Роль школьного музея в формировании личности школьников

Автор: Туманова Вероника Игоревна

Организация: МАОУ Гимназия 56

Населенный пункт: г. Ижевск

Введение.

В Концепции модернизации российского образования, утвержденной Правительством Российской Федерации, одним из приоритетных направлений развития всей системы российского образования является воспитание подрастающего поколения, ориентированного на нравственные ценности, позволяющие максимально реализоваться личности в современной культуре, социуме.

В Законе РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности, где среди важнейших названа задача патриотического воспитания, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. В законе отмечается, что содержания образовательной деятельности общества должно быть ориентировано на воспитание патриотизма и гражданственности через формирование адекватный мировому уровню общей культуры, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирование человека, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В связи с этим становится актуальной проблема приобщение молодого поколения к историческому и культурному прошлому нашей Родины. Отсюда следует, что создание таких направлений в школе, которые будут приобщать учащихся к культурному и историческому наследию необходимо. Создание школьных музеев и кружков, ведущих деятельность в этом направлении становится крайне востребованной. Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самостоятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность.

Целью данного исследования является: определить роль школьного музея в формировании личности школьников.

В связи с поставленной целью, необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить роль и значение музея в жизни государства и общества.

2. Составить анкету, направленную на выявление потребности обучающегося, их мотивацию к изучению истории, культуры, традиций большой и малой Родины.

3. Провести опрос основной (обучающихся по программе «Юный музеевед») и контрольной группы (учащиеся 7 «Г» не посещающие занятия по программе «Юный музеевед»).

4. Исследовать анкетные данные и провести сравнительный анализ основной и контрольной групп.

Объектом данного исследования является школьный музей им. А.П.Холмогорова, как социокультурный институт, включающий в сферу своей деятельности культурное воспитание подрастающего поколения

Предмет исследования: процесс формирования культурного развития школьников средствами экскурсионной и исследовательской деятельности в рамках школьного музея.

Практическая значимость педагогического исследования состоит в следующем: изученные материалы, могут быть использованы в школьной практике, в процессе подготовки к другим исследовательским работам. (Исследованные материалы по музейным занятиям могут быть использованы в практике работы учителей начальной школы, педагогов дополнительного образования, учителей предметов таких, как МХК, ИЗО, литература, история, краеведение). Разработана анкета, позволяющая выявить потребности обучающегося, их мотивацию к изучению истории, культуры, традиций большой и малой Родины. Обучение по программе кружка «Юный музеевед» позволяет значительно повысить культурно-исторический багаж и уровень знаний учащихся, приобщить их к историческому наследию нашей Родины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.

 

История возникновения музеев уходит в глубокое прошлое. В древней Греции «мусеем» - называли храм. От слова «мусейон» произошло современное обозначение зданий, где для обозрения выставляются коллекции произведений искусств и другие памятники прошедших времен.

Функция не накопления ради накопления, а накопление с целью сохранения, изучения и расшифровки семантической составляющей предметов – вот главная составляющая первых античных собраний. [8].

Музей – социальный институт исторической памяти. Однако, отражая историю культуры, события и ценности ушедших веков, он служит современникам, смотрит в завтра, ориентируется на требования развивающейся цивилизации. Отбирая, сохраняя, реставрируя и экспонируя образцы природной и культурной среды, предотвращая утрату реликтов истории и духовной жизни людей, музей обеспечивает связь веков, преемственность поколений, непрерывность общественного развития. Опираясь на подлинные памятники материальной и духовной культуры, музей гарантирует научную достоверность репрезентативность экспозиции, отражает и пропагандирует непреходящие ценности истории и культуры, превращает документы истории и творения культурной деятельности в эффективные средства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия. Как центры духовной жизни, интегрирующие прошлое и проясняющие настоящее, музеи помогают людям постичь свои истоки, идентифицировать себя с определёнными национально-культурными традициями, освоить новую информацию, осмыслить тенденции общественного развития, сформировать нравственную позицию и эстетическое отношение к действительности. В условиях глобализации музей призван осознать свою особую роль в формировании национального самосознания, в утверждении социальной идентификации, в воспитании у разных групп населения, и в первую очередь детей и молодёжи, чувства любви к человеку, к отечеству, к своему краю. Музей реализует методику обеспечения общения посетителей с «реальными вещами», с представителями различных культур и разных поколений; ориентирует на формирование у аудитории (особенно детской и подростковой) умений и навыков восприятия «языка вещей». Любое учебное заведение остро нуждается в музее, материалы и экспозиции которого дополняют, оживляют и обогащают вербальную информацию педагога. [3].

Развитие музея как социокультурного института всегда было напрямую связано с теми реформами и процессами, которые проходили в образовании. Большую роль в этом играют в процессе воспитания, отводят связке двух понятий «музей и школа». Музеи не только создают свою сферу, в которую привлекают учащихся, но и активно участвуют в образовательном и воспитательном процессе. Это очень сложный и многогранный процесс. Сегодня можно отметить, что традиционная форма проведения уроков в музее, переходит на новый уровень – уровень показателя культурного развития школьного объединения. Изменился статус школьных занятий, проводимых в музее, в этот процесс включены и музеи, размещающиеся в стенах школ: они теперь служат повышению престижа образовательной системы школы, заинтересованности родителей и учеников в обучении в данной школе.Определение инновационных (современных) методов, по мнению В. В. Шогана, должно зависеть напрямую от сознания, а т.к. речь идет о школьниках, о детском сознании. Ребенок по своей природе наиболее приближен к трансцендентному видению себя и мира. [9. - C.7].

