Развитие мелкой моторики через пальчиковые игры и пальчиковый театр

Автор: Юдочкина Елена Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №58»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, город Стерлитамак

Пояснительная записка.

«Если руки неумелы,

Если пальчики несмелы,

Трудно ручку удержать,

Буквы ровно написать

Не удержишь карандаш –

Не получится пейзаж».

              В. Лирясова.

 

Данная методическая программа привлекает внимание к давно известной проблеме развития тонких движений пальцев у детей, которая признана педагогами. Основное внимание уделено обучению детей пальчиковым играм. Такие игры очень эмоциональны и увлекательны для детей. В процессе реализации работы планируется привлечь родителей к процессу развития мелкой моторики кистей рук малышей, предоставить им возможность обучиться пальчиковым играм, как средству развития мелкой моторики. Мама может помочь малышу развить мелкую моторику, а значит, и поспособствовать развитию его речи, ведь не секрет, что нервные рецепторы в пальчиках связаны с зонами мозга, ответственными за речь.

Игра - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций (А.В. Запорожец, АД. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, 

что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Пальчиковый театр - это набор фигурок-персонажей, которые надеваются на отдельный пальчик. Это могут быть просто отдельные куколки, животные, какие-то предметы для инсценировки сказки или всем известные персонажи наших любимых русских народных сказок. Пальчиковый театр — это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка, в которой он сможет занять, роль любого героя. Ребенок может одеть любого персонажа себе на пальчик, и поиграть. Очень важно, играя, обращаться к ребенку, включая его в игру. Театр – это еще и прекрасный речевой и сенсорно-двигательный тренажер. Куклы развивают подвижность пальцев обеих рук, помогают освоить речь персонажей, помогают развивать словарный запас и активизируют речевые функции.

Пальчиковый театр предназначен для детей от 3 до 7 лет.

 "Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. В ходе "пальчиковых игр" ребенок, повторяя движения взрослых, достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму.

"Пальчиковые игры".  Весёлое, увлекательное и полезное занятие. Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…». 

Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора. Развивая моторику рук, нужно не забывать о том, что у малыша две руки, поэтому следует все упражнения дублировать: выполнять и правой рукой и левой. Развивая правую  руку стимулируется развитие левого полушария мозга. И наоборот, развивая левую руку, стимулируется развитие правого полушария.

 

Пальчиковый театр и игры с пальчиками - развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. 

 

Актуальность выбранной темы

 

 Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно - психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга.

Наверное, мало кто из родителей, а тем более из педагогов, работающих с дошкольниками, не слышал о необходимости развития у детей мелкой моторики рук, о взаимосвязи ее с речью детей. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности.

В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Исходя из этого, хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры и театрализация. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны, захватывают детей своей импровизацией, непосредственностью, театрализацией, элементами сюрпризности и предполагают наличие ситуации успеха. Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.
Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день.

результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма, улучшит речевые способности ребенка.

 

 

Цель:  

Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр и пальчикового театра. 

 

Задачи:

  • развивать мелкую моторику пальцев рук детей посредствам пальчиковых игр, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;
  • создать картотеку пальчиковых игр;
  • привлекать родителей к проведению пальчиковых игр в домашней обстановке;
  • Учить детей разыгрывать небольшие постановки, сценки, сказки с помощью пальчикового театра;
  • Развивать: речь, мышление, память, внимание, творческое воображение; обогащать словарный запас;
  • Вызывать положительные эмоции; прививать устойчивый интерес к театру.

 

 Содержание изучаемого курса                                                              Принцип подбора пальчиковых игр.

 

Стандартный набор занятий по развитию тонкой моторики (плетение, конструкторы, мозаика, лепка и т.д.) использует в основном движения сжимания, изредка – растяжения и почти никогда – расслабления. К тому же в эти занятия включена обычно только социальная зона руки – большой, указательный, средний пальцы, смежная с ними часть ладони и соответствующие им двигательное поле – зона, несущая основную нагрузку в быту и в общении. Безымянный палец и мизинец остаются пассивными. Эффективность таких занятий не слишком велика. Для получения максимального «коэффициента полезного действия» игры с пальцами рук и занятия должны быть составлены таким образом, чтобы:

 

  1. сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;
  2. использовались изолированные движения каждого из них.

