Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «Танцы +»
Автор: Воробьёва Нина Ивановна
Организация: МБДОУ №43 «Аленький цветочек»
Населенный пункт: Ростовская область, Азовский район, х.Победа
Автор: Коренная Оксана Александровна
Организация: МБДОУ №43 «Аленький цветочек»
Населенный пункт: Ростовская область, Азовский район, х.Победа
Содержание
1.Целевой раздел Программы
1.1.Пояснительная записка
1.2.Цели и задачи Программы
1.3.Планируемые результаты освоения Программы
1.3.1.Целевые ориентиры
1.3.2.Система оценки результатов освоения Программы
2.Содержательный раздел Программы
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по программе.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
2.3.Календарно-тематическое планирование
3.Организационный раздел Программы
3.1.Обеспечение методическими материалами и средствами образования
3.2.Расписание
1. Целевой раздел программы
- 1.Пояснительная записка.
Возможно, самое лучшее, самое
совершенное и радостное, что есть в
жизни - это свободное движение под музыку
И научиться этому можно у ребенка…
А.И. Буренина
Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс:
Музыкально - ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, которые основаны на движениях под музыку, развивающие музыкальный слух и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.
Основное назначение программы «Танцы +» на основе программы по ритмической пластике А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика» является универсальным -психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента.
В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. Об этом знали еще в Древней Греции, где сформировалось представление о том, что основой прекрасного является Гармония. По мнению Платона, «трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и проверен опытом веков; он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души.
В этой связи весьма актуальна разработка музыкально-образовательной программы «Танцы +» для детей дошкольного возраста с приоритетным направлением –танцевально - игровой деятельностью художественно-эстетического развития.
Работая по программе «Ритмическая мозаика» мы способствуем развитию музыкальности, двигательных качеств и умений, творческих способностей детей, потребности самовыражения в движении под музыку.
Практическая значимость
И. М. Сеченов писал: «Не умеешь двигаться – не умеешь познавать мир, знания такой души перекошены на один бок».
Опираясь на выше сказанные слова, можно с уверенностью считать, что музыкально -ритмические движения (упражнения, танцы, музыкально-подвижные игры и т. д.) автоматически становятся приоритетным видом деятельности развитии дошкольников.Дошкольный возраст является основным периодом в организации процесса обучения музыкально – ритмическим движениям. Именно в этом возрасте необходимо воспитывать в детях «мышечные чувства», которые в свою очередь способствуют успешной работе мозга.
Обучение музыкально – ритмическим движениям, является универсальным средством развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения.
Актуальность
программы в том, что занятия ритмопластикой позволяют ребенку развивать творческие способности, формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность движений. У детей укрепляется здоровье, укрепляются мышцы, улучшается работа органов дыхания, кровообращения, а также в процессе занятий дети избавляются от стеснительности, зажатости и комплексов. В танцах дети само утверждаются, проявляют индивидуальность, получая результат своего творчества.
Принципы обучения музыкально- ритмическим движениям:
1. Дидактики - от простого к сложному.
2.Систематичности.
3.Комплексная реализация целей: развивающая, воспитывающая.
4.Коммуникативной направленности.
5. Наглядности;
6. Повторности;
7. Самостоятельности;
8. Сотрудничества;
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения музыкально – ритмическим движениям, овладение детьми элементарными двигательными компетенциями.
Новизна
Новизна программы состоит в том, что предлагаемый материал можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы. Программа ориентирована не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога. В качестве музыкального сопровождения предлагаются целостные произведения в аудио записи или «живом» исполнении, а не отрывки, как это принято в традиционных музыкально- ритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передаётся разнообразными пластическими
средствами, требующими свободного владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии.
Программа основана на игровом методе с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. В процессе непосредственно образовательной деятельности используются различные виды музыкально – ритмической деятельности: образно – игровые композиции (инсценирование песен, сюжетные композиции, этюды, включающие имитационные, пантомимические движения), танцевальные композиции и сюжетные танцы, общеразвивающие по типу детской аэробики, музыкальные игры, этюды.
Адресат программы. Программа «Танцы +» рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет
Старшая группа (5-6 лет)
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Данная Программа включает как физические, так и игровые занятия, это наиболее эффективно для работы с указанными возрастными группами.
Особенности организации образовательного процесса. По виду деятельности программа профессионально ориентированная, по форме реализации групповая. Состав группы постоянный. Набор обучающихся свободный, без предварительного отбора.
Основная форма образовательной работы с обучающимися: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого обучающегося.
- 1.Цель программы: Целостное развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных компетенций, способностей, качеств личности.
Задачи программы.
