Прикладной проект «Трансформация учебного пространства»

Автор: Корякина Ольга Петровна

Организация: Центр «Точка роста» МКОУ СОШ №2

Населенный пункт: Ставропольский край, Левокумский район

Введение.

Актуальность. Перед началом учебного года нашему 5 классу дали кабинет. Учебной комнатой его назвать можно только условно - голые белые стены, отсутствие наглядных материалов- стендов, моделей. Многие из ребят уважают этот предмет, и хотелось бы, что изучать его легко, играя, красочно, жизненно. И настроение, точнее настрой зависит не только от учителя, его знаний, характера, но и от окружающей обстановки. Поэтому мы решили, что оформлять своё рабочее пространство будем в ярких красках, нестандартно. Интерьер кабинета должен вызывать интерес, побуждать к “полету мысли”, быть необычным, но тематически выдержанным. Данная тема является актуальной, так интересные, креативные, наглядные 3D -методические пособия по математике (а если выполненные своими руками) - мотивируют, обучают, воспитывают вкус.

Новизна проекта заключается в том, что такое эффективное использование пространства еще не использовалось. Существуют интерактивные стенды, но это дорого и материалы стенда «константы», т.е. постоянны. А, используя наше решение, можно заменить содержание информации.

Цель проекта – трансформация пустого пространства в современную локацию для занятий.

Задачи проекта:

  • поиск и обработка информации: модели и примеры стендов; свойства пластика ПВХ; информационное содержание и наполнение трехмерных объектов;
  • работа с прототипами и 3D- программами: создание муляжей и 3D -объектов;
  • конструирование реальных моделей, крепление конструкций;
  • анализ деятельности.

Проблема развития учебных способностей школьников всегда являлась одной из актуальных. Чем полнее будут реализованы потенциальные возможности школьника, тем больших успехов сможет он добиться в жизни. Одной из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации. В последнее время в области передачи визуальной информации произошли глобальные изменения: возрос объем передаваемой информации, возникли новые виды визуальной информации, а также способы ее передачи. Визуализация помогает детям правильно организовывать и анализировать информацию, развивает критическое мышление, помогает применять новые знания, позволяет связывать полученную информацию в целостную картину о процессах, явлениях, объектах. Диаграммы, схемы, рисунки, презентации, видеоролики, интеллект- и ментальные карты способствуют усвоению больших объемов информации. Легче запоминаются и прослеживаются взаимосвязи между блоками информации, учебными дисциплинами, жизненными процессами.

Проблема трансформации классного пространства возникла перед нами при получении нового кабинета. Захотелось узнать, каким способом можно нестандартно оформить кабинет математики, чтобы учиться в нём было интересно, увлекательно, удобно. Стало интересно, что по этому поводу думают учителя, родители, ученики. В программе Google Forms бал создан опрос (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScOFuo2tGoMWaHC9FkRBY0YjXEpaTWiZ9rzMP8yonksdvJ3iA/viewform), на который ответили 48 человек. Результаты опроса были отражены в диаграмме. Большинство респондентов были уверены, что визуализация школьного материала необходима, нестандартные решения вызывают интерес, побуждают к поиску. Объекты, выполненные своими руками, развивают прикладные навыки, коммуникативность личности и креативное мышление.

Ознакомившись и проанализировав примеры из сети, стало понятно, что всё предложенные варианты были выполнены на плоскости. Мы выдвинули гипотезу: будут ли изготовленные своими руками объемные стенды эффективны в плане экономии пространства и визуализации информации? Наша идея стала «передовой», инновационной.

Для начала мы создали из бумаги прототипы фигур - куба и пирамиды (фото 1). Распределили информационное наполнение граней 3D - объектов. По способу крепления были рассмотрены три варианта:

подвес к потолку при помощи анкерных колец;

крепление к стене при помощи «рукава»;

установка стендов на крутящиеся платформы (подставка от глобуса или на подвижную часть проигрывателя). В 3 D – редакторе создали модели части интерьера (фото2).

Мы изучили свойства пластика и при помощи учителя технологии изготовили куб (фото 3). Это оказалась самая простая фигура. При изготовлении пирамиды, учли все недочеты, скорректировали размеры, заменили направляющие (фото 4).

На следующем этапе встал вопрос информационного наполнения стендов. И если в самом начале реализации проекта была идея использования алгебраических и геометрических формул, то на практике оказалось, что информации, ассоциирующийся с кубом и пирамидой, гораздо больше (фото 5).

При изучении способов крепления, стало ясно, что вертикальный подвес к потолку невозможен из-за плотности материала перекрытий (бетонные плиты плохо сверлились). Найти подвижные платформы тоже оказалось проблематично. Выбор остановился на горизонтальном креплении при помощи простой конструкции. Недостающие детали смоделировали и изготовили на 3 D принтере (фото 6). Часть трубы использовали от гардин.

После подвеса стендов провели анкетирование среди учеников и учителей школы с целью анализа нашей работы. Было интересно, какие эмоции, мысли возникают при знакомстве с 3 D-стендами.

Было проведено итоговый опрос ( ссылка на ресурс). ( фото 7). Результаты онлайн-опроса можно узнать здесь. ( фото 8). На основании результатов опроса мы сделали вывод, что нестандартные дизайнерские решения, в частности стенды для оформления кабинета, вызывают интерес. Изображения, размещенные на них, быстрее запоминаются, побуждают к поиску информации, доказывают использование точных наук в нашей повседневной жизни.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 


Приложения:
  1. file0.docx.. 4,0 МБ
Опубликовано: 14.10.2020