Игра может быть построена на тренировке только одной из трёх двигательных составляющих (лучше второй и третьей), однако движения пальцев в любом случае должны быть изолированными.

На мой взгляд, наибольший интерес представляют игры:

  1. на расслабление;
  2. в  которых  активную  роль играют безымянные пальцы и мизинцы;
  3. на разнотипные движения рук (пальцы одной руки делают одно, другой руки – другое).

 

 

 

                                   Тематическое  планирование

(1 год обучения)

 

Виды деятельности

Количество 

занятий

1. Работа с крупами («сухой бассейн», рисование, выкладывание мозаики)

5

2. Работа с бумагой (аппликация, конструирование)

7

3. Работа со шнурками, нитками (шнуровки, плетение, нанизывание предметов)

9

4. Рисование

2

5. Моделирование (счетные палочки, спички, трубочки)

10

6. Лепка, изготовление поделок из различных материалов (пластилин, сол. тесто, прир. материал, бусины, пуговицы и др.)

9

7. Диагностика

2

Итого:

44

 

                       

                     Перспективное планирование

(1 год обучения)

Срок реализации

Тема занятия

Содержание деятельности

Сентябрь

• «Наши пальчики»

• «Сухой бассейн»

• «Гусеница»

• «Кисть и карандаш»

П. И. «Мы сегодня рисовали».

– рисование прямых линий

– работа с пальчиковыми красками

– работа с крупами с художественным словом

– лепка с природным материалом (желуди)

Октябрь

• « Мячики для котят»

• «Дождик»

• «Колбаски и шарики»

• «Следы на песке»

• «Веселые раскраски»

П.И. «Этот пальчик хочет спать..».

– Рисование пальчиками

– Аппликация с элементами рисования (вата, гуашь)

– работа с пластилином

– рисование пальчиками на песке

– работа с раскрасками (раскрашивание пальчиками

Ноябрь

• «Осень золотая»

• «Бусы, колечки»

• «Петушок пшено рассыпал»

• «Проведи дорожку»

П.И. «Ивану Большаку – дрова рубить..»

– рисование(гуашь, поролон, трафареты из картошки)

– лепка из цветного пластилина

– рисование пальчиками на подносе с пшеном

– рисуночные задания (цветные карандаши)

Декабрь

• «Снеговик»

• «Елочка»

• «Игрушки»

• « бусы»

П.И. «Бабушка очки надела..»

– аппликация (ватные диски, вата) 

– рисование (гуашь), гимнастика с кистью

– лепка с формочками

– раскладывание фигур из бусин

Январь

• «На улице ночь»

• «Игрушки»

• «Накорми мышку»

• «Колобок»

П,И. «На моей руке пять пальцев..»

– аппликация (ватные диски, клей.)

– (трафареты, цв. карандаши), гимнастика с карандашом

– д/и (горох, фасоль, пшено, бусины)

– знакомство с соленым тестом

Февраль

• «Самолёты»

• «Ладошки»

• « У мышки в кладовой»

• «Пройди по лабиринту»

П.И. «Флажок».

– аппликация готовых заготовок

– рисование пальчиками

– перебирание круп (фасоль, рис, гречка)

– рисуночные задания (фломастеры)

Март

• «Цветы»

• «Цветок маме»

• «Печем пирожки»

• «Помогаем бабушке»

П.И. «У печи, печи, печи..»

– аппликация с крупой

– рисование кисточкой

– лепка из соленого теста

– сматывание клубочков из шерстяных ниток

Апрель

• «Звенит капель»

• «Ракета в космосе»

• «Раскраски с заданиями»

• « Палочки- выручалочки»

П.И. «Этот пальчик – маленький..»

