Внеклассное мероприятие по теме «Формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ»
Автор: Капац Ирина Николаевна
Организация: МБОУ СОШ п.Коммунистический
Населенный пункт: п.г.т.Коммунистический
Тема
Формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ.
Класс
6
Технология
Интерактивные методы обучения: игры, моделирование ситуации, демонстрация видеофильмов, презентации, проведение конкурсов.
Форма
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения:
Проблемно-поисковые, практические, словесные.
Цель урока
- Формирование у одноклассников представления об инвалидности, осмысление положения инвалида в классе (обществе).
- Осмысление своего отношения к детям с ограниченными возможностями.
Задачи уроков:
Обучающие:
- научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья;
- сформировать у школьников специальные навыки для помощи людям с ограниченными возможностями здоровья;
- рассказать учащимся о правах людей с инвалидностью.
Воспитывающие:
- пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в беду;
- воспитывать толерантность.
Планируемые результаты
- Знания здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их особенности и трудности.
- Построение и развитие партнерских отношений между детьми и взрослыми с разными возможностями.
Время проведения
40 мин
Оборудование
мультимедиа проектор, ПК, интерактивная доска, документ камера,
Материалы для работы
карточки с заданиями.
Данное мероприятие научит детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями, пробудит чувство милосердия, готовность помочь людям попавшим в беду.
№ п/п |
Этапы урока/Время |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Примечание (планируемые результаты) |
1. |
Организационный (1 мин) Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность. |
-Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Всем, всем добрый день И работать нам не лень.
|
Парами берутся за руки
|
Эмоциональный настрой |
2. |
Постановка учебной задачи (4 мин) Цель: Создание условий для постановки учебной задачи через: 1. прослушивание одного великолепного музыкального произведения Бетховена (он был глухим) с закрытыми глазами; 2. прослушивание стихов девушки Сони Шаталовой (ранний детский аутизм); 3. просмотр картин художника, у которого от рождения нет рук. Проблемный диалог; активизация мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе.
|
Создание проблемной ситуации. Вопрос: А что объединяет этих людей? -Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего? (Узнаем, что такое добро, почему нужно стремиться к добру и избегать зла…) |
Слушают, отвечают на вопросы
Формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания |
Познавательные УУД: - логические: установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения - самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы Регулятивные УУД: - целеполагание Личностные УУД: - интерес к изучению предмета Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
3. |
Актуализация знаний Цель: Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания
|
-Ребята, а можно ли сказать что эти люди ограниченные? (если только в плане здоровья) А как людей с ограниченными возможностями здоровья называют у нас? (инвалиды) А знаете ли вы, что означает слово «инвалид»? Слово «инвалид» произошло от латинского «in» - не (отрицательная приставка) и слова «valido» - ценный. То есть данное слово переводится как «не имеющий ценности». Стоит ли так называть людей, как вы думаете? На прошлом занятии я просила ответить вас на 3 вопроса: Что же это такое толерантность? Толерантность — терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением. ТОЛЕРАНТНОСТЬ – НЕ ЗНАЧИТ РАВНОДУШИЕ! • в английском – готовность быть терпимым; • во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам; • в китайском – быть по отношению к другим великолепным; • в арабском – милосердие, терпение, сострадание; • в русском – умение принять другого таким, какой он есть. Мир именно таков, каким мы его делаем…» - Встаньте, ребята, посмотрите друг на друга. Подарите друг другу свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу. |
Размышляют
|
Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации - умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать
Познавательные УУД: - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
|
4. |
Работа по теме Цель: Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре, развития умений находить ответы на проблемные вопросы |
1. -. Мир – это большое зеркало и улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Где мы можем узнать определение понятий добра? (словарь ) - Итак, добро являются основными понятиями этики, главными моральными понятиями в жизни. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира. «Добрым быть совсем – совсем не просто, День толерантности отмечается 16 ноября А что значит, по – вашему, принимать человека таким, какой он есть? (быть с ним наравне) Всем вам известный А. Эйнштейн сказал замечательную вещь: «Все мы гении. Но если судить рыбу по её способности лазить по деревьям, она проживёт всю жизнь, считая себя дурой». Согласны вы с данным высказыванием? - В доказательство этого я хочу показать вам небольшой отрывок фильма. (ФИЛЬМ «Аутисты» с 12:22 мин. По 13:30 мин.) А теперь я хочу предложить вам игру. Я назвала ее «Побудь в моей шкуре». Кто желает попробовать? 1. Вызывается один учащийся, надевает боксерские перчатки и пробует что – нибудь нарисовать или написать на бумаге или на интерактивной доске. 2. Учащийся пытается вырезать квадрат из бумаги одной рукой. Вторая рука находится сзади. 3. Ученик с завязанными глазами пытается на ощупь прочитать слово, выложенное из детской азбуки. 4. Ученик с заткнутыми ушами пытается понять, о чем его просят. |
Работа в группах (1-2 – находят понятие «добро»,
«Добро (доброта)- это все положительное, хорошее, полезное»
Обсуждают в группах, делают выводы |
Познавательные УУД: - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование - усвоение понятий «добро» и «зло»
Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5. |
Первичное закрепление (8 мин) Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Физминутка (1 мин) Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации |
1. – Приведите примеры доброты по отношению к вам. - Назовите примеры ваших добрых поступков Знаете ли вы что такое толерантность?
Если поступок добрый – хлопаем, плохой– топаем. – Доброта – это самое ценное нравственное качество русского народа. Вывод: Спешите делать добро. Доброта — стремление человека дать счастье всем людям. «Понять и исполнить
|
|
Регулятивные УУД: - контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Личностные УУД: - самоопределение
|
6. |
Домашнее задание (2 мин) Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание |
Предлагает дифференцированное задание Покажите в рисунках как вы относитесь к людям с ограниченными возможностями здоровья. Написать мини – рассказ мое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. |
Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей |
|
7. |
Рефлексия деятельности (итог урока) (3 мин) Цель: Создание условий для рефлексии |
А сейчас, дорогие ребята, на тех листочках, которые я раздала вам в начале урока, я попрошу вас написать свои впечатления о сегодняшнем уроке добра. Быть может, это будут ваши пожелания, ваше мнение. И мы прикрепим ваши листочки на нашу «Доску толерантности». А закончить наше мероприятие я хочу пожеланием: будьте добрыми, будьте терпимыми и тогда люди вокруг вас станут добрее и терпимее и к вам. Спасибо за работу! |
Прикрепляем листочки на доску. |
Регулятивные УУД: -оценка, самооценка собственной деятельности на уроке |
Используемая литература.
- .А. Лопатина, М. Скребцова НАЧАЛА МУДРОСТИ. 50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста / А. Лопатина, М. Скребцова. – 3-е изд., исп. И доп. – М.: Амрита-Русь, 2007. – 304 с. – (Серия «Образование и творчество»).
- 2.Толерантность в общественном сознании России. – М., 1998.
- 3.Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4 частях, – М: Генезис, 2001.
- 4.Катаева, Л. И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М.: Книголюб, 2005.
- 5.Копыльцов А. Уроки доброты:учебно-методическое издание/Пермь:РИЦ «Здравствуй», 2010.-152с. – (Философия независимой жизни).
- 6.Летяга, Д. С. Воспитание толерантности / Д. С. Летяга, Т. А. Панова //Справочник классного руководителя. – ЗАО «МЦФЭР», 2008. – №3.
Полный текст статьи см. приложение