Статья «Клиповое мышление у детей, способы его интеграции в образовательный процесс и личностный рост обучающихся»

Автор: Тамара Васильевна Карпова

Организация: ГБОУ «Школа №199»

Населенный пункт: г. Москва

1. Что такое клиповое мышление и когда оно появилось.

Термин «клиповое мышление» в настоящее время достаточно часто употребляется при описании особенностей процессов работы с информацией индивидами, в особенности, молодыми людьми. Часто развитие такого типа мышления связывают с появлением доступных каждому человеку персональных компьютеров, смартфонов и прочих устройств, которые помогают современному человеку получать информацию. Однако, более углубленное изучение данного феномена показывает, что вышеуказанные факторы цифровизации общества лишь ускорили распространение клипового мышления, но отнюдь не явились его первопричиной.

Существует несколько определений данного типа мышления, но все они так или иначе выделяют следующие основные признаки:

• стремление к потреблению большого количества информации, представленной в виде фрагментированных, не связанных между собой и быстро сменяющих друг друга блоков;
• отсутствие желания и способностей к минимальному анализу увиденного, важны лишь яркие образы и заголовки, которые будут утрачены в памяти сразу после появления следующего блока;
• превалирование визуальной составляющей информации над текстовой;
• высокая многозадачность при условии низкой сосредоточенности на каждой из поставленных задач.

Потребление информации в виде ярких и быстро сменяющих друг друга блоков является крайне привлекательным для человека, так как именно процесс переключения, радостного ожидания, предвкушения того, насколько ярким и интересным будет следующий образ, вызывает небольшой всплеск дофамина [3]. На основе данного принципа было создано несколько сверхпопулярных социальных сетей, а те сети, которые не использовали подобные алгоритмы, в скором времени внедрили их в свою работу. Корректнее говорить не о «клиповом мышлении», а о «клиповом методе потребления информации», так как именно в данном процессе кроется основное различие, определяющее дальнейшие когнитивные процессы индивида.

Однако социальные сети являются лишь доведением ленты информационных блоков до некоторого «идеального клипового мира», но отнюдь не являются его родоначальниками. Эпоха индустриализации общества даже на самом раннем своем этапе привнесла в жизнь человечества несоизмеримо больший объем информации, который нашел свое отражение в средствах массовой информации, а также обеспечила способы ее доставки: появились огромные тиражи печатных газет, радио, телеграф. СМИ в своем стремлении удержать читательское внимание создавали все более яркие, «кричащие» заголовки, добавляли фотографические материалы. Следует отметить, что блоки внутри газеты не имеют между собой никакой связи. При детальном анализе разворота газеты начала XX века можно прийти к выводу, что это не что иное, как распечатанная в черно-белом формате лента любой популярной социальной сети, за исключением отсутствия в газете видеофрагментов.

Тем не менее, роль предоставления видеоинформации взяло на себя телевидение, а именно насыщение программы телепередач короткими шоу, новостными выпусками. Распространено явление, когда родители осуждают своих детей за «клиповый» характер потребления информации, совершенно не принимая в расчет, что бесцельное и хаотичное переключение между телевизионными каналами фундаментально не имеет отличий от пролистывания ленты социальной сети.

