечения /совпадения этих интересов, а также их различия. (Таблицы с результатами опроса даны в Приложении 2).

Г) Продукт

– материалы, полученные в результате анкетирования, оказались очень богатыми, они могут быть использованы для дальнейших исследований: социологического, культурологического, лингвистического;

– составлен сценарий квеста;
– подготовлены вопросы и задания для проведения квеста.

Д) Презентация

Проведен квест «Поймём друг друга». Заключение

Квест «Поймём друг друга»

Квест позволяет представить участникам необъятные ресурсы русского языка (слова советского времени, новые слова 21 века, молодежный

сленг и др.).

Список литературы

1. Городецкий Б.Ю., Кобозева И.М., Сабурова И.Г. К типологии коммуникативных неудач // Диалоговое взаимодействие и представление знаний. Сборник научных трудов / под ред. А.С. Нариньяни. Новосибирск, 1985. С. 64-78.

2. Данилко М.И., Нижикова Л.В., Глумова Н.А. Типы коммуникативных отношений “автор-читатель” в художественной и документальной прозе // Коммуникативная направленность текста и его перевод. Киев, 1988.

3. Ермакова О.П., Земская Е.А. К построению типологии коммуникативных неудач // Русский язык в его функционировании. Коммуникативно–прагматический аспект. М., 1993.

4. Земская Е.А. Активные процессы современного словопроизводства // Русский язык конца 20 столетия. М.: Наука, 1996.

5. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. СПб, «Златоуст», 1999. 6. Кронгауз М.А., Гиваргизов А.А. С дедского на детский. М., 2015

Словари

7. Даль В.И. Толковый словарь живого великого языка. М., 2004 8. Левикова С.И. Большой словарь молодежного сленга М., 2003. 9. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

11. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.,1999.

10. 1998.

Мокиенко В. М., Никитина Т. Г. Толковый словарь языка Совдепии. СПб.,

Квест «Поймем друг друга» – игра в рамках проекта «Территория диалогов»

1 блок «Узна́ ем друг о друге новое, удивимся»

Встреча всех участников игры (актовый зал). Приветствие. Создание команд для игры. Получение карты передвижения по локациям для каждой команды.

Ведущий: Герой известной повести сказки Антуа́ на де Сент-Экзюпери́ «Маленький принц» с горечью говорил: «Взрослые очень любят цифры. Когда рассказываешь им, что у тебя появился новый друг, они никогда не спросят о самом главном. Никогда они не скажут: "А какой у него голос? В какие игры он любит играть? Ловит ли он бабочек?" Они спрашивают: "Сколько ему лет? Сколько у него братьев? Сколько он весит? Сколько зарабатывает его отец?" И после этого воображают, что узнали человека. Когда говоришь взрослым: "Я видел красивый дом из розового кирпича, в окнах у него герань, а на крыше голуби", – они никак не могут представить себе этот дом. Им надо сказать: "Я видел дом за сто тысяч франков", – и тогда они восклицают: "Какая красота!"».

2 блок «Переведём»

Варианты заданий

1. Объяснить значения слов современного сленга взрослым Движ – какая-либо активность, движение, тусовка.
Дноклы – одноклассники.
Изи, на изи – легко, без труда.

Кекать – смеяться, насмехаться.
Краш – человек, который нравится, предмет обожания, безответная любовь. Лойс – лайк, кнопка «нравится» в соцсетях.
Лол – громко смеюсь.

Мерч, мёрч – одежда и прочие товары с символикой музыкантов и прочих знаменитостей.

Пранк – розыгрыш.
Рофл – катаюсь по полу от смеха. Рофлить –- безудержно хохотать.
Стримить – вести прямую трансляцию в интернете.
Стэнить – восхищаться, быть страстным поклонником кого-либо или чего-либо. Флексить – танцевать, веселиться, шумно отдыхать.

2. В книге А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее» рассказывается, как пятиклассница Оля из 2018 года попала в 1980 год. Она не все слова и фразы понимает.

Мама пришла с работы и принесла домой продукты. И рассказала, что в магазине колбасу давали, а потом еще и кур выбросили.

Мама втащила в квартиру две огромные сумки. Пришла, поставила их в коридоре, дотелепалась до дивана и рухнула на него без сил. Но выражение лица у нее при этом было совершенно блаженное.

– Нам сегодня на работе заказ дали. Ну первое ж мая скоро. Посмотри, там печень трески и шпроты. И горбуша! И сгущенки две банки! И вот иду я с этой сумкой домой, а у нас рядом с работой гастроном есть, дай, думаю, зайду. Захожу и, как чувствовала, подхожу к колбасному отделу, а там у нас девочка продавщица знакомая есть, и она мне глазом мигает. Я сначала удивилась, а потом решила подождать, подхожу поближе, а тут колбасу выносят! Ты посмотри, трех сортов! Трех! Вареная, сервелат и сухая. Жаль, всего по палке давали, а то б я больше взяла. А пока я стояла, еще и кур выбросили в соседнем отделе. Ну что за день такой удачный!