Развитие музыкальности:
-
- развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
- развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
Развитие двигательных качеств и способностей:
-
- развитие ловкости, точности, координации движений;
- развитие гибкости и пластичности;
- воспитание выносливости, развитие мышечной силы;
- формирование правильной осанки, красивой походки;
- развитие способности ориентироваться в пространстве;
- формирование способности выполнения разнообразных видов движений в соответствии с возрастными возможностями;
- 10.обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
-
- 11.развитие творческого воображения и фантазии;
- 12.развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.
Развитие и тренировка психических процессов:
-
- 13.развитие эмоциональной сферы и способности выражать эмоции в мимике и пантомимике;
- 14.тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;
- 15.развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
-
- 16.воспитание способности сопереживать другим людям;
- 17.воспитание способности вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
1.3.Планируемые результаты освоения Программы
1.3.1.Целевые ориентиры
Дети 5-6 лет
У детей этого возрастного периода целевыми ориентирами развития в музыкально- ритмической деятельности являются следующие показатели:
-
- выразительность исполнения движений под музыку;
- возможность самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
- освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
- желание передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
- способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
- точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.
Дети 6-7 лет
У детей этого возрастного периода целевыми ориентирами развития в музыкально-ритмической деятельности являются следующие показатели:
-
- выразительность, легкость и точность исполнения движений под музыку;
- желание самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, правильно называть их;
- освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру;
- способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений, сочинение танцев для праздников, физкультминуток для занятий;
- освоение сложных видов движений: шаг на преподание, переменный шаг, шаг польки, различные виды галопа, вальсовый шаг, элементы движений из современных детских бальных танцев.
1.3.2.Система оценки результатов
Диагностические мероприятия по отслеживанию результатов усвоения программы позволяют проанализировать успехи дошкольников на каждом этапе обучения. Предусматривается проведение стартового и итогового мониторинга обучаемости воспитанников. Педагогический анализ освоения программы проводится 2 раза в год методом наблюдения за детьми, в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе репертуара из «Ритмической мозаики»).
Для контроля знаний воспитуемых и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия: проведение открытых компонентов непосредственно образовательной деятельности для родителей; проведение праздников.
Уровни освоения программы.
-
- Начальный уровень.
- Обучающийся выполняет простейшие практические задания (круг, шеренга, колона, ход в паре, «образные» шаги). Не может применить полученные знания и выполняет практические задания только после показа и оказания помощи. Не может обобщить полученные знания. Темы для практических работ определяются коллективно или педагогом.
- Средний уровень.
- Обучающийся запоминает теорию, использует терминологию («по одному», «пара», «интервал», «образные» шаги, «мелодия», «движение», «танец»), демонстрирует осознанность теоретических знаний при выполнении практических работ. Применяет новые знания только в стандартной ситуации, определённым способом. Творческие задания выполняет с помощью педагога, допускает ошибки. Самостоятельно выбирает темы, выполняет задания оперативно, но еще не может определить недостатки в собственных практических работах и в работах других детей.
- Достаточный уровень.
- Обучающийся знает теорию, но допускает 1-2 ошибки с пройденного материала и успешно использует её в практических заданиях. Самостоятельно выполняет творческие работы и частично исправляет ошибки в заданиях других учащихся. Умело выполняет практическую часть урока.
- Высокий уровень.
- Обучающийся четко и логично излагает теоретический материал, свободно ориентируется в понятиях. Умело применяет теорию на практике. Определяет самостоятельно недостатки в практических работах. Легко и самостоятельно выполняет творческие задания.
2. Содержательный раздел программы
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по программе.
5-6 лет
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает больших успехов в развитии движений, что выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.
Наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные). Активно формируется осанка детей.
Основное содержание
1. Развитие музыкальности:
• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, с удовольствием двигаться под музыку, запоминать и узнавать музыкальные произведения;
• развитие способности выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
• развитие способности передавать основные средства музыкальной выразительности: темп —разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания. разнообразие динамических оттенков.
2.Развитие двигательных качеств и компетенций: способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.
Основные:
-
- ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;
- бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;
- прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), подскоки и др.
Общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.
Имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — «в воде», «в воздухе» и т.д.).
Плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, шаг с притопом и др.
3.Развитие способности ориентироваться в пространстве:
-
- самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, выполнять за ведущим перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).
4.Развитие творческих способностей:
-
- развитие желания импровизировать несложные плясовые движения и их комбинации;
формирование возможности исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под различную по характеру музыку, импровизировать выразительные движения в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
-
- развитие воображения, фантазии, желание находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, способность оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
-
- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — способность изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам:
- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразие; сочетаний упражнений и т.д.);
- развитие возможности выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость грусть, страх, тревога и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.
6.Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
-
- воспитание способности сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым: персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал ил: уронил предмет, головной убор во время движения);
- воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены, умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
- воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр — например, если кто-то отдыхает или работает.
- воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослым: выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчика уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение, и т.д.
Показатели успешности детей в музыкально-ритмической деятельности:
-
- выразительность исполнения движений под музыку;
- возможность самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
- освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений - точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.
