Моя педагогическая находка

Автор: Леонова Наталья Павловна

Организация: МАОУ Петелинская СОШ

Населенный пункт: Тюменская область, Ялуторовский район, с.Петелино

Изменяя истории, которые мы рассказываем,

мы изменяем нашу жизнь».

Майк Тернер.

Федеральный Закон «О безопасности дорожного движения» гласит, что основным залогом безопасности дорожного движения являются: приоритет жизни и здоровья граждан, принимающих участие в дорожном движении; приоритет обязательства государства в обеспечении безопасности дорожного движения граждан, участвующих в дорожном движении; соблюдение взаимоуважающих интересов граждан, государства.

На сегодняшний день наше государство активно регулирует законодательные вопросы по поводу обеспечения безопасности жизнедеятельности детей на дороге, и, устанавливаются первопричины тяжелых несчастных случаев с детьми.

Важным элементом в деле обеспечения безопасности дорожного движения является четкое определение масштабов и характера этого социального явления.

Ключевым аспектом в обеспечении дорожной безопасности является и образование, которое может своевременно и правильно обучить воспитанников.

Для того чтобы уровень знаний ПДД был качественным, необходимо с первого класса, уделять особое внимание обучению основным навыкам безопасного поведения на дорогах.

Сегодня мы поговорим об одном из успешных методов по профилактике ДДТТ и обучения ПДД- сторителлинге, который может использоваться на занятиях с детьми

 

Термин «Сторителлинг» употребляется сейчас все чаще и чаще.

Что это такое и кому это нужно?

По слову можно заметить, что пришло оно к нам из английского языка и в буквальном переводе звучит как «рассказывание истории». Впрочем, в русском языке этому слову есть очень хороший синоним – «сказительство».

Вовремя и хорошо рассказанная история может повлиять на человека. Как на слушателя, так и самого рассказчика.

Сторителлинг это один из методов, который не требует больших затрат, но может быть востребован и полезен в развитии познавательных процессов у младших школьников . Сторителлинг способствует развитию коммуникативной культуры, расширяет познавательные возможности учащихся, его можно применять на всех ступенях обучения в школе, в урочной и внеурочной деятельности.

Плюсы использования сторителлинга на начальных этапах обучения заключаются в развитии грамотной речи младших школьников, мыслительных процессов, воображения. внимания, памяти , важен также весомый интеллектуальный, воспитательный и нравственный момент этого метода.

Согласно обновленным Федеральным компонентам государственного стандарта начального общего образования одной из основных целей первой ступени общего образования является «развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться»

« Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка»[16, с.17].

Применение сторителлинга в образовательном процессе может и должен способствовать решению этой задачи параллельно с формированием основ коммуникативной компетенции, дальнейшее развитие которой будет происходить на следующих уровнях.

Данная техника предоставляет уникальные возможности, как для учителя, так и для ученика, так как может помочь в достижении обеих основных целей в процессе обучения на ступени начального общего образования.

Сторителлинг– техника, построенная на использовании историй с определенным сюжетом как способ передачи опыта для ребенка в процессе обучения.

За основу данного приема берется «Кубик историй»
Таким образом, актуальность темы обусловлена:

- значимостью разработки новых образовательных технологий, направленных на развитие личности учащихся в процессе обучения .

Практическая ценность техники «Сторителинг» состоит в подборе историй, соответствующих возрастным интересам детей и программным требованиям.

Сторителлинг – эффективный вариант неформального обучения.

Современность диктует нам новые подходы к образованию и воспитанию подрастающего поколения. И сегодня вспоминается древняя практика такого воспитания через поучительные рассказы, легенды, мифы, истории.

 

Сторителлинг — древнейший способ человеческого общения.

Магические слова «Однажды, много лет назад…» заставляют замирать как детей, так и взрослых, потому что открывают двери в новый мир: мир, где все возможно.

Сторителлинг — это также и способ воспитания.

С помощью Сторителлинга мы учим своих детей и учеников слышать и воспринимать жизнь во всех её красках.

Виды сторителлинга.

- Культурный

Культурный вид сторителлинга, повествует о ценностях, нравственности и верованиях.

Члены общества хотят передать будущему поколению посредством историй перипетии их религиозных верований, чтобы они поняли через какие трудности, борьбу или чудеса прошла вера. Мы можем читать истории о христианстве, иудаизме, индуизме, буддизме…

- Социальный

Сплетни относятся к социальному виду сторителлинга. Люди делятся новостями обо всем и обо всех, начиная с коллег по работе и заканчивая знаменитостями. Эта форма сторителлинга нравится людям, понятна и удобна и объединяет людей в группки по интересам. Это успокаивает. Сплетничая о других, мы забываем на время о своих проблемах. Иногда это может натолкнуть нас на мысль о том, как улучшить свою собственную жизнь.

- Мифы, легенды

Мифы – особый вид историй, которые повествуют о возможно правдивых событиях, но это трудно подтвердить, поскольку никто не знает точно, откуда миф пошел изначально. Мифы, сказки отражают культуру и напоминают нам, чего следует избегать в жизни, чтобы быть счастливым. Два самых распространенных мифа у студентов, например, если преподаватель задает дополнительные вопросы, он непременно заваливает и всем известные магические действия лентяев, чтобы получить зачет вроде пятака под пяткой, криков «Халява, приди», манипуляции с билетами и так далее.

