Дистанционный урок. Методы и приёмы, которые помогли облегчить проведение уроков в дистанционном формате обучения

Автор: Тагиева Наргиз Алескеровна

Организация: ГБПОУ КАС № 7

Населенный пункт: г. Москва

Я, Тагиева Наргиз Алескеровна 21.02.1998 г.р., педагог-организатор в Колледже архитектуры и строительства № 7. После окончания школы передо мной ни разу не возник вопрос, куда идти дальше. Я знала, кем буду работать еще в начальных классах. Но чаще молчала об этом, боясь, что меня засмеют, ведь в школе, как ученица, я не могла показать себя с лучшей стороны. У меня постоянно были проблемы со многими предметами. Я была хулиганкой и достаточно непоседливой.

При этом я всё равно хотела стать учителем. Изначально этому решению поспособствовала моя самая первая учительница Черкасова С.Н. МБОУ СОШ № 12. Она прилагала очень много усилий, чтобы одновременно нас учить, и воспитывать. На её уроках, всегда были и нестандартные, очень интересные методики и формы обучения. Мне очень нравились ее беседы с нами, где применялось использование иллюстраций, показ мультимедийных материалов. И Светлана Николаевна всегда эти образцы для нас, выполняла сама.

Она всегда воспитывала трудолюбие, ответственность за порученное нам дело, повышала самооценку. Это творческий и активный учитель, наставник! Никогда не забуду, как она сказала в сторону своей работе «Я ни разу не пожалела о своём выборе».

Меня очень вдохновляют, помогают в работе ее приёмы и методики. Например: я никогда не пытаюсь перекричать шумный класс, а наоборот чуть ли не до шёпота понижаю свой голос. На родительском собрании не стоит говорить о чужих детях при всех. Не важно, хорошее будет сказано, или плохое.

И вот, уже 2,5 года, как я работаю в системе образования. Изначально я понимала, что в работе преподавателем могут быть разные ситуации, я понимала, что в образовании ежегодно меняется всё: обучающиеся, у них снижается мотивация, внимательность, ответственность, меняются стандарты программ, методики обучения, и конечно же технологии. Но я всегда точно знала, что неизменна всегда может быть только связь между преподавателями и обучающимися. Благодаря поддержке, мотивации со стороны своего руководства, к которому я всегда стараюсь прислушиваться. Я поняла, что такое взаимодействие, и как пользоваться этим взаимодействием.

Мои занятия стали для школьников, студентов и участников проекта «Московское долголетие» более интересными, продуктивными. Я радуюсь успехам каждого своего обучающегося, как своим! Рабочая жизнь преподавателя заиграла очень яркими красками. Я бежала на свою работу с таким удовольствием и радостью, с каким обычно бегут уставшие после тяжелого рабочего дня домой.

Я была готова ко всему в своей работе. Выгорание, неудачи, различного рода и нестандартные ситуации. Но могла ли я себе представить, да и вообще подумать, о дистанционном формате обучения? Что когда-нибудь я буду вести свои занятия удалённо? Нет, мне даже в голову не приходило! Учитывая, что я преподаю не только живопись, рисунок… Но такие предметы, как лаковая миниатюра, художественная роспись по дереву. Я не могла представить, как по таким предметам вести занятия дистанционно. Обучающим важно было всегда показывать, как правильно ставить руку, как сделать то или иное вращение кистью, чтобы получить определённый элемент. А как корректировать работы через экран компьютера? Я не представляла, как это всё будет происходить.

Но к сожалению, этот год внес свои коррективы в жизнь каждого человека. Весь мир перешел на дистанционную работу с марта этого года. Дистанционный формат обучения стал вынужденной мерой обучения в период пандемии. Переход колледжа на дистанционную форму обучения вызвал у меня шок. Не понимая как правильно вести работу. Очень тяжело конечно перестроиться в дистанционный формат и детям и педагогам, тем более в такой срочности. Это в сумашедшем режиме переработать все рабочие программы, сжать их, составить максимально доступные и подробные материалы… Но как сказало моё руководство «Это реалии современной жизни». Конечно же для многих преподавателей, по крайней мере для меня переход на данный формат работы был чем-то новым. Но я старалась, как-то справляться и преодолевать все трудности этого формата обучения, а их далеко не мало. Я решила начать вести занятия через презентации, куда я могла вставить помимо информации еще наглядный материал. Мне казалось, что это будет лучше усваиваться , чем текст, набранный в ворде. В конце презентаций я вносила вопросы по данному материалу. Ответы я предполагала, что буду получать в письменном виде на почту, вместе с фотографией практической работы. К моим презентациям также прилагался записанный мной видеоматериал с практической работой, которую нужно было выполнить. В таком режиме пришлось работать около двух недель. Не стоит ждать, что всё вернётся н круги свои, как делала это я. Так сложнее сосредоточиться на своих занятиях, обучающихся. Соответственно так еще и качество занятий страдает. А потом остаётся чувство подавленности и полное недовольство, которое влечет за собой всё больше чувство растерянности. Я решила, что нужно срочно вливаться в режим онлайн. Выход есть в любом случае, а уж будет он положительным или нет, зависит от нас. Самое малое, что нужно для проведения более менее качественного урока: настрой педагога с подготовкой урока, рабочая техника и приложение Zoom. Как оказалось, в его освоении нет ничего сложного.