Но восторгов у меня разделить совсем не получалось, тем более что вопросов осталось куча. Почему еду дают, а не продают? И зачем выбрасывали кур? И что такое заказ?

Оля думает: «Почему еду дают, а не продают? И зачем выбрасывали кур?» Что в 1980 году означали выражения колбасу давали, кур выбросили?

3. Найди лишнее слово.
1) Телогрейка, олимпийка, худи, рейтузы.
2) Выжигатель, пионер, мыльница, пульвелизатор.
3) Авоська, монпансье, сервиз, сифон.
4) Кекать, лол, рофлить, стримить, смеяться, хихикать.

3 блок «Что мы любим...»

Названия расположены в хаотичном порядке на большом пространстве Варианты заданий.

Среди названий, расположенных в классе, выбрать 10 названий фильмов, которые называли участники опроса.

Среди названий, расположенных в классе, выбрать 10 названий книг, которые любят читать гимназисты.

Среди названий, расположенных в классе, выбрать 10 названий книг, которые читали мамы и папы, когда были детьми.

Среди названий, расположенных в классе, выбрать 10 названий книг, которые любят читать наши мамы и папы.

Среди названий, расположенных в классе, выбрать 10 названий музыкальных групп, которые называли участники опроса.

Среди названий, расположенных в классе, выбрать 10 названий музыкальных произведений, которые называли участники опроса.

4 блок «Заглянем в прошлое»

Локацией проведения этого этапа может быть музей гимназии.

Варианты заданий

1. Вместе с героиней книги А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее», пятиклассницей Олей, переместимся из ХХ века в 1980 год.

не всё понимала в том мире. Вот она осматривает квартиру, в которой она

Найдите в нашем музее приёмник.

б) Оля рассказывает, как первый раз в прошлом собиралась в школу; «Разбудила меня мама. Собиралась я долго и мучительно. Хорошо, что мама не задавала вопросов, а молча пихала мне то, что нужно надеть. Я с трудом влезла в жуткое коричневое платье, сверху мама навертела какой-то несуразный передник мрачного черного цвета, а на шею зачем-то привязала красный платочек. Гламурненько... Но очень неудобно! Сто лет я юбок не носила!»

Назовите «детали» школьной формы ученицы 1980 года, название которых не знает современная школьница Оля.

в) Оле рассказывают, как ей вызывали врача:

Мы еле в Скорую дозвонились, автомат во дворе сломался, папа аж к магазину бегал...

Какой автомат мог сломаться во дворе?

г) В 1980 все школьники знали наизусть этот текст:

Я (фамилия, имя), вступая в ряды Всесоюзной пионерской организации имени Владимира Ильича Ленина, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь: горячо любить свою Родину. Жить, учиться и бороться, как завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая партия. Всегда выполнять Законы пионеров Советского Союза!

Как называется этот текст?

3. Найдите в музее примус, приёмник, проигрыватель, галоши, батник. 5 блок «Давайте поиграем в нашу игру»

Познакомиться с игрой другого поколения, например, Шта́ндер (другие названия – Штандер-стоп, Зевака, Стоп-мяч).

Игру можно выбрать из тех, которые называли участники опроса: Резиночки, 12 палочек, Казаки-разбойники, Пятнашки, Вышибала и др.

а) Оля

оказалась.

написано».

«Кругом был сплошной антиквариат. Нашла приёмник невероятных размеров.

Собственно, я б никогда не догадалась, что это приёмник, если б на нем это не было

2. Среди предметов, расположенных в музее, найдите 10, принадлежащих

советской эпохе. Назовите их.

В каждой локации после выполнения задания команда получает одно слово, после прохождения всех локаций из полученных слов нужно составить ключевую фразу. Выигрывает та команд, которая быстрее составит ключевую фразу.

Уважаемые шестиклассники!

Просим вашей помощи в научном исследовании. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы.

1. Какие книги вам нравится читать?
2. Какую музыку вам нравится слушать? 3.Что вы любите смотреть?
4. Во что вы любите играть?

Уважаемые родители! Просим вашей помощи в научном исследовании. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы.

1. Какие книги вы любили (любите) читать?
В детстве Сейчас

2 Какую музыку вам нравилось (нравится) слушать?
В детстве Сейчас

 

Ссылка на видеоматериал проекта https://disk.yandex.ru/i/jnOSjEPhsYv0xw