– рисование с элементами аппликации (акварель, пипетки)

– аппликация с элементами лепки

– работа с цветными карандашами

– выкладывание ритмичных узоров из счетных палочек

Май

• « Цыплята»

• «Одуванчики цветут»

• «Медведь проснулся»

• «Волшебные камешки»

П.И. «Зайка книгу нашел..»

– обрывная аппликация

– рисование (гуашь)

– лепка с шишками

– раскрашивание речной гальки

 

Перспективное планирование

(2 год обучения)  (от простого к сложному)

 

Дата

Тема

1-2

Сентябрь

«Давайте познакомимся Цель: Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.

П.и.

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем листья собирать.

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем

Маме осенний букет отнесем.

Сжимают и разжимают кулачки.

                                                                                  Загибают большой палец.

Загибают указательный палец.

Загибают средний палец.

Загибают безымянный палец.

Загибают мизинец.

Сжимают и разжимают кулачки.

 

3-4

Сентябрь

«Заюшкина избушка» ( пальчиковый театр) Цель: Поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки. 

П.и.

Один, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик гриб нашел,                    

Этот пальчик резать стал,                                                                            

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик стал варить,

А этот пальчик сел и все съел,            

Оттого и потолстел!

 

Пальцы в кулачки, ладошками наверх.

Отогнули мизинцы, далее следующие пальцы по одному.

Большие пальцы вверх!

1-2

Октябрь

«Волк и козлята» (обработка А.Н. Толстого) Цель: Познакомить детей со сказкой «Волк и козлята»; формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений. Песенка «Заинька , попляши». 

П.и.

Как живёшь?

- Вот так!

А плывёшь?

- Вот так!

Как бежишь?

- Вот так!

Вдаль глядишь?

- Вот так! Машешь вслед?

-Вот так! Ночью спишь?

- Вот так! (Ладони под голову).

А шалишь?

- Вот так!

 

(Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак).

(Руками изображают движения пловца).

(Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища).

(Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу).

(Энергичные движения кистями рук).

(Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щёчкам)

3-4 

Октябрь

Сказка «Колобок » обр. К. Ушинского (кукольный театр) Цель: Развитие у детей умений художественного восприятия игровых образов.

П.и.

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний —

Сам мизинчик-малышок.

Постучался на порог. Вместе пальчики — друзья, Друг без друга им нельзя.

(выставляются вверх большие пальцы обеих рук). («дом»):

(поочередно называемые пальцы соединяются с

большими на обеих руках одновременно).

(пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только

мизинцы).

(кулаки стучат друг о друга).

(ритмичное сжимание пальцев в кулаки). 

1-2

 Ноябрь

Тема: «Теремок» обр. Е.Чарушина Цель: Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней.

П.и.

 «Замок»

На двери висит замок,

Кто открыть его бы смог? Потянули, Покрутили, постучали

И — открыли!

(ритмичные быстрые соединения пальцев рук в "замок»).

(повторение движений).

(пальцы сцеплены в «замок", руки потянуть в одну, потом другую сторону). (движение кистями рук со сцепленными пальцами от себя к себе).

Постучали (пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга).

(пальцы расцепить, ладони в стороны).

3-4

Ноябрь

«Маша и медведь». Цель: Поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки, развивать речь и умение строить диалог.

П.и.

Это папа -  мышь.

Он красивый, как все мышки:

У него мягкая шкурка,

у него большие уши,

у него острый носик,

А хвост во-о-о-о-т такой!

Повтор: для мамы мыши  - указательный палец, для брата мыши – средний палец, для сестры мыши – безымянный.

А это мышка-малышка.

Она совсем не похожа на других мышей!

Шёрстка у неё гладкая, ушки маленькие, носик остренький,

а хвостик во-о-о-т такой!

( дети показывают большой палец)

(дети гладят одной рукой кисть другой руки)

(рисуют в воздухе пальцем уши)

(дети складывают кончики пальцев вместе и  приставляют их к носу)

(дети показывают отрезок примерно 30 см).