6-7 лет
На 7-м году жизни у детей совершенствуются способности выполнения разнообразных видов движений: появляется координация в движениях рук и ног, более ритмичными становятся ходьба, бег, прыжки, различные виды сложных циклических движений (шаг польки, переменный шаг и др.). Развитие воображения и фантазии способствует более выразительному и осмысленному выполнению образно-игровых движений.
Дети способны запоминать достаточно большой объем различных движений и перестроений, что способствует расширению исполняемого репертуара. Дети становятся более изобретательны в импровизации движений под музыку. Зрительно-моторная координация девочек более совершенна.
Различия в характере исполнения движений и музыкальных предпочтений у девочек мальчиков становятся более отчетливыми. Девочки любят исполнять лирические танцы, движения у них более плавные, мягкие, изящные.
У мальчиков движения более резкие и порывистые, они предпочитают маршеобразные, чёткие ритмы.
Основное содержание
1.Развитие музыкальности:
-
- воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, высказываться о музыке, двигаться под музыку, узнавать, что это произведения и кто их написал;
- обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными ведениями, включая классические и современные произведения крупной формы («Времена года» П. Чайковского, «Картинки с выставки» М. Мусоргского, произведения Ф. Шуберта, и др.);
- развитие способности выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и тонкие нюансы: изящество, тревожность, грусть, безмятежность и восторг. Уметь в слове выразить характер движений, подбирая точные эпитеты;
- развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец), песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характеру) — и выражать это в соответствующих движениях, в словесных описаниях, использовать элементарные музыкальные термины и понятия (например, «мелодия», «аккомпанемент», и др.).
2.Развитие двигательных качеств — способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.
Основные:
-
- ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;
- бег — легкий, ритмичный, передающий различные образы; широкий, острый, с остановками, пружинящий бег;
- прыжковые движения — разнообразные сочетания прыжков на одной и на двух ногах на месте, с продвижением вперед, различные виды галопа, подскоков («легкий» и «сильный»), на скакалке и др.
Общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног, с предметами и без них.
Имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, жесты, раскрывающие понятный детям образ, динамику его настроений или состояний (в природе, в настроениях человека и животных, в вымышленных игровых ситуациях).
Плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, танцевальные упражнения, включающие асимметрию (из современных ритмических танцев), а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические движения: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, шаг с каблучка, вальсовый шаг и др.
3.Развитие способности ориентироваться в пространстве — самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения и иметь возможность их моделировать на плоскости листа бумаги, фланелеграфе, доске и т.д.
4.Развитие творческих способностей:
-
- возможность описывать словами (в устной и письменной речи) музыкальный образ и содержание музыкального произведения;
- способность сочинять несложные плясовые движения и их комбинации, обосновывая логику построения композиции;
- формирование желания исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ; дать возможность сочинять физкультминутки на уроках;
- развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умения оценивать свои творческие проявления и давать обоснованную оценку другим детям.
5.Развитие и тренировка психических процессов:
-
- развитие воли, произвольного внимания, способности координировать слуховое представление и двигательную реакцию в соответствии с тонкими нюансами звучания музыки;
- развитие эмоциональной сферы и возможность выражать свои эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, тревогу, насмешку, сочувствие и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения;
- тренировка подвижности нервных процессов: способности быстро менять направление и характер движения, мгновенно реагируя на различный темп, динамику, ритм и форму музыкального произведения;
- развитие музыкальной и двигательной памяти, мышления (умения сравнивать, анализировать характер мелодии, движения, выражая это в суждениях и т.д.).
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
-
- ïразвитие способности к эмпатии — умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным — персонажам песен, музыкальных пьес и других произведений;
- ïвоспитание умения вести себя в группе во время движения со сверстниками и с детьми младшего возраста; формирование чувства такта;
- ïвоспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам — уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.
Показатели успешности детей в музыкально-ритмической деятельности:
-
- ïвыразительность, легкость и точность исполнения движений под музыку;
- ïумение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, правильно называть их;
- ïосвоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, по стилю и характеру;
- ïспособность к импровизации использованием оригинальных и разнообразных движений, сочинение танцев для праздников, физкультминуток для уроков;
- ïосвоение сложных видов движений: шаг на припадании, переменный шаг, шаг полька, различные виды галопа, вальсовый шаг, элементы движений из современных детских бальных танцев.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей.
Формы организации деятельности воспитанников на занятии:
- фронтальная;
- в парах;
- групповая;
- индивидуально–групповая.
Также используются другие формы работы: выступление на праздничных мероприятиях сада, выступление на родительских собраниях, открытые занятия, участие в конкурсах.
Способы и методы: показ, объяснение.
