Использование цифрового инструмента для оценки эффективности воспитательной работы классного руководителя

Автор: Лобанов Алексей Александрович

Организация: ЧОУ «Школа «Таурас»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Лобанова Татьяна Юрьевна

Организация: МАОУ «Ангарский лицей №1»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Ангарск

Работа классного руководителя в школе всегда была есть и будет одной из самых трудных для учителей – предметников, так данный труд педагога невозможно измерить в ременных рамках, в рамках трудозатрат, но, как бы то ни было, данная должность в школе так же будет всегда, так как воспитательный аспект обучения никогда не выйдет из функций педагогического работника. Одной из трудностей системы классного руководства является сложность в измеримости эффективности работы классного руководителя. Согласно письма Министерства просвещения РФ от 12 мая 2020 г. N ВБ-1011/08 «О методических рекомендациях органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях» [1] министерство просвещения попыталось дать понятие эффективности деятельности педагогических работников по классному руководству, а именно: эффективность деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, определяется достигаемыми за определенный период времени конечными результатами деятельности и их соответствием ключевым целям воспитания и социализации обучающихся. Так же в этих методических рекомендациях выделено две группы критериев для оценки эффективности работы классного руководителя: критерии оценки процесса деятельности и критерии оценки результативности. Этот подход учитывает непосредственную связь между характеристиками воспитательного процесса и его результатами, позволяя вносить изменения в процесс для получения более значимых эффектов в будущем, с учетом отсроченности образовательных результатов.

К критериям эффективности процесса деятельности, связанной с классным руководством, были отнесены

• комплексность как степень охвата в воспитательном процессе направлений, обозначенных в нормативных документах;
• адресность как степень учёта в воспитательном процессе возрастных и личностных особенностей детей, характеристик класса;
• инновационность как степень использования новой по содержанию и формам подачи информации, личностно значимой для современных обучающихся, интересных для них форм и методов взаимодействия, в том числе, интернет-ресурсов, сетевых сообществ, ведения блогов и т.д.;
• системность как степень вовлечённости в решение воспитательных задач разных субъектов воспитательного процесса.

К критериям результативности отнесены достижения в запланированных результатах:

• сформированность знаний, представлений о системе ценностей гражданина России;
• сформированность позитивной внутренней позиции личности обучающихся в отношении системы ценностей гражданина России;
• наличие опыта деятельности на основе системы ценностей гражданина России.

В условиях постоянного роста информационных потоков и постоянной загруженности классных руководителей преподавательской деятельностью не всегда педагогу получается качественно и своевременно и одновременно выполнять возложенные на него функции классного руководителя, так как необходимо одновременно помнить много факторов, влияющих на правильность результата. Кроме того, иногда один ученик «вытащенный» из трудной жизненной ситуации и возвращённый в школу может поставить классному руководителю 100% показатель эффективности его работы. Но несмотря на всё вышесказанное эффективность работы классного руководителя все же можно измерить, если провести подробный анализ его функциональных обязанностей, описанных должностной инструкции и ФЗ законе «Об образовании».

С этой целью в нашем образовательном учреждении ЧОУ «Школа «Таурас» на методическом объединении классных руководителей был проведён анализ должностных обязанностей классного руководителя и на основании их был разработан электронный журнал «Классный руководитель», который позволил в той или иной степени найти и обозначить рамки по оценке эффективности работы классного руководителя. Журнал создан в среде электронных таблиц и не требует ни от классного руководителя, ни от заместителя директора, курирующего воспитательную работу в школе специальных знаний. Электронный журнал классного руководителя состоит из 27 отдельных листов:

Нажатие на пункт меню осуществляет переход на соответствующую страницу журнала

Рис.1. Содержание электронного журнала классного руководителя

 

Основной смысл электронного журнала классного руководителя заключается в том, что если в течение учебного года классный руководитель будет системно реализовывать свои функциональные обязанности, то в конце учебного года он получит ГОТОВЫЙ анализ воспитательной работы с классом с ГОТОВЫМИ выводами и рекомендациями работы на следующий учебный год.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0_2eb3198e-5868-4c5b-b.. 22,4 МБ
2. file1_2eb3198e-5868-4c5b-b.. 21,7 МБ

Опубликовано: 07.03.2023