 

(дети показывают мизинец)

(дети качают головой)

(показывают руками всё, как и прежде, только меньших размеров, хвост примерно 5-7 см).

 

1-2

Декабрь

Сказка «Лиса и заяц» Цель: Вызвать интерес к прослушиванию сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительское умение через подражание повадкам животных, их движениям.

П.и.

Жил да был весёлый гном

с круглыми ушами.

он на сахарной горе

спал под воротами.

Вдруг откуда ни возьмись великан явился,

съесть он гору  захотел, только подавился!

Ну а что ж весёлый гном?

Так и спит глубоким сном!

(дети показывают руки над головой, изображая колпачок) (описывают руками большие круги вокруг ушей)

(локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, что образуется треугольник)

(пальцы изображают ворота)

(руки высоко подняты над головой)

(подносят руки ко рту)

(дети смеются)

(дети изображают спящего гнома)

3-4

Декабрь

Сказка «Репка» (настольный театр) Цель: Учить управлять фигурами настольного театра.

П.и.

Быстро с пальчика на пальчик         

Скачет зайчик, скачет зайчик,      

Вниз спустился, повернулся,          

И опять назад вернулся.                    

Снова с пальчика на пальчик

Скачет зайчик, скачет зайчик,

Снова вниз и снова вверх

Прыгнул зайчик выше всех!

Правая рука – зайчик. Сначала на каждый слог

указательный палец прыгает по 2 раза на каждом

пальцем левой руки без большого, а далее по 1 разу.

Выше всех – на большой палец левой руки.

3-4

Январь

«В тесноте, да не в обиде» (по сказке «Рукавичка») Цель: Учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; учить сочетать речь с движением, развивать воображение.

П.и.

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять!

Начинай считать опять. 

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

(пальцы рук соединяются ритмично в    «замок»). 

(ритмичное касание одноименных пальцев  обеих

рук).(касание пальцев, начиная с мизинцев).

(руки вниз, встряхнуть кистями).

1-2

Февраль

Сказка «Колобок » обр. К. Ушинского (театр резиновой игрушки) Цель: Рассказывание сказки с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения.

П.и.

На поляне дом стоит

Ну, а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем,

В этот домик приглашаем.

(«дом»).

(«ворота»).

(ладони разворачиваются параллельно друг другу),

(«дом»).

3-4 

Февраль

Восприятие и обыгрывание потешки «Сидит белка на тележке». Цель. Развитие у детей умений художественного восприятия игровых образов, понимание характера героя потешки, особенностей его поведения, эмоциональные отношения.

П.и.

 «Засолка капусты»

Мы капусту рубим,

Мы морковку трем,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмем.

(резкие движения прямыми кистями рук вниз и вверх).

(пальцы рук сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя).

(движение пальцев, имитирующее посыпание солью из щепотки).

(интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

1-2

Март

Игра - драматизации по сказке «Почему плакал котенок» Цель. Создать необходимые условия для драматизации этой сказки, развивать интерес к театрально – игровой деятельности.

П.и.

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо падает ложится

А потом, а потом

Мы из снега лепим ком

Ух!

Ритмично, плавно опускать руки вниз

Круговые движения кистями рук

Плавно опускать руки вниз

Имитация сгребания снега

Выполнять движение «лепим пирожки»

Бросить снежок вперед.

3-4

Март

Сказка. «Три поросенка». (настольный театр).

Цель: Учить управлять фигурами настольного театра.

П.и. К Кате гости прибежали,

Все друг другу руки жали.

Здравствуй Жора,

Здравствуй Жанна,

Рад Серёжа,

Рад Снежана

Не хотите ль пирожок?

Может коржик

Иль рожок

Вот драже вам на дорожку

Вы берите понемножку

Все стряхнули быстро крошки

И захлопали в ладошки!