- Необъяснимое

Все обожают слушать истории о мистических существах, призраках, НЛО, ужасных людях. Некоторые из таких историй шутливо называют «прыгсториями» (калька с английского “jump story”), когда неожиданный конец заставляет вас подскочить от страха на стуле. Эти истории помогают вам преодолеть собственные страхи перед неизвестным. А также, вы легко начинаете верить в то, чего не существует в природе, в вещи, которые мы не понимаем.

- Семейный

Семейные легенды хранят историю ваших родственников. Эти истории передаются из поколения поколение и помогают семье помнить о своих предках и знать причину, к примеру, почему ваша семья переехала или почему некоторые члены семьи живут отдельно. Такие легенды могут быть как хорошими, так и мрачными, но, тем не менее, всегда интересно знать о том, кем были ваши далекие предки.

- Дружеский

Такие истории объединяют друзей, поскольку они вспоминают о каком-то опыте, пережитом вместе. Они помогают людям сохранить дружбу и не затеряться в своих личных проблемах. Дружеские истории являются центром притяжения общих симпатий и, в конце концов, могут подарить вам смех и радость.

- Личный

Личные истории говорят о вашем опыте и переживаниях. Это важный вид сторителлинга, поскольку подобные истории помогают вам понять себя, определить, кем вы являетесь на самом деле, и начать развиваться. Личные истории могут подсказать вам, в каком направлении двигаться, понять, как надо действовать через призму прошлых ошибок или открытий.

- Коммерческий вид сторителлинга.

Истории, которые используются для создания своего бренда, для продвижения марки, товара, идеи, для привлечения людей.

Основные функции техники «Сторителлинга».

- Мотивационная.

Это инструмент убеждения учащихся, позволяющий воодушевить их, вдохновить на проявление инициативы в учебном процессе и т. п.

- Объединяющая.

Истории служат инструментом развития дружеских, коллективных. взаимоотношений в классе, группе обучающихся.

- Коммуникативная.

Истории способны повысить эффективность общения на разных уровнях.

- Инструмент воздействия.

Сторителлинг расширяет арсенал средств мотивации учащихся, укрепляет уверенность в себе.

- Утилитарная.

В ряде случаев это самый простой способ донести до других содержание поставленной перед ними задачи или проблемы.

 

Структура истории.

Введение. Основная задача этого этапа — подготовить ребёнка к самой истории. Здесь мы также создаем контекст рассказа, для этого необходимо добавить красок (место событий, время года/суток, эмоции).

Важно рассказывать истории неформально, как бы к слову пришлось, это не должно выглядеть как заранее заученный и подготовленный текст.

 

Развязка. Это переломный момент в истории. Например, было плохо, мы что-то сделали, и стало хорошо, или, наоборот, было хорошо, но мы за чем-то не уследили, и стало плохо. Истории без развязки неинтересны учащимся

Выводы. Обязательно озвучить выводы. Очень часто из одной истории можно сделать несколько выводов, поэтому вам нужно направить мысли учащихся в нужное вам направление. Здесь главное удержаться и не перешагнуть тонкую грань между выводами и нравоучениями. Весь эффект истории можно испортить тем, что вместо кратких выводов вы перейдете на персоналии и напутствия: «…Поэтому, Аня, не делай так больше никогда. Иначе мы тебя будем вынуждены наказать. Запомни этот урок и не разочаровывай меня больше».(см.приложение1)

Я попыталась обобщить основные моменты использования сторителлинга на уроках в начальной школе и во внеурочной деятельности и пришла к выводу, что в процессе работы целесообразно выделить три этапа:

подготовительный этап,

использование сторителлинга на занятиях,

рефлексия .

Сторителлинг позволят развивать все виды речевой деятельности интегрированно. Конечно же, ведущая роль отводится аудированию и говорению. В методическом отношении существенным является то, что аудирование и говорение способствуют развитию друг друга в процессе обучения, так как понимание формируется в процессе говорения, а говорение в процессе понимания, при этом на первый план выходит содержательность речи ,а не ее грамотность. Кроме того после прослушивания истории можно использовать упражнения, направленные на развитие творческих способностей детей (создать иллюстрации к истории, изготовить маски для персонажей, придумать свою историю и.т.д.)

Сторителлинг творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и функции младших школьников: воображение, память, наблюдательность, внимание, речь, пластичность и т.д., благодаря этому расширяет творческую личность ребенка.
Данная техника предоставляет возможность передавать информацию детям, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого ученика есть шанс усвоить хотя бы часть этой информации.

 

 

 

 

Подытожив, можно сказать, что сторителлинг предоставляет педагогу свободу творчества, помогая не просто донести информацию до ребенка, но и сделать ее понятной и запоминающейся, находить эмоциональный отклик. Данная методика позволяет прорабатывать даже очень сложные проблемы так, что ребенок усвоит главное. Использование данного приема во внеурочной деятельности позволяет сблизить учащихся с их семьями, т.к. идет тесное взаимодействие школы-детей и родителей.

Практическое применение данного приема вы сможете наблюдать на моем мастер классе.

 

1. file1.pptx.. 1,9 МБ

Опубликовано: 18.02.2024