С обучающимися очень важно контактировать! Я не хочу дать материал, а по почте получить решение. Это не та обратная связь! Zoom достаточно удобное приложение. Заранее в приложении я создаю конференцию и делаю на него рассылку. Дети подключаются, и мы начинаем работать. Заранее я прошу своих ребят выключать свои микрофоны, чтобы не было лишнего шума и меня было хорошо слышно. Я не разрешаю ставить заставку, мне еще важно видеть обучающихся, видеть их глаза, иметь обратную связь. Ведь, когда я вижу пустые окошки, создается разного рода впечатление... Я будто разговариваю сама с собой. В использовании Zoom, конечно же есть и свои ограничения. Например: ограничение времени до 40 минут. В эти 40 минут я старалась дать, научить и показать максимум.

Занятия я проводила с двух экранов. На ноутбуке я наблюдала за учениками, а экран телефона, с помощью держателей я крепила на уровне рук, чтобы показывать практическую часть. Чтобы ребята понимали, как делать то, или иное вращение кистью, как правильно поставить руку, распределить краску…

Но я не учла один момент перед работой онлайн… Хитрость обучающихся. Например: пока я пыталась показать каждый из элементов росписи, телефон, который транслирует этапы ведения практической части, падал то на саму работу, то в краски. Как говорится «Бутерброд падает маслом вниз», а телефон камерой в краску. Это как один из способов ничего не делать, и тихо выйти из видеорежима, с отговоркой, что демонстрация смазана и ничего не видно.

Не предупреждай заранее детей, что на следующем занятии будет теория. Как выяснилось и пятиклассники не отстают от старших, и додумываются заранее записывать видео, что они слушают, подставляя его во время онлайн занятий. Если уж проболтались, вовлекайте ребят в работу с помощью вопросов по теме. Так дети будут понимать, что даже теоретическую часть важно слушать, и не важно в каком формате. Дети будут работать вместе с Вами.

Если ребята видят, что их педагог не от Бога владеет компьютерными технологиями, как Я... Это повод пошутить и специально подсказать педагогу как сделать то или иное действие, которое может растянуть занятие... А ведь у нас ограничение в онлайн, и если работая в обычном режиме, можно ненадолго задержать учеников, пригласить дополнительном на перемене... Тут уж увы, не прокатит.

Так, а теперь вопрос... Включаем микрофон. Ой, а микрофон сразу у многих не работает.

Но на самом деле это все было ерундой по сравнению с тем, что я увидела в своем экране на первом онлайн занятии. И это было почти в каждом классе. И это увиденное натолкнуло меня провести небольшой эксперимент…

Ведь все мы прекрасно знаем, что наши современные дети не ложатся спать минимум как до 22:00 часов, а то и позже.
Как же им тяжело с утра просыпаться на учёбу, сползать с тёплой кровати... А учитывая, что проходило дистанционное обучение, не сложно догадаться, что 90% обучающихся бегут к компьютеру прям с кровати.

В марте у меня проходили уроки технологии в рамках проекта «Уроки профориентации». Мы проходили художественную роспись по дереву.
Мои первые уроки начинались в 8:30 утра, и были они с самыми младшими школьниками, и каково было мое удивление в начале нашей работы, когда на своем экране я увидела больше половины сонных, не причесанных и в пижаме детей. Во время урока они будто не понимали о чем идёт речь, отсутствующие взгляды и сонный взгляды...

По постановке их рук и почерку было безусловно понятно, что они максимум проснулись на урок за 15 минут.В таком распорядке далеко мы бы с ними не уехали... И я решила провести небольшой эксперимент, договорившись об этом с детьми. В день наших уроков за 30-40 минут я запускала конференцию, куда дети входили и я видела, что они все проснулись. 10 минут отводилось сразу на разминку рук с помощью сжатий, разгибаний и др. После, завершала конференцию, и у них было время, чтобы привести себя в порядок , обязательно позавтракать и переодеться...