(бежим пальчиками по столу или по полу)

(соединяем большой и указательные пальчики)

(большой и средний)

(большой и безымянный)

(большой и мизинец)

( ладошки складываем вместе)

(показываем 2 открытые ладошки)

(2 кулачка ставим друг на дружку)

(пальчиком тычем в открытую ладошку)

(несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)

1-2

Апрель

Сказка «Три поросенка» Цель: Вызвать интерес к прослушиванию сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительское умение через подражание повадкам животных, их движениям.

П.и.

Жили – были в домике

Маленькие гномики:

Токи, Бики, Лики, Чики, Микки.

Раз,два,три,четыре,пять

Стали гномики стирать

Таки – рубашки,

Тики – платочки,

Лики – штанишки,

Чики – носочки,

Микки умница был,

Всем водичку носил.

(сжимать и разжимать кулачки)

(загибать пальчики, начиная с мизинца)

(разгибать пальчики)

(тереть кулачки друг о друга)

(загибать пальчики, начиная с большого)

3-4

Апрель

Пальчиковый театр «Лиса, Заяц и Петух» - работа над отдельными эпизодами, над выразительностью речи.                                                   Шёл один я по дорожке,

Шли со мной мои две ножки,

Вдруг на встречу три мышонка,

Ой, мы видели котенка!

У него четыре лапки,

На лапках - острые царапки,

Один, два, три, четыре, пять,

Нужно быстро убегать !

(показываем один пальчик)

(показывает два пальчика)

(показываем три пальчика)

(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)

(показываем четыре пальчика)

(царапаем ноготками поверхность того что под рукой)

(на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)

(двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности).

1-2

Май

Показ сказки «Лиса, Заяц и Петух» - детям младших групп.

П.и.Наши нежные цветки              

Раскрывают лепестки,            

Ветерок чуть дышит,                

Лепестки колышет.                   

Наши нежные цветки

Закрывают лепестки,

Головками кивают,

Тихо засыпают.

Соединяем ладони, образуя «бутон». Затем «раскрываем

цветок» - пальчики разводим в стороны, затем пальцы

шевелятся, снова соединяются в «бутон». Слегка покачиваем руками.

3-4

Май

Упражнение: вести рассказ от первого лица и рассказать о себе: «Я маленький зайчик», и т. д. Цель: Создать условия для сочетания в роли движения и слова, развивать чувство партнерства.

П.и.Есть такая палочка

Палочка- стукалочка

Застукалкой постучишь

Вылетает синий чиж

Чижик знает песенку

Про мышат, про лесенку

Как по лесенке гурьбой

Лезли мыши в кладовой

Лесенка свалилась

Мыши покатились

Стучать пальчиком о пальчик

Соединять поочередно одноименные пальцы

Сложить руки в замок, пошевелить пальцами

Повернув руки ладонями к себе выкладывать палец одной руки между пальцами другой «лестницей»

Резко повернуть одну руку ладонью вниз, положить на нее др. ладонь

От плеча пробежаться пальчиками по телу до колен.

Уронить руки вниз - мыши покатились

 

Перспективное планирование

(3 год обучения)                             

Дата

Тема

1

Сентябрь

1. «Мы играем в театр» - артикуляционная гимнастика

2. «Мы - будущие артисты» - упражнения на развитие выразительной пластики движений, на развитие выразительной мимики.

3. «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я?» - ряжение  в костюмы, имитационные этюды

4. Язык жестов – беседа с детьми

2

Октябрь

1. Театральный этюд «Игра «Детки в клетке» по стихам С. Маршака» - чтение-беседа по содержанию, поиск выразительных интонаций, мимики, жестов для передачи образа.

2. Сказка «Рукавичка»- работа над отдельными эпизодами, выразительностью речи

3. Показ сказки с деталями декораций, музыкальным оформлением, элементами костюмов. Театральный словарь «Костюмер», «Гримёр».

4. Праздник «Путешествие в осенний лес» - обогатить яркими впечатлениями, вызывать желание принимать активное участие в празднике.