2.3.Календарно-тематическое планирование
группа (5-6 лет) Сентябрь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Диагностика и мониторинг |
получение наиболее полной информации об индивидуальных особенностях развития детей, раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования. |
|
|
2 |
Неделя радостных встреч |
Социализация детей, развитие нравственно-коммуникативных навыков, способностей к вербальному и невербальному общению со взрослыми и сверстниками. Развитие музыкальной памяти, обогащение музыкально-слуховых представлений |
Коммуникативные танцы-игры: «Найди себе пару», игры с именами. Повторение знакомых образноигровых композиций: «Белочка», «Кот Леопольд», «Поросята», разучивание парной пляски по показу (по выбору) |
|
3 |
Неделя осенних фантазий |
Развитие музыкального восприятия: умения отражать в движениях характер музыки: «спокойный», «осенний». Развитие сенсорных музыкальных способностей: различение оттенков в динамике (громко—умеренно громко, тихо), темпе (быстро-умеренно-медленно) и умение согласовывать темп движения с разным темпом музыки |
Хоровод с осенними листиками (по показу взрослого) — по выбору. Муз.-ритм. композиции и этюды на осеннюю тему: «Упражнение с лентами», (муз. М. Леграна).Игра «повтори за мной» (с хлопками). Игры с осенними листьями. |
|
4 |
Неделя танцев с осенними листьями |
Развитие слухового внимания и тембрового слуха. Различение на слух различных тембров. Закрепление умениявыделять сильную долю, умение показать в движении паузу. Формирование движений: хороводный шаг, топающий шаг, приставной шаг, шаг с притопом. |
Разучивание хоровода «Тучка-барыня» Упражнение с осенними листьями , музыка по выбору. |
Октябрь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Осенние настроения в музыке |
Развитие умения различать мажорный и минорный лады, чувствовать их выразительность и передавать различные по характеру образы в движениях. Создавать условия для импровизации движений под музыку |
Музыкально-ритмические композиции с осенними листьями под мажорную и минорную музыку Музыкально-пластические этюды на развитие танцевального творчества (музыка по выбору) |
|
2 |
Неделя дождиков и танцующих зонтиков |
Развитие образного восприятия музыки, умения передавать в движениях нюансы музыки: паузы, акценты, формирование навыков различных видов движений: легкий, отрывистый и широкий бег, бег с «захлестом» |
Танец с зонтиками под песню «Капитошка», пластический этюд «Листопад» |
|
3 |
Осеняя ярмарка |
Развитие танцевального творчества в музыкально-ритмических играх и упражнениях |
Танцевальные импровизации: подарки Осени (танец овощей, танец грибочков, танец лесных ягодок, рябинок и др.). Танец с ложками, платками (рус. нар. музыка — по выбору) |
|
4 |
Неделя осенней грусти |
Воспитание музыкальной отзывчивости на музыку: умение выражать в движениях спокойный, неторопливый, немного грустный образ осени. Развитие слухового внимания, умения менять движения в соответствии с контрастными частями музыки, самостоятельно останавливаться в конце звучания. Закрепление двигательных навыков. |
Повторение «Танца с зонтиком», упражнение «Прыжки через лужицы», упражнения в легком беге. Упражнение с осенними веточками на минорный вальс (по выбору). Повторение танцев, музыкально-ритмических игр по выбору детей. |
Ноябрь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Осенний карнавал |
Подведение к импровизации движений под музыку на заданную тему. Развитие эмоциональной сферы: способности передавать в движениях более тонкие средства выразительности, различный характер музыки |
Повторение любимых танцев и композиций осенней тематики (по выбору детей). Игры: «Кто идёт?», эстафета «Перевези урожай», «Собери грибы» и др. |
|
2 |
Неделя осенних сказок |
Подведение детей к пластической импровизации в движениях во время инсценирования знакомых сказок под музыку. Развитие умений дополнять пластический образ различными выразительными средствами: музыкальными инструментами, деталями костюмов и атрибутами. Воспитание потребности выступать перед другими детьми |
Инсценирование русских народных сказок «Колосок», «Репка» по показу воспитателя и самостоятельно под народную музыку. Показ этих постановок детям других групп. |
|
3 |
Праздник первой снежинки и зимнего ветерка |
Развитие выразительности движений, мимики. Формирование умений передавать в движениях легкий, воздушный образ снежинок |
Танец снежинок (вальсовая музыка — по выбору). Музыкально-пластические этюда, танцы-импровизации с ленточками и легкими шарфиками. Разучивание парного танца «Ледяные ладошки» |
|
4 |
Неделя счастливых снеговиков |
Развитие тембрового слуха, чувства ритма: умения исполнять ритмическую пульсацию под умеренную по темпу мелодию, отмечать сильную долю в танце |
Танец «Снеговики» (муз. К. Вебера). Танец «Снежинки» — повторение, хоровод с Дедом Морозом «Научите танцевать, дед Мороз нас попросил» |
Декабрь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Путешествие в зимний лес |
Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа. Импровизация под музыкальные пьесы игрового характера: «Ворона сердится», «Трусливый заяц» и др. |
Пластические этюды на музыку Ю. Зубатова ( пьесы — по выбору). Повторение танцев «Снеговики» и «Снежинки». Игра «Ловишки» (муз. Й. Гайдна) |
|
2 |
Белая неделя: ожидание чуда |
Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа, учить передавать разнообразные оттенки звучания в движениях. Знакомство с классической музыкой зимней и рождественской тематики (из балета «Щелкунчик» П. Чайковского) |
Парная пляска «Метелица» (по показу воспитателя, рус. нар. мелодия). Повторение танцев «Снежинки» и «Снеговики» Музыкальные игры и этюды — по выбору. Импровизация движений под классическую музыку |
|
3 |
Ожидание волшебного праздника Елки |
Развитие эмоциональной сферы: умения выражать в движениях разные игровые образы. Закрепление навыков ориентировки в пространстве — ходьба хороводным шагом по кругу, сужение и расширение круга, выполнение разнообразных плясовых движений |
Разучивание новогодних хороводов, парных танцев «И раз, два, три, и раз два три», танец «Потолок ледяной» . |
|
4 |
Новогодний карнавал |
Воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения на праздничных утренниках, умения согласованно выполнять движения в общих плясках и хороводах |
Воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения на праздничных утренниках, умения согласованно выполнять движения в общих плясках и хороводах |
Январь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
|
Каникулы |
|
|
2 |
Прощай, Елочка! |
Закрепление радостных праздничных впечатлений. Развитие танцевального творчества: импровизация плясовых движений, самостоятельное исполнение танцев и хороводов по желанию детей |
Повторение знакомых плясок, игр, упражнений, хороводов (по выбору). |
|
3 |
Неделя снежных фантазий |
Развитие умений импровизировать под музыку с различными атрибутами: лентами, шарфиками, звездочками, фонариками и др. Развитие навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» — за ведущим |
Музыкально-ритмические композиции и этюды: «Снежная вьюга», Упражнения на перестроения под спокойную и подвижную музыку. | Разучивание диагонального рисунка в парах. |
|
4 |
Неделя ледяных фигур |
Развитие танцевально-игрового творчества, умения самостоятельно находить движения в соответствии с музыкальным образом. Продолжение работы над развитием навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять простейшие перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» |
Упражнение «Снежный ком» (музыка по выбору). Музыкально-ритмические игровые упражнения на основе двухчастной музыки: бег с высокими коленями, с окончанием музыки «замереть» в образе ледяной фигуры. Повторение любимых танцев детей |
Февраль
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Неделя здоровья |
Развитие основных, общеразвивающих движений, укрепление осанки. Воспитание представления о здоровом образе жизни, привычки и потребности делать зарядку, заниматься физкультурой |
Разучивание муз .- ритм. композиций с физкультурными атрибутами: обручами, палками, мячами (музыка по выбору). Подвижные игры и эстафеты |
|
2 |
Неделя военно- спортивных игр |
Освоение перестроений на марше. Различение маршевой музыки разного характера: спортивный, военный, шуточный марш |
Разучивание танцев: «Граница», «Капитана смелого спросили на прямик!» и др. по выбору. Подвижные игры и эстафеты |
|
3 |
Праздник Масленицы |
Приобщение к традиционной русской культуре. Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (психологического комфорта) на занятиях средствами коммуникативных музыкальных игр, веселых плясок, знакомство с весенними хороводами. Повторение топающего шага, несложных (однонаправленных) плясовых движений |
Разучивание весенних хороводов и самостоятельное их исполнение (по выбору). Коммуникативные танцы-игры: «Передай веночек», «Игра в козла» (рус. народная) и др. |
|
4 |
Ожидание весны |
Закрепление умений воспроизводить в движении ритмическую пульсацию, несложный ритмический рисунок, сильную долю. Закрепление навыков плясовых движений: топающий шаг, присядка для мальчиков, кружение на топающем шаге, различные виды кружения в парах |
Разучивание весенних хороводов. Муз.-ритм. композиции: «Музыкальные подвижные игры по выбору детей |
Март
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Музыкальные подарки для бабушки и мамы |
Развитие умений выполнять плясовые движения по показу и самостоятельно. Разучивание плясок с мамами. Закрепление умений начинать и заканчивать движение с музыкой, менять в соответствии с музыкальными фразами движения |
Упражнение с цветами (вальс по выбору), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору). Разучивание композиции «Цветы для мамы» (муз. Е. Зарицкой) |
|
2 |
Неделя маминых улыбок |
Повторение выученных к празднику плясок и упражнений. Создание условий для самостоятельного исполнения праздничного репертуара |
