Реализация системы воспитания в образовательной организации в формате общественных инициатив и проектов

Автор: Милосердова Юлия Валерьевна

Организация: МАОУ СОШ №1 «Школа Сколково-Тамбов»

Населенный пункт: Тамбовская область, город Тамбов

Воспитательная система играет существенную роль в развитии личности. Она создает условия для эффективной реализации воспитательных целей. Воспитательная система влияет на школьников не только как педагогический фактор (через учителей, уроки, учебники, домашние задания, классные часы), но и как фактор социальный (через включенность в окружающую среду, через те отношения, которые складываются между детьми, педагогами, родителями, шефами; через психологический климат в коллективе, позволяющий объединить детей и взрослых в рамках данного конкретного образовательного учреждения). Воспитательная система включает в себя весь педагогический процесс, объединяя учебную, творческую, внеурочную деятельность и общение детей вне школы.

Проблема изучения воспитательных систем в целом заключается в их постоянном развитии. Любая система в обществе имеет свойство меняться, подстраиваться под нужды, развиваться и терпеть как положительные, так и отрицательные воздействия. Говоря о воспитательных системах, важно понимать, что они не только имеют первостепенную роль в процессе образования, но и являются важной частью развития общества, отражающую культурную, научную и историческую его стороны.

На каждом историческом этапе развития человечества, появляются новые идеалы научного познания, специфические подходы к освоению действительности. А.С. Макаренко первый высказался о целесообразности использования системного подхода в воспитании:

- «человек воспитывается не по частям, он создаётся синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается»

-«...там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса».

Основная заслуга в создании теории воспитательных систем принадлежит его лидерам: Л.И.Новиковой, В. А. Караковскому, Н.Л. Селивановой. Новикова Л. И. характеризует воспитательную систему как развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы

Н. Л. Селиванова и В. А. Караковский определяют воспитательную систему как «целостный общественный организм, образующийся в ходе взаимодействия ключевых компонентов воспитания (цели, субъекты, их работа, общение, дела, материальная база) и владеющий этими интегративными данными, как стиль жизни коллектива, его психологический климат».

В процессе создания и развития системы должен решаться ряд задач.

Во-первых, это формирование у детей целостной картины мира. Дети многое узнают об окружающем их мире в семье, в детском саду, и школе, на улице, из теле- и радиопередач, кинофильмов, В итоге у них формируется картина окружающего мира, но картина эта, как правило, мозаичная. Задача школы − дать возможность ребенку представить себе, почувствовать целостную картину мира. На реализацию этой задачи направлены и учебный процесс, и внеклассная работа.

Вторая, не менее важная задача − формирование гражданского самосознания.

Третья задача приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения.

Четвертая − формирование у подрастающего человека креативности, как черты личности.

И пятая − осознание собственного «Я», помощь ребенку в самореализации.

Эффективное решение совокупности перечисленных задач возможно лишь при построении в учебном заведении целостной воспитательной системы.

Каждый педагог выстраивает свою уникальную систему воспитания подрастающего поколения и так как я являюсь педагогом, классным руководителем, многодетной мамой то у меня тоже есть своя система, находка, которую я стараюсь реализовывать. Для меня очень важно, чтобы система воспитания не была оторвана от реальной жизни. Потому что в теории все правильно и понятно, но когда ребенок растёт в социуме, он сталкивается с проблемами современного общества на практике, то современный учитель, классный руководитель должен уметь быть готов к различным видам вопросов и нахождения верного ответа и самое главное вовремя. С ребятами из своего 6 класса стараюсь выходить на прогулки, экскурсии, потому что в неформальной обстановке дети раскрываются по- другому. На одной из таких прогулок дети озадачились вопросом благоустройства дворовых территорий. Был задан неоднозначный вопрос, на который ответить сразу было сложно. Почему в домах современного типа, новостройках, предусмотрены площадки, парковые зоны, а в домах, которые строились в советский период достаточно всё аскетично и скромно. Я старалась объяснить, что многие дома имеют историческую ценность и рядом с ними не всегда есть место для детских площадок, не всегда выделяются в нужном количестве средства, но жители этих домов сами поддерживают частоту и порядок этих территорий. И тогда девочка из моего класса сказала, что отличаются не только дворовые территории, но и подъезды. Если в современных домах есть системы видеонаблюдения, камеры внутреннего слежения, пандусы, и многие удобные и комфортные вещи, то в старых домах вся эта система не предусмотрена.

Я узнала, что будет проходить всероссийский конкурс «Юный управдом-созидатель благоприятной среды проживания», направленный на выявление, сопровождение и поддержку талантливых молодых граждан, принимающих активное участие в управлении своим домом, придомовой территорией, микрорайоном, школой, а также в создании проектов формирования доступной, благоприятной, комфортной и безопасной среды проживания в муниципальных образованиях Российской Федерации. Вместе с Сизовой Алиной мы решили поучаствовать в этом конкурсе в номинации «Мой подъезд». Наш проект назывался «Мой идеальный подъезд». Под моим руководством были определены цели и задачи проекта. Конкурс проходил в два этапа: заочный и очный. За время проведения заочного этапа на конкурс было подано 600 заявок и 67 регионов страны, и только 180 отобраны в очный этап, в котором оказался и наш проект. С 22 по 24 декабря проходил очный этап в городе Москва. Наш проект занял первое место в номинации «Мой подъезд». Это было уникальное событие, где молодёжь говорила о серьезных вопросах создания городской среды и инфраструктуры будущего, а эксперты были поражены глубиной знаний, эрудированностью и профессионализмом участников конкурса.

Данная поездка могла не состояться, если бы родители не поддержали мою инициативу участия ребенка в этом конкурсе. Поэтому в очередной раз я убедилась, что нужно иметь тесную взаимосвязь не только с детьми, но и их родителями. Потому что именно в сложный подростковый период, когда возникают детско-родительские проблемы в отношениях детей и родителей посредником может выступить классный руководитель.

Подводя итог всему вышесказанному, несложно определить, что воспитательные системы – это важная и основополагающая составляющая педагогического процесса. Отечественная педагогика развивается и переживает уникальный период: постоянно определяются новые ценности политики образования, когда воспитание стоит перед обучением и становится всё важней. Педагоги постоянно рефлексируют и проводят самоанализ после каждого занятия. Это способствует развитию воспитательных систем. Любая воспитательная система специфична для каждого образовательного учреждения с данным составом педагогов и воспитанников, окружающей его средой. Моделируя воспитательную систему, закладывая в нее разнообразие элементов, их связей, пути ее развития, важно выбрать главное: что будет определять ее лицо, что послужит в дальнейшем основанием для самоорганизации системы. Таким главным для воспитательной системы должна стать концепция как совокупность основных педагогических идей, положенных в основу системы, и целей, во имя которых она создается.

 

 

 

Опубликовано: 28.03.2024