Ноябрь

1. «Очень жить на свете туго без подруги или друга!». Чтение стихотворения – «Скажи о друге ласковое слово», Слушание песни «Если с другом вышли в путь», муз. В. Шаинского

2. Сказка «Непослушные детки» - воспитывать умение следить за развитием действий, привлекать к рассказыванию сказки, передавать характер и эмоциональное состояние выбранного персонажа.

3. Сказка «Непослушные детки» - вызывать интерес к происходящему, интонационно и выразительно передавать характер выбранного персонажа.

4. Показ сказки к Дню матери  мамам, детям других групп.

Декабрь

1. Инсценировка «В гости к ёлочке» - творческие задания, распределение ролей

2. Театрализованная игра «Колобок» - закрепление в игре элементов актёрского мастерства, памяти, воображения.           3. «Новогодний праздник!» - создавать радостное настроение, вызывать желание активно участвовать в празднике.                                                                   4. Знакомство с театром марионеток

5

Январь

1. Творческие игры: «Хорошо - плохо» - правила поведения в театре, игроки изображают, используя мимику и пантомимику. Игра «Животные в зоопарке», игра «Звериные голоса»

2. «Рождественские гуляния»

3. Театр картинок «Мы играем и поём»

6

Февраль

1. Инсценировка знакомых песен

2. Настольный театр

3. «Серый волк и Козлятки»,  Беседа по содержанию. Вхождение в образ.

4. «Серый Волк и Козлятки» - интонационно и выразительно передать характер и эмоциональное состояние выбранного персонажа.

7

Март

1. Показ сказки «Серый волк и Козлятки» на празднике всех Дам, используя музыкальные костюмы, атрибуты. музыкальное оформление.

2. Театрализованная игра «Насос» и надувная игрушка: действовать с воображаемыми предметами  взаимодействовать друг с другом.

3. Пальчиковый театр «Лиса, Заяц и Петух» - работа над отдельными эпизодами, над выразительностью речи.

4. Показ сказки «Лиса, Заяц и Петух» - детям младших групп.

8

Апрель

1. «Мы играли, танцевали» - имитация сопровождения потешек на детских музыкальных инструментах.

2. Импровизация на тему звучащими движениями

3. Песенная импровизация                                                                    4. Театр фланелеграфа

Май

1. Шуточные стихи: обыграть, самостоятельно распределить роли

2. Звукотерапия

3. Сказочный концерт. Инсценировки фрагментов сказок. «В мире много сказок – добрых и смешных, и прожить на свете нам нельзя без них»

 

 

 

Методическое обеспечение дополнительной                                                                                                                                                          образовательной программы

 Развитие речи и мелкой моторики посредством пальчиковой игры невозможно без руководства взрослого. Для проведения данной работы необходимо использовать различные методы и приемы:                                   ·  наглядный метод работы - показ детям, как должны двигаться пальцы           при проведении пальчиковой гимнастики;                                                             ·  практический метод работы - пальчиковая игра, театр. 

.  видео презентации.

.  видео ролики. ( просмотр сказок).

.  видео клипы.  (звукотерапия). 

В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду:                                                 .  настольный, плоскостной и объемный                                                                .  кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток).

Использование данных методов даёт положительный результат:                           ·  улучшение качества речи детей.                                                                           ·  развитие мелкой моторики рук детей. 

·  развитие таких познавательных процессов, как мышление, память,    внимание.                                                                                                                ·  развитие эмоциональной сферы детей.                                                               

 

 

Ожидаемые результаты:

 

1. В результате предложенных упражнений разовьется мелкая моторика, кисти рук приобретают подвижность гибкость, исчезает скованность движений, развивается речь детей.

Дети проявляют интерес к пальчиковым играм,   используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни.

2. Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию речевых пальчиковых игр.

3. Иметь способность к обыгрыванию любого сюжета. художественного произведения.

4. Передавать образ героя мимикой, жестами. 

5.Умение управлять куклами в соответствии с текстом  художественного произведения.

6.  Обладать умением  работать в коллективе.