Школьный музей - одна из самых активных и творческих форм приобщения человека к истории и культуре. Школьный музей призван не только закреплять программный материал, но и пробуждать у ребят стремление к познанию, способствовать воспитанию подрастающего поколения, саморазвитию и становлению ценностей.

Школьный музей – музей особого типа. Здесь главной фигурой является ребёнок. Школьный музей – социальный институт исторической памяти, которая собирается и сохраняется школьниками. Отражая историю культуры, события и ценности ушедших веков, он служит современникам, смотрит в завтра, ориентируется на требования развивающейся цивилизации. Отбирая, сохраняя, реставрируя и экспонируя образцы природной и культурной среды, предотвращая утрату реликтов истории и духовной жизни людей, дети начинают понимать связь веков, преемственность поколений, непрерывность общественного развития. Здесь дети «прикасаются» к подлинным памятникам материальной и духовной культуры. Документы истории и творения культурной деятельности превращаются в эффективные средства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на ребёнка. Интегрируя прошлое и проясняющие настоящее, музей помогает людям постичь свои истоки, идентифицировать себя с определёнными национально-культурными традициями, освоить новую информацию, осмыслить тенденции общественного развития, сформировать нравственную позицию и эстетическое отношение к действительности. Последнее время модной тенденцией стала организация виртуального музея. Но, именно, через «реальный» музейный материал и экспонат у детей происходит утверждение социальной идентификации, проявляются чувства любви к человеку, к отечеству, к своему краю.

Музей реализует методику обеспечения общения посетителей с «реальными вещами», с представителями различных культур и разных поколений; ориентирует на формирование у аудитории (особенно детской и подростковой) умений и навыков восприятия «языка вещей». [4].

Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Школьные музеи в течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство.

«Музеи в нашей жизни играют немаловажную роль. Это наше прошлое, наша память». Один из основных источников воспитания культуры - память о прошлом. «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие»,- говорил А.С.Пушкин.

Школьный музей способствует развитию познавательной активности учащихся через их участие в исследовательской работе. Он может помочь ребёнку стать творческой личностью, прожить не одну свою жизнь, а сотни других; является средством формирования навыков исследовательской работы, местом организации и проведения различных форм исследовательской деятельности учащихся. Дети изучая фольклор, обряды, традиции, искусство своей малой родины, создают экспозиции, пишут исследовательские работы, сохраняя частицы прошлого, самосовершенствуясь и самореализовывась. Они осваивают новые социальные роли, выступая в качестве экскурсоводов, разработчиков и оформителей экспозиций, оформителей музейных альбомов.

Важной особенностей музейных предметов, отличающих от других источников, хранящихся, например, в архивах или библиотеках, является то, что, становясь экспонатами, они являются не только источниками научных знаний, но и источником воздействия на эмоциональную сферу человека.

Материалы школьного художественно-краеведческого музея широко используются педагогами для проведения уроков и внеклассных мероприятий. На базе музея проходят школьные и районные семинары, методические объединения, конференции, встречи с интересными людьми. Организация музейно-образовательного процесса не подменяет, а дополняет школу; углубляет знания учащихся, повышает их интерес к учёбе.

Вовлекая школьников в сознательную и личностно значимую, наукоёмкую и в то же время интересную учебно-познавательную и созидательно-творческую деятельность, музей обеспечивает связь учащихся с жизнью, стимулирует процесс формирования их креативных качеств. [3].

Система обучения и воспитания в музее - это непрерывный, преемственный, последовательный процесс, а чтобы он стал еще и действенным, необходимо добиваться сознательности и активности аудитории. Вся музейная информация должна подаваться в доступной, интересной форме, пропускаться через чувства детей. Для маленького человека реальная повседневность легко переходит в сказку, мифологическое воображение. Поэтому фантазия без трудностей переносит детей в другие далекие времена. А это содействует проникновению, осмыслению образно-символической сущности музейной экспозиции, возникновению чувственных отношений к истории. Вот поэтому во время работы с маленькими детьми в музее так часто используют воображаемые путешествия в прошлое. Это значительно более эффективно, чем просто рассказывать про историю, тем более что информация, которая не относится к детям непосредственно, ими плохо воспринимается и быстро забывается.

Глава 2.

Для изучения роли влияния школьного музея в формировании личности школьника было проведено анкетирование (анкета в приложение №1) двух групп. Обе группы – это учащиеся 7 «Г» класса; основная группа, в дальнейшем «Музееведы» – обучающиеся, которые посещают занятия «Юный музеевед» и контрольная группа – обучающиеся, не посещающие занятия в школьном музее

 

Сравнительный анализ обучающихся 2-го года обучения по программе «Юный музеевед» (основная группа) и учащихся 7 «Г» класса (контрольная группа).

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 140,8 КБ

Опубликовано: 30.08.2020