Пляска «Цветы для мамы», упражнение с цветами (вальс по выбору), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору) |
|
3 |
Встречаем птиц |
Закрепление навыков легкого бега, прыжков на двух ногах, мягкой пружинки |
Повторение весенних хороводов. |
|
4 |
неделя капели и ручейков |
Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, выполнять перестроения в соответствии с частями музыки |
Танец «Что за музыка на улице слышна», «Злую тучку наказали». |
Апрель
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Неделя весеннего ветерка |
Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Закрепление умений выполнять маховые движения руками (на пружинке) |
Танец с шарфами «Ветер, ветер, ветерок», соблюдение интервала между танцующими с сохранением рисунка танца. |
|
2 |
Встречаем дорогих гостей |
Развитие умений выполнять движения в паре (формирование коммуникативных навыков).Выполнение движений по показу, импровизация движений в соответствии с характером музыки |
Коммуникативные танцы-игры: «Поссорились- помирились.». Повторение композиции «Что за музыка на улице слышна?». Парная пляска на 2-3 фигуры (по выбору) |
|
3 |
Наши любимые игрушки |
Совершенствование умений выполнять плясовые движения: присядка для мальчиков, кружение в парах, поочередное выставление ног на каблук, кружение на месте и др. |
Танец с игрушками под песню «Прощайте игрушки», разучивание образно-игровых композиций и подвижных игр с игрушками. |
|
4 |
Наши любимые песенки |
Совершенствование умений выполнять несложные плясовые движения по показу взрослого при обыгрывании детских песен |
«Дружба крепкая», «От улыбки», Повторение знакомых парных плясок (по выбору) |
Май
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Праздник первых цветов |
Совершенствование умений выполнять покачивания руками (на пружинке), закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой, перестраиваться в соответствии с музыкальной формой |
Композиция «Майский вальс» с яблоневыми веточками, композиция под песню «Маки, маки, красные маки». |
|
2 |
Праздник весенних лучиков |
Закрепление навыка легкого бега, топающего шага, прыжков на двух ногах. Закрепление навыков перестроений в пространстве: движения по кругу, врассыпную, «змейкой» за ведущим |
Импровизация под песню «Выглянуло солнышко», образно-игровые композиции «Кот Леопольд», «Поросята», «Птички и Вороны» |
|
3 |
Праздник одуванчиков |
Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Расширение и совершенствование двигательных навыков и умений |
«Танец с цветами» (повторение). Муз.-ритм. композиция «Вот оно какое наше лето» |
|
4 |
Здравствуй, лето красное! |
Закрепление и расширение навыков ориентировки в пространстве: умений становиться в круг, парами по кругу, занимать свободное место в зале, выполнять перестроения в соответствии с двух- и трехчастной музыкой. |
Хороводный танец с ромашками «А ромашковое поле расцвело» Ю. Селевёрстовой .Повторение танцев и муз.-ритм. композиций по выбору детей |
- к школе группа (6-7 лет) Сентябрь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Диагностика и мониторинг |
получение наиболее полной информации об индивидуальных особенностях развития детей, раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования. |
|
|
2 |
Неделя радостных встреч |
Социализация детей, развитие нравственно-коммуникативных навыков, способностей к вербальному и невербальному общению со взрослыми и сверстниками. Развитие музыкальной памяти, обогащение музыкально-слуховых представлений |
Коммуникативные танцы-игры: «Найди себе пару», игры с именами. Повторение знакомых образноигровых композиций: «Белочка», «Кот Леопольд», «Поросята», разучивание парной пляски по показу (по выбору) |
|
3 |
Неделя осенних фантазий |
Развитие музыкального восприятия: умения отражать в движениях характер музыки: «спокойный», «осенний». Развитие сенсорных музыкальных способностей: различение оттенков в динамике (громко—умеренно громко, тихо), темпе (быстро-умеренно-медленно) и умение согласовывать темп движения с разным темпом музыки |
Хоровод с осенними листиками (по показу взрослого) — по выбору. Муз.-ритм. композиции и этюды на осеннюю тему: «Упражнение с листьями», (муз. М. Леграна). Игра «Эхо» (с хлопками). Игры с листиками — по выбору |
|
4 |
Неделя танцев с осенними листьями |
Развитие слухового внимания и тембрового слуха. Различение на слух различных тембров. Закрепление умениявыделять сильную долю, умение показать в движении паузу. Формирование движений: хороводный шаг, топающий шаг, приставной шаг, шаг с притопом. |
Разучивание хороводов осенней тематики (по выбору). Упражнение с осенними листьями (муз. В. Моцарта, вальс «Осенний сот муз. М. Леграна и др.) |
Октябрь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Осенние настроения в музыке |
Развитие умения различать мажорный и минорный лады, чувствовать их выразительность и передавать различные по характеру образы в движениях. Создавать условия для импровизации движений под музыку |