 

Мониторинг реализации  программы

Обследование мелкой моторики рук

 

СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Цель обследования — проверить стабильность выполнения детьми движений, напряжение мышц.

Во время выполнения упражнений педагоги смотрят, как долго каждый ребенок может сохранять напряжение мелкой моторики (пальцев).

Проверку можно провести как экспресс-исследование в форме игры «Замри».

Педагог предлагает детям (ребенку) поиграть в игру; дает соответствующие каждому упражнению инструкции; затем произносятся слова «Раз, два, три! Замри!». Дети (ребенок) выполняют упражнение. Педагог следит за выполнением каждого упражнения, считая про себя или смотря на часы. По истечении 2 мин педагог дает команду «Отомри!».

Проверку можно проводить подгруппами. Количество детей в подгруппах может быть разным (3—7 человек).

Упражнения проводятся без наглядности (картинок). Воспитатель дает словесную инструкцию и следит за выполнением упражнения. Каждое упражнение выполняется 3 раза. При этом сначала идет инструкция педагога, сопровождающаяся показом. Затем ребенок выполняет упражнение под счет в следующем порядке:

1-й раз выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых (около 5 с);

2-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых;

3-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15).

1. «Кольцо». Соединить большой и указательный пальцы вместе; остальные пальцы поднять вверх . Пальцы в данном положении удерживать под счет до 15.

2. «Коза». Вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется под счет до 5( дети 5-6 лет до 10)

3. «Заяц». Вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется под счет до 15 ( дети 5-6 лет до 10)

ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

  1. Вырезание ножницами. Работа с ножницами показывает, как ребенок может быстро сменить напряжение мелкой мускулатуры руки на расслабление.

Педагог предлагает вырезать из бумаги круг. При выполнении задания обращается внимание на быстроту и ловкость руки ребенка.

  1. Обрывание листа бумаги. Обрывание листа бумаги показывает содружество обеих рук в работе. Педагог раздает листы бумаги, показывает квадрат-образец и спрашивает, что он показал. Далее воспитатель просит детей сделать такой же квадрат (по форме) способом обрывания.

ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ

  1. Узнавание предмета и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу разные предметы определенного качества.

Оборудование: ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая); линейки (деревянная, металлическая, пластмассовая).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там предметы и вытащи деревянную ложку (ложку, сделанную из дерева)».

  1. Узнавание формы и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу геометрические фигуры разной формы и определенного качества.

Оборудование: треугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый, картонный); прямоугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый, картонный).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там фигуры и вытащи пластмассовый треугольник

КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ

  1. Вдевание шнурка в дырочки..  Педагог предлагает ребенку шнурок и фигуру с дырочками.
  2. Упражнение «Ладонь — ребро — кулак». Ребенок сидит за столом, его рука(и) расположена(ы) на краю стола. При выполнении упражнения необходимо выдерживать четкую последовательность. В отличие от старшей группы темп выполнения упражнения задает воспитатель посредством счета (один, два, три). Темп приблизительно следующий: на каждое упражнение дается 1 с, на три упражнения — 3 с. Все полученные данные заносятся в таблицу 9 (см. приложение)

ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

1. «Езда по дорожке». Ребенку  предлагается «проехать по дорожке», соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой», которая огибает различные препятствия (деревья, реку, колодец и т.п.). Дом изображается в верхнем правом углу листа А-4, машина – в нижнем левом.

Инструкция: «Представь, что ты водитель. Тебе надо проехать вот к этому домику (взрослый указывает на дом). Ты поедешь вот так (на рисунке – образце педагог показывает, как надо ехать по дорожке с помощью карандаша).

Карандаш должен все время двигаться по нарисованной на бумаге дорожке, иначе получится, что машина взлетела как самолет или произошла авария. Езжай аккуратно, чтобы твоя машина не съезжала с дороги.

2. Обведи рисунок по линиям. Ребенку предлагается обвести карандашом рисунок точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги.

 

Все полученные данные заносятся в таблицу.

