Использование игровых технологий на занятиях по краеведению

Автор: Трифанюк Татьяна Евгеньевна

Организация: МБУ ДО «Дом творчества Вектор»

Населенный пункт: Кемеровская область, город Новокузнецк

Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.

Реализация программы нацелена на достижение предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, предусмотренных соответствующими федеральными государственным стандартами, т.к. составлена на основании заказа родителей (законных представителей) детей о подготовке младших школьников к успешной сдаче ВПР.

Всем известно, что по окончанию 4 класса дети сдают Всероссийскую Проверочную Работу по трём предметам, в том числе и по окружающему миру. В число вопросов по окружающему миру, входят 3 вопроса по краеведению.

В этом году я столкнулась с рядом проблем: дети, несмотря на то, что ездят на соревнования в ближайшие города нашей области, не знают их названия; проживая в промышленном городе, совершенно не знают названий крупных предприятий и что там изготавливают; при прогулке по парку, лугу, лесу не могут назвать растения и животных; не знают какую роль они играют в жизни человека. Через месяц после похода в Кузнецкий Алатау и восхождения на пик Поднебесный, мне дочь не смогла назвать горную систему и перечислить названия гор, которые мы там видели. Как выяснилось, детям не очень интересно изучать краеведение. Они считают, что это скучное занятие.

Для решения этих проблем, я поставила перед собой задачи: заинтересовать и сформировать знания о родном крае с помощь игровых технологий, творческой и исследовательской деятельности; сформировать коммуникативные навыки общения.

В младшем школьном возрасте дети очень любят играть, как в подвижные игры, так и в интерактивные (компьютерные). Играя в компьютерные игры, они в основном молчат, потому что пользуются только «письменной речью» и «речью про себя». Это сильно сказывается на их коммуникативных навыках. Им проще написать сообщение, чем спросить что-то у рядом стоящего товарища.

На своих занятиях я использую игровые технологии на всех этапах занятия. В начале занятия-для мотивационного настроя и актуализации знаний. В середине урока-для объяснения нового материала. В конце урока-для проверки полученных знаний. Словосочетание «проверка знаний», «контрольная работа» вызывает у детей страх. Они начинают волноваться и часто не могут справиться со своими эмоциями. В таком состоянии они не могут сконцентрировать свои мысли и правильно ответить на вопросы, несмотря на то, что знают ответ.

Для актуализации знаний в своей работе я использую игры «Найди пару», «Соберись в группу», «Собери слово», «Снежный ком», «Ходилка-бродилка», «Ребусы». Выполняя задания известных игр, дети вспоминают и закрепляют пройденный материал, поднимают себе настроение и настраиваются на благоприятную работу. Если занятия начинать с игры, то ребята с интересом ждут продолжения и внимательно слушают то, что им рассказывает учитель.

Для объяснения нового материала, я выбрала для себя метод «Ментальная карта». Ментальная карта- это простая и эффективная техника визуализации мышления. Составляя ментальную карту на протяжении всего занятия, дети кратко конспектируют всё то, что я им рассказываю. В ходе работы над картой они сами выбирают какой будет их карта: цвет, размер, шрифт, картинки. В данный случаи они являются творцами-авторами своей работы. В дальнейшем ментальная карта служит им подсказкой, к которой они могут обратиться в любой момент, особенно перед сдачей ВПР, для повторения пройденного материала.

На заключительном этапе занятия, для проверки изученного (рефлексии), я использую такие игры, как: «Найди пару», «Кроссворд», «Мы не скажем, а покажем», «Мухобойка», «Да, нет, вставай», «Крестики-нолики», «Ассоциации», «Домино», «Крокодил» и др.

Особенно мне нравится игра «Крокодил». Эта игра позволяет не только вспомнить то что мы изучали, но и развивает речь детей. Играя в игру, они учатся описывать предметы: форма, цвет, размер, род занятий, среда обитания и т.д. Одним словом- формируют коммуникативные навыки.

Также, я часто использую ИКТ-технологии. Например, через QR-код зашифровываю ссылку на кроссворд или викторину. Учащиеся делятся на группы и с помощью своих любимых телефонов расшифровывают код и переходят по ссылке на страницу с кроссвордом. Теперь время пошло! Кто первый разгадает кроссворд или викторину.

Для актуализации знаний или рефлексии, использую облако слов. Например, «Составьте облако слов на тему «Города Кемеровской области». Дети это делают с удовольствием.

Создавая игровые ситуации на своих занятиях, я учу ребят учиться играя. Главная моя задача-помочь детям в том, чтобы они в дальнейшем почувствовали себя ответственными за будущее своего города, края, страны.

1. file0.docx.. 15,4 КБ

Опубликовано: 07.03.2020