Если взрослому достаточно, выпить утром кофе, и он более менее проснется, то дети должны обязательно позавтракать. Зарядиться энергией, тем более после моих уроков у них сразу начинаются следующие- общеобразовательные. В 8:30 я запускаю свои уроки по расписанию. Иии... Ну чудо же, сидят довольные мордашки, не сонные, готовые работать, переодетые, а девицы- красавицы мои все причесанные. Что может быть лучше продуктивных уроков, довольных и энергичных деток?
Проработав такую систему с каждым классом, с которым были проблемы в раскачивании, успехи на дистанционке появились большие! А как выяснилось, ребята стали просыпаться и вставать заранее и на другие уроки. Детки стали лучше готовиться к работе, в приподнятом настроении. Конечно это очень здорово и приятно. Кому-то возможно, с определенными классами понадобится пройти эту систему не раз... Мне достаточно было одного раза. Но «Устами младенца» эта система успешна, она действительно работает!

Завершился учебный год достаточно успешно, несмотря на данный формат обучения. Я смело могу сказать, что в момент дистанта, я училась вместе со своими учениками. Ведь учителя и ученики всегда учатся вместе. Учатся они - учимся мы!

Но всё равно появилось много но… Если во время проведения занятий в дистанционном формате, я работала и наблюдала всю эту систему, как преподаватель, то в июне у меня в институте началась сессия, и я стала наблюдать и делать новые выводы уже как студентка. То есть, я оказалась на месте своих обучающихся. Мне показалось, что учиться даже сложнее, чем преподавать. Но у каждого конечно будет своё мнение на этот счёт.

Не все мы живем в квартире, в которой будет отдельно оборудовано рабочее место. У многих есть братья, сестры. Кто-то вовсе живёт не один в комнате.

В институте пары начинались с утра, и заканчивались глубоким вечером. В очном же формате обучения, мы заканчивали на порядок раньше. А всё дело в том, что очень тяжело собраться, и подготовиться еще и как обучающемуся к занятиям. Необходимо наличие целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения по-моему мнению, необходима очень жесткая самодисциплина, а результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности со стороны обучающихся. Система часто подвисает. В одной комнате со мной, в это же время учится сестра, соответственно иногда не понятно, у нее, или у меня преподаватели задают вопрос. Нужно тоже подготовить рабочее место. Настроиться. Кто бы из нас не хотел завалиться обратно в постель с утра пораньше не выспавшись? Да еще и когда она стоит буквально в одном шаге. Желание отключить камеру и экран преодолевает само собой… Даже мне, взрослому человеку, было очень тяжело настроиться на учёбу в дистанционном формате. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.

 

Когда я вспоминаю этот период, становится немного грустно. За это время, я не ощутила такого взаимодействия с обучающимися, какое ощущала при очном формате работы. Конечно же, не было как такового контакта и со своими преподавателями. Все завершили этот учебный год в виртуальном мире.

Скорее для меня формат дистанционного обучения – испытание. Я думаю, что и обучающимся и их родителям было очень нелегко. Между людьми всегда должно быть живое общение. Дистант – не та форма обучения, через которую нужно получать знания. По крайней мере, для школьников, студентов колледжей, она явно не подходит. Дистанционная форма обучения никогда не сможет полностью вытеснить классическое обучение.

Но достаточно отличительной чертой этого времени, в котором мы живем на сегодняшний день, является наиболее стремительным проникновением информационных технологий во все сферы нашей жизни. Информационные технологии занимают на сегодняшний день одно из ведущих мест в системе современного образования.

Из плюсов дистанта я могу выделить лишь несколько незначительных пунктов:

1. Экономия времени на дорогу до работы;
2. Экономия бюджета на транспортные средства
3. Технологичность - использование в образовательном процессе более новых информационных достижений, и телекоммуникационных технологий.

Но здесь очень много минусов:

Отсутствие контакта, живого общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием обучающихся… Они полностью исключаются. А когда рядом нет того человека, который мог бы хоть как-то эмоционально окрасить знания, это конечно же не есть хорошо. При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а то и вовсе, скорее отсутствует. Поэтому дистанционная форма обучения не подходит для развития коммуникабельности, уверенности, навыков работы в группе между людьми. Дистанционное образование никак не подходит для развития коммуникабельности, тем более детям. Недостаток практических знаний…Я уверена, что обучающиеся сами ощущают недостаток практических занятий.

Нет постоянного контроля над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом, а иногда и мотивацией.

В дистанционном образовании основа обучения только теоретическая, но скорее виртуальная… И письменная. Для некоторых, отсутствие возможности изложить свои знания и умения, даже в словесной форме, может превратиться в камень, который просто лежит, а вода под него не течет.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 26,4 КБ

Опубликовано: 01.03.2021