Условные обозначения:

если ребенок справился с заданием — 1 балл;

если ребенок справился с заданием частично — 0,5 балла;

если ребенок не справился с заданием — 0 баллов.

В последней графе выставляется группа (В, С, Н), которая показывает степень развития мелкой моторики руки ребенка на момент обследования.

 

Характеристика групп

В - высокий уровень развития. К группе относятся дети, набравшие в процессе обследования 14—12 баллов. У этих детей мелкая моторика развита хорошо.

С – средний уровень развития. К группе относятся дети, набравшие 11 - 8 баллов. Мелкая моторика у этих детей развита недостаточно. Для достижения положительного результата в наследующей работе необходим тесный контакт педагогов с родителями.

Н – низкий уровень развития. К группе относятся дети, набравшие 7 баллов и менее. У этих детей мелкая моторика развита плохо.

 

Условные обозначения:

«+» - правильное выполнение задания

« - » - задание выполнено неверно;

«V» - неустойчивое выполнение задания.

 

  Диагностическая карта развития мелкой моторики.

Фамилия, имя ребенка

 

Статические упражнения

 

Динамические упражнения

 

Тактильные ощущения

 

Координация движений

Графические навыки

Кол-во

баллов

Уровень развития.мелк моторики

1

Доброгорская В.

 

 

 

 

 

 

 

2

Озен М

 

 

 

 

 

 

 

3

Ефимова С

 

 

 

 

 

 

 

4

Васильева Е.

 

 

 

 

 

 

 

5

Герасимова С.

 

 

 

 

 

 

 

6

Калимуллина А

 

 

 

 

 

 

 

7

Газизова Р.

 

 

 

 

 

 

 

8

Давыдова А.

 

 

 

 

 

 

 

9

Маликов А.

 

 

 

 

 

 

 

10

Воробьев М.

 

 

 

 

 

 

 

11

Терентьева М.

 

 

 

 

 

 

 

12

Хайбуллина А.

 

 

 

 

 

 

 

13

Ларионова Д.

 

 

 

 

 

 

 

14

Быков Б.

 

 

 

 

 

 

 

15

Анохина Д.

 

 

 

 

 

 

 

16

Зайнетдинов С.

 

 

 

 

 

 

 

Итого

 

 

 

 

 

 

 

 

                             

                                        Список литературы

 

1. Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. – 2008. - №7. – (С. 33-37.).

2.Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2006

3.Белкина, В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», 1998

4. Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика [Текст]: Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: ООО «Гном-пресс», 2000. – 18с., ил.

5. Здравствуй пальчик! Как живешь?: картотека пальчиковых игр / сост. Л. Н. Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2014.

6. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей [Текст] / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1. –( С. 60-64.)

7. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2 – 7 лет / сост. Т. В. Калинина [и др.]. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013.

8. Рогожина, Е. Упражнения на развитие мелкой моторики [Текст] /Е. Рогожина//Дошкольное воспитание. – 1998. - №9 .

9. Соколова, Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков [Текст] / Г. Соколова // Дошкольное воспитание. – 2005. - №6. – (С. 34-36.)

10. Соколова, Е. В. Тренируем пальчики. – Ярославль: Академия развития, 2010.

11. Ткаченко, Т. А. Весёлые пальчики. Развиваем мелкую моторику. – М.: Эксмо, 2012.

12. Чайка, Е. С. Большая книга развивающих упражнений/ Е. С. Чайка. – Минск: Харвест, 2009.

13Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.
14.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
15.Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.
16.Буренина А.И. Театр всевозможного. Санкт-Петербург,. 2002.
17.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.

18.Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2006.

19 Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.–Санкт – Петербург: 2005.40 с

20. Подумай, нарисуй и раскрась. // Альбом. “Радуга”, 2007.

21. Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. - 2008. - №7. - С. 33-37.
22.  Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128 с.                                                                                                                      23. Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр// Дошкольное воспитание. – 1988. - №8. – С.55-58.


Приложения:
  1. file0.docx.. 76,7 КБ
Опубликовано: 15.11.2020