2. Преимущества и недостатки клипового мышления.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что удобный для коммерции и рекламы клиповый метод подачи и потребления информации появился достаточно давно и не является феноменом современного общества. Тем не менее, он развивается, приобретает все более и более эффективные формы, входит в жизнь человека с самых первых лет жизни. Современный школьник младших классов является уверенным пользователем цифровых устройств, сети Интернет, имеет аккаунты в социальных сетях. Вышеописанные обстоятельства вызывают высокую тревогу у педагогов, причем абсолютно небезосновательно: в силу «пластичности» своей психики и отсутствия возможности понимать долгосрочные последствия своих действий, дети способны провести далеко не один час в бесцельном пролистывании ярких клипов, причем чем дольше, тем большую часть жизни ребенка будет занимать этот процесс. Особенно важным является тот факт, что, если задать ребенку вопрос по прошествии многих часов такого рода деятельности о том, что он видел, велика доля вероятности, что школьник не сможет вспомнить ни одного сюжета. В этом кроется главная опасность: способность к минимально углубленному анализу, долговременная память, стремление к пониманию сути процессов и явлений, а также выстраиванию логических цепочек полностью атрофируются, подобно мышцам человека, который никогда не имел ничего общего со спортом [3]. Особенно это плачевно в силу того, что долговременная память и внимание являются одними из самых важных факторов, определяющих, сможет ли в будущем повзрослевший школьник совершить открытия в какой-либо сфере, определиться со своей профессиональной ориентацией, построить успешную карьеру или же создать собственный бизнес. Повышенное внимание и способность долго концентрироваться на предмете разговора являются одними из фундаментальных качеств людей, занимающих руководящие должности. Ребенок, способный внимательно рассмотреть предмет в течении как минимум пяти минут и сделать самые примитивные выводы об увиденном, в настоящее время обладает огромным преимуществом над своими сверстниками.

Однако, как и во многих вопросах, недопустимо доведение какой-либо ситуации до абсолютизма. Ребенок, который разовьет в себе способность каждое увиденное явление или предмет подвергать глубокому анализу, который будет проводить не один час в размышлениях о полученной информации, в конечном итоге элементарно не будет успевать за ходом быстро изменяющегося современного мира. В данном аспекте раскрывается роль клипового мышления как некоторой эволюционно приобретенной способности: она выступает как фильтр повсеместно получаемой информации [1, 2]. Если внимательный и способный к анализу ребенок начнет задумываться над каждым коротким видеороликом из социальной сети, новостном заголовке в газете, рекламном ролике и т.д., то это приведет к утомлению, травмам «пластичной» психики ребенка, при этом практического смысла в данном процессе будет немного. Важно научить школьника соблюдать баланс между клиповым мышлением и мышлением «текста», подвергать одни вещи анализу, а другие просто смахнуть пальцем на экране своего смартфона.

3. Как учить, развивать и воспитывать современных детей?

Один из наиболее важных аспектов – научить ребенка понимать, какие вещи являются значимыми, а какие просто заполняют его сознание подобно мусору. Это является крайне сложным для понимания и взрослому человеку, поэтому нужно начать с базовых вещей: необходимо, чтобы школьник снизил количество времени, проводимых им в социальных сетях за пролистыванием ленты клипов. Это важный шаг, так как подобные процессы атрофируют внимание, способность к анализу и ухудшают память, при этом не несут никакой практической пользы для ребенка. Однако, простой запрет на использование школьником своего личного электронного девайса не является эффективным: это вызовет враждебность, травмирует психику ребенка и лишь повысит его желание заполучить любимую игрушку обратно.

Существует лишь один способ – необходимо предложить ребенку активность, которая будет ему интересна. Если школьник занят просмотром коротких юмористических видеороликов в социальной сети «Вконтакте», вероятность того, что его удастся отвлечь предложением прочесть том классической прозы великих русских писателей крайне низка, потому что полюбить подобные произведения ребенок сможет, достигнув наивысшей точки своего личностного развития, как психоэмоционального, так и когнитивного, после обретения способности к глубокому анализу, которая в данный момент в силу клипового мышления практически отсутствует.

Одним из основополагающих факторов успеха является совместная работа как педагогического состава, так и родителей ребенка. Если дети приходят после школьных занятий домой и проводят часы за бесцельным потреблением информации, школа будет бессильна в своих попытках заинтересовать их. Родители должны подать собственный пример, а именно прекратить делать то, за что осуждают собственных детей. Только отложив в сторону свой смартфон, пульт от телевизора или сомнительного качества прессу в сторону, можно начать попытки повлиять на интересы своего ребенка.

Фундаментальным фактором, который необходимо изменить – предложить ребенку не роль «зрителя», а роль создателя. Важно отметить, что многие дети заявляют, что хотят стать блогерами, чем вызывают негодование родителей и учителей, но на самом деле ребенок в данном случае сам стремится перейти от стороны безучастного и безэмоционального потребителя контента к роли его создателя, человека, который априори должен будет заниматься анализом информации, так как ему нужно будет создать хотя бы минимальный план своих действий. Желание совершать подобные действия уже качественно выше, чем стремление получить скоротечный «дофаминовый» всплеск от очередного переключения тридцатисекундного ролика.

