Взаимодействие семьи и школы в современных условиях

Автор: Мартынова Елена Владимировна

Организация: ГБОУ Лицей № 101

Населенный пункт: город Санкт-Петербург

В последние годы наше общество претерпевает большие изменения. Быстро растет темп, и меняются условия жизни, увеличивается поток информации. Изменения, происходящие в современном обществе, оказывают большое влияние не только на взрослых, но и на детей, которые активно включаются в водоворот нашей бурной жизни. Естественным желанием любого родителя является желание подготовить своего ребёнка к реалиям современной жизни, вооружить его необходимыми знаниями и умениями, развить в нём творческие способности, креативность и гибкость мышления, которые необходимы для лучшей адаптации ребёнка к современным, быстро меняющимся условиям.

Изменения, происходящие в обществе, неизменно влекут за собой новые требования к современному образовательному процессу. Однако, несмотря на большие изменения, в нашей жизни остаются и неизменные, постоянные величины. Одной из них является взаимодействие семьи и школы со всеми его плюсами и минусами. В свете последних изменений в образовании проблемы взаимодействия семьи и школы являются, по моему мнению, особенно актуальными.

В настоящее время процесс воспитания и процесс образования, по сути, слились в одно целое, поскольку невозможно развить личность и обеспечить принятие ребёнком духовно-нравственных, социальных и семейных ценностей без усвоения системы знаний, умений и компетенций, которые составляют основу учебной деятельности. И впервые воспитание, и развитие личности будет оцениваться как конечный результат освоения образовательных программ. Также следует отметить, что в новой концепции образования подчёркивается исключительная роль семьи в решении задач воспитания. И это не случайно. Ведь именно под руководством родителей ребёнок приобретает свой первый жизненный опыт, познаёт окружающий мир, учится общаться. Ребенок, пришедший в школу – не чистый лист, а уже написанная книга, в которую мы – педагоги можем лишь добавить некоторые главы. Именно от воспитания в семье во многом зависит, каким станет человек. Ни педагоги, ни общество не могут дать ребёнку то, что может дать семья. И какие бы цели не были поставлены перед школой, без помощи родителей, процесс воспитания и обучения не даст необходимых результатов.

Каким же будет взаимодействие семьи и школы в свете последних изменений в образовании? Думаю, что на этот вопрос, вряд ли кто-то способен сейчас ответить. Тем более ни секрет, что в последнее время в существующих на сегодняшний день социально-экономических условиях семья сдаёт свои позиции в вопросах воспитания. Следствием чего стало снижение уровня нравственной воспитанности, изменение мотивов деятельности, изменение ценностей. Усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Многие родители считают, что школа должна развивать и воспитывать ребёнка без их участия. Учителя же часто жалуются на плохое поведение детей, отсутствие у них моральных ценностей, отсутствие у родителей интереса к школьной жизни своего ребёнка. Обе стороны предъявляют свои, и надо сказать, порой справедливые претензии. Но ведь выработка определенного стереотипа поведения во многом зависит от единой системы педагогических воздействий, единых требований, предъявляемых ребенку в школе и семье. При этом ребенок испытывает меньше трудностей в процессе овладения нравственными нормами поведения, легче осваивает навыки учебной, трудовой деятельности и правила общения с окружающими.

В связи с этим задачей любого образовательного учреждения в современных условиях является поддержание и развитие интереса к ребёнку в семье. Учитель должен помочь родителям увидеть своего ребенка в его исключительности, научить наблюдать за его развитием, показать, что ребёнок нуждается в их помощи. Школа должна сделать родителей союзниками в процессе воспитания и развития детей. Только при этом условии возможно избежание конфликтов между школой и родителями и плодотворное взаимодействие семьи и школы. Родители, которые проявляют большой интерес к развитию, воспитанию и образованию своего ребёнка, будут с большим пониманием и воодушевлением воспринимать всё, что происходит в стенах образовательного учреждения.

Как же добиться такого взаимодействия?