Музыкально-ритмические композиции с осенними листьями под мажорную и минорную музыку («Вальс» Е. Доги, «Вальс» Чайковского, Жилина и др.). Музыкально-пластические этюды на развитие танцевального творчества (музыка по выбору) |
|
2 |
Неделя дождиков и танцующих зонтиков |
Развитие образного восприятия музыки, умения передавать в движениях нюансы музыки: паузы, акценты, формирование навыков различных видов движений: легкий, отрывистый и широкий бег, бег с «захлестом» |
Танец с зонтиками (муз. А. Петрова), танец с осенними листками и зонтиками (муз. М. Леграна). Композиция «Осенний парк» (муз.Е. Доги) |
|
3 |
Осеняя ярмарка |
Развитие танцевального творчества в музыкально-ритмических играх и упражнениях |
Танцевальные импровизации: подарки Осени (танец овощей, танец грибочков, танец лесных ягодок, рябинок и др.). Танец с ложками, платками (рус. нар. музыка — по выбору) |
|
4 |
Неделя осенней грусти |
Воспитание музыкальной отзывчивости на музыку: умение выражать в движениях спокойный, неторопливый, немного грустный образ осени. Развитие слухового внимания, умения менять движения в соответствии с контрастными частями музыки, самостоятельно останавливаться в конце звучания. Закрепление двигательных навыков. |
Повторение «Танца с зонтиком», упражнение «Прыжки через лужицы», упражнения в легком беге. Упражнение с осенними веточками на минорный вальс (по выбору). Повторение танцев, музыкальноритмических игр по выбору детей |
Ноябрь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Осенний карнавал |
Подведение к импровизации движений под музыку на заданную тему. Развитие эмоциональной сферы: способности передавать в движениях более тонкие средства выразительности, различный характер музыки |
Повторение любимых танцев и композиций осенней тематики (по выбору детей). Игры: «Ищи», эстафета «Перевези овощи», «Собери урожай» и др. |
|
2 |
Неделя осенних сказок |
Подведение детей к пластической импровизации в движениях во время инсценирования знакомых сказок под музыку. Развитие умений дополнять пластический образ различными выразительными средствами: музыкальными инструментами, деталями костюмов и атрибутами. Воспитание потребности выступать перед другими детьми |
Инсценирование русских народных сказок «Колосок», «Репка» по показу воспитателя и самостоятельно под народную музыку. Показ этих постановок детям других групп |
|
3 |
Праздник первой снежинки и зимнего ветерка |
Развитие выразительности движений, мимики. Формирование умений передавать в движениях легкий, воздушный образ снежинок |
Танец снежинок (вальсовая музыка — по выбору). Музыкально-пластические этюда, танцы-импровизации с ленточками и легкими шарфиками. Разучивание парных танцев (по выбору) |
|
4 |
Неднля счастливых снеговиковков |
Развитие тембрового слуха, чувства ритма: умения исполнять ритмическую пульсацию под умеренную по темпу мелодию, отмечать сильную долю в танце |
Танец «Снеговики» (муз. К. Вебера). Исполнение массовых круговых плясок, озвученных бубенчиками и барабанчиками (музыка плясовая народная — по выбору). Танец «Снежинки» — повторение |
Декабрь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Путешествие в зимний лес |
Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа. Импровизация под музыкальные пьесы игрового характера: «Ворона сердится», «Трусливый заяц» и др. |
Пластические этюды на музыку Ю. Забутова: «Ворона сердится», «Храбрый заяц» (или другие пьесы — по выбору). Повторение танцев «Снеговики» и «Снежинки». Игра «Ловишки» (муз. Й. Гайдна) |
|
2 |
Белая неделя: ожидание чуда |
Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа, учить передавать разнообразные оттенки звучания в движениях. Знакомство с классической музыкой зимней и рождественской тематики (из балета «Щелкунчик» П. Чайковского) |
Парная пляска «Метелица» (по показу воспитателя, рус. нар. мелодия). Повторение танцев «Снежинки» и «Снеговики» Музыкальные игры и этюды — по выбору. Импровизация движений под классическую музыку |
|
3 |
Ожидание волшебного праздника Елки |
Развитие эмоциональной сферы: умения выражать в движениях разные игровые образы. Закрепление навыков ориентировки в пространстве — ходьба хороводным шагом по кругу, сужение и расширение круга, выполнение разнообразных плясовых движений |
Разучивание новогодних хороводов, парных танцев «Кремена», «Старинная полька», Танец «Вьюга и снежинки» на муз. Л.Делиба |
|
4 |
Новогодний карнавал |
Воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения на праздничных утренниках, умения согласованно выполнять движения в общих плясках и хороводах |
Воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения на праздничных утренниках, умения согласованно выполнять движения в общих плясках и хороводах |
Январь
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
|
Каникулы |
|
|
2 |
Прощай, Елочка! |
Закрепление радостных праздничных впечатлений. Развитие танцевального творчества: импровизация плясовых движений, самостоятельное исполнение танцев и хороводов по желанию детей |