Важно отметить, что стать создателем своей истории ребенку полезно и в рамках собственного сознания, например, в процессе чтения интересной ему книги он будет визуализировать образы героев, пейзажи и локации. Не следует порицать литературный выбор ребенка на данном первоначальном этапе, это может быть книга по его любимой компьютерной игре, сюжету сериала или мультфильма, важно, чтобы школьник начал читать в принципе, создавая в своей голове образы. В случае, если чтение на данном этапе невозможно, следует попробовать всей семьей поиграть в красочную (так как визуальный образ заинтересовывает ребенка) настольную игру с интересным сюжетом и любимыми героями ребенка, чтобы он мог прорабатывать в своем сознании различные варианты логических действий и стратегий. В наиболее тяжелых случаях полезными могут быть ненавидимые многими родителями компьютерные игры, так как многие из них наполнены достаточно продуманным сюжетом, а игры жанра «стратегия» способны развить логическое мышление. Впоследствии ребенок вполне может быть рад прочитать книгу о героях своей любимой компьютерной игровой вселенной, а чтение и работа с текстом являются крайне важными в борьбе с клиповым мышлением.

Педагогический состав в свою очередь должен также проводить большую работу по данному направлению. Чтобы учитель мог составить конкуренцию социальной сети, важно изменить способ подачи информации. Красочная презентация заинтересует детей значительно выше, чем монотонная речь педагога, сопровождаемая записями мелом на доске. Создание визуального ряда является некоторым «подстраиванием» системы образования под тип мышления современного ученика, однако, качество усвоения материала возрастет. Использование в обучении инновационных технологий, таких как технология развития критического мышления, проблемного обучения, дифференцированного обучения, а также активных методов обучения, как: дискуссия, мозговой штурм, дебаты, форум, круглый стол позволит не только активизировать познавательную деятельность обучающихся, но и повысить мотивацию к учению. Следующим важным фактором является работа в группах: разбейте класс на несколько команд, поручите им аналогичные задания и создайте фактор соревнования. В каждой группе появятся некоторое количество учащихся, которые примут активное участие в процессе, что будет способствовать их отдалению от роли «зрителя». Вершиной же влияния школы на детей является написание последними научно-исследовательских работ. Это могут совершенно примитивные работы о давно изученных вещах: как пишет шариковая ручка, почему горит лампочка, почему Земля имеет форму шара. Важен не результат, важен процесс, при котором ребенок будет осуществлять анализ исходных данных, их структурирование, систематизирование, синтез новой информации и анализ полученных результатов. Данный навык обеспечит детям высокое преимущество по сравнению со сверстниками: им будет легче даваться как школьное, так и вузовское образование, профессиональная деятельность, построение взаимоотношений с людьми. Клиповое мышление не исчезнет, однако школьники получат важный навык его правильного использования в своей жизни.

4. Выводы.

Таким образом, можно констатировать, что клиповое мышление имеет как свои преимущества, так и серьезнейшие недостатки. Тем не менее, вместо обвинения современного поколения школьников в их низкой заинтересованности в чем-либо, кроме своих электронных устройств, родителям необходимо внимательно проанализировать собственную деятельность и взаимодействие со своими детьми, педагоги должны применять новые методы и технологии образования, соответствующие времени, а в совокупности семья и школа должны быть более внимательны к детям, более детально анализировать процессы, приводящие к клиповому мышлению, разрабатывать совместные стратегии работы с ним.

Литература

1. Баяндина Н. «Дети в Интернете: взвесим вред и пользу» [Электронный ресурс].

2. Букатов В.М. «Клиповое мышление как закономерный феномен современной культуры» [Электронный ресурс].

3. Ломбина Т.Н. «Особенности обучения детей с клиповым мышлением» [Электронный ресурс].

Опубликовано: 27.03.2024