На мой взгляд, успешность педагогического взаимодействия школы и семьи во многом зависит от правильно избранной позиции педагога, от стиля и тона его общения и отношений с родителями. Учитель должен стремиться сделать отношения родителей и школы не формальными, а тёплыми и душевными, создать психологический комфорт в данных отношениях. Для этого педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым и доступным для родителей. Практика показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом только при условии возникновения взаимопонимания между ними. Успешность взаимодействия и взаимопонимания семьи и школы напрямую зависит от уровня активности участников данного процесса. Здесь мне хотелось бы провести аналогию между активизацией учебно-познавательной деятельности детей и активизацией деятельности родителей в вопросе развития и воспитания ребёнка. Почему, если мы, педагоги постоянно находимся в поиске новых способов активизации учебно-познавательной деятельности ученика, мы не можем также активизировать и деятельность родителей. Работать над активизацией деятельности родителей – значит формировать положительное отношение семьи к школе и стремление быть полезным и внести свой вклад в развитие и воспитание личности ребёнка.

Прежде всего, на мой взгляд, нужно помнить о том, что активность родителей точно так же, как и активность учащихся неотделима от интереса. Если родителям не интересно, то они, как правило, отстраняются от учебно-воспитательного процесса и не принимают в нём участия. А значит, учитель, прежде всего, должен заинтересовать родителей. Каким же образом можно добиться этой заинтересованности в нынешних современных условиях? Прежде всего, по моему мнению, необходимо информировать родителей о целях, задачах, содержании, формах и методах обучения и воспитания детей, осуществляемых школой и педагогом. Очень часто учителям кажется, что родители и так всё видят и знают, но это совсем не так. Родители обычно видят только то, что лежит на поверхности и часто не понимают, для чего учитель совершает те или иные действия, так как не представляют себе для чего это необходимо делать.

Ещё одним достаточно действенным средством активизации родителей в вопросе воспитания и развития детей является разнообразие форм работы с родителями, применяемых учителем и школой. До недавнего времени в наших общеобразовательных школах самой популярной формой работы с родителями являлось родительское собрание. Но в последнее время наряду с родительскими собраниями в школе широко применяются и другие формы работы с родителями, такие как родительские конференции, лекции, беседы, педагогические дискуссии, ролевые игры и т. д. Особо нужно отметить такую форму работы с родителями, как открытые уроки. При данной форме работы педагогом, можно сказать реализуется принцип наглядности. Ведь именно здесь родители могут увидеть мастерство учителя, и именно здесь у родителей есть возможность понаблюдать за своим ребёнком, увидеть его совершенно в ином свете, чем они привыкли видеть его дома.

Но всё же наиболее актуальной в свете последних изменений в образовании мне кажется иная форма работы с родителями, а именно – индивидуальная. Индивидуальное общение учителя с родителями обладает рядом бесспорных преимуществ перед коллективными или групповыми формами работы. Индивидуальное общение не только дает возможность учителю лучше узнать об отношениях в семье и по возможности оказать посильную помощь родителям в воспитании и развитии ребёнка, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям. Только в том случае, когда родители чувствуют интерес педагога к их ребёнку, и у них возникает желание внести свой вклад в учебно-воспитательный процесс, помочь учителю. Только при таком взаимодействии семьи и школы, по моему мнению, возможно создание благоприятных условий для усвоения детьми системы знаний, умений и компетенций, развития личности ребёнка и принятия им духовно-нравственных, социальных и семейных ценностей.

 

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – Спб.: Питер, 2011. – 400 с.
2. Гранкин, А. Ю. Е. А. Аркин о семейном воспитании/А. Ю. Гранкин// Педагогика. 2004. №6. С. 80 – 84.
3. История социальной педагогики/под ред. М. Н. Галагузовой. М.: Сфера, 2002. – 544с.
4. Дмитриева И.К. Педагогика. – М.: Феникс, 2007. – 185 с.
5. Землянухина Н.А. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка/Н.А. Землянухина/ Социальная педагогика. 2005. - №1. - С. 81 – 83.
6. Капранова В.А. История педагогики / под ред. Лигвинович Е.А., Чернушевич Ю.В. – М.: Инфра-М, 2011. – 240 с.
7. Каверина Л. Б. Организация работы классного руководителя/Л. Б. Каверина//Классный руководитель, 2006. - №7. - С. 43 – 49.
8. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник. – М.: Инфра-М, 2010. – 400 с.
9. Москвина Н.И. Взаимодействие семьи и школы/Н.И. Москвина // Классный руководитель, 2005. - №5. - С.102 – 107.
10. Семья и личность / под ред. Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. Кулешова, 2003. – 101 с.

Опубликовано: 19.10.2023