Повторение знакомых плясок, игр, упражнений, хороводов (по выбору). Пляска «Скоморохов» на муз. Чайковского «Танец Снежинок», «Танец Снеговик" и др. (по выбору) |
|
3 |
Неделя снежных фантазий |
Развитие умений импровизировать под музыку с различными атрибутами: лентами, шарфиками, звездочками, фонариками и др. Развитие навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» — за ведущим |
Музыкально-ритмические композиции и этюды: «Гномы», «Белоснежка», «Красная Шапочка и Серый Волк» (муз. П. Чайковского и др.). Упражнения на перестроения под спокойную и подвижную музыку. Разучивание круговых и парных танцев |
|
4 |
Неделя ледяных фигур |
Развитие танцевально-игрового творчества, умения самостоятельно находить движения в соответствии с музыкальным образом. Продолжение работы над развитием навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять простейшие перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» |
Упражнение «Снеговики» (музыка по выбору). Музыкально-ритмические игровые упражнения на основе двухчастной музыки: бег или ходьба, с окончание^ музыки «замереть» в образе ледяной фигуры. Повторение любимых танцев детей |
Февраль
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Неделя здоровья |
Развитие основных, общеразвивающих движений, укрепление осанки. Воспитание представления о здоровом образе жизни, привычки и потребности делать зарядку, заниматься физкультурой |
Разучивание муз.-ритм. композиций с физкультурными атрибутами: обручами, палками, мячами (музыка по выбору). Подвижные игры и эстафеты |
|
2 |
Неделя военно- спортивных игр |
Освоение перестроений на марше. Различение маршевой музыки разного характера: спортивный, военный, шуточный марш |
«Военный марш» Г. Свиридова, Цирковой марш И. Дунаевского, песня «Физкульт-ура!» Ю. Чичкова. Разучивание танцев: «Богатыри», «Моряки и морячки» и др. по выбору. Подвижные игры и эстафеты |
|
3 |
Праздник Масленицы |
Приобщение к традиционной русской культуре. Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (психологического комфорта) на занятиях средствами коммуникативных музыкальных игр, веселых плясок, знакомство с весенними хороводами. Повторение топающего шага, несложных (однонаправленных) плясовых движений |
Разучивание весенних хороводов по показу воспитателя (по выбору). Коммуникативные танцы-игры: «Ручеек с платочком», «Игра в козла» (рус. народная) и др. |
|
4 |
Ожидание весны |
Закрепление умений воспроизводить в движении ритмическую пульсацию, несложный ритмический рисунок, сильную долю.Закрепление навыков плясовых движений: топающий шаг, присядка для мальчиков, кружение на топающем шаге, различные виды кружения в парах |
Разучивание весенних хороводов. Муз.-ритм. композиции:«Красный сарафан», «Веснянка» (укр. народная). Разучивание коммуникативной игры «Ай-да Сапожники!» Музыкальные подвижные игры по выбору детей |
Март
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Музыкальные подарки для бабушки и мамы |
Развитие умений выполнять плясовые движения по показу и самостоятельно. Разучивание плясок с мамами. Закрепление умений начинать и заканчивать движение с музыкой, менять в соответствии с музыкальными фразами движения |
Упражнение с цветами (вальс по выбору), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору).Разучивание композиции «Хлопайте в ладоши» (муз. Е. Зарицкой) |
|
2 |
Неделя маминых улыбок |
Повторение выученных к празднику плясок и упражнений. Создание условий для самостоятельного исполнения праздничного репертуара |
Пляска «Хлопайте в ладоши», упражнение с цветами (вальс по выбору), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору) |
|
3 |
Встречаем птиц |
Закрепление навыков легкого бега, прыжков на двух ногах, мягкой пружинки |
Повторение весенних хороводов. «Танец Воробьев», муз. Ф. Госсека |
|
4 |
неделя капели и ручейков |
Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, выполнять перестроения в соответствии с частями музыки |
Танец «Ручейки»(легкий бег — муз. К. Вебера). Повторение парных плясок по желанию детей |
Апрель
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Неделя весеннего ветерка |
Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Закрепление умений выполнять маховые движения руками (на пружинке) |
Упражнение для рук «Мельница»(муз. М. Леграна).Парные и характерные танцы с перестроениями на две—три фигуры. Повторение упражнений в легком беге («Ручейки»).Подвижные игры с музыкой (по выбору детей) |
|
2 |
Встречаем дорогих гостей |
Развитие умений выполнять движения в паре (формирование коммуникативных навыков).Выполнение движений по показу, импровизация движений в соответствии с характером музыки |
Коммуникативные танцы-игры: «Все мы делим пополам» (муз. В. Шаинского), повторение композиции «Волшебный цветок» (муз.Ю. Чичкова).Парная пляска на 2-3 фигуры (по выбору) |
|
3 |
Наши любимые игрушки |
Совершенствование умений выполнять плясовые движения: присядка для мальчиков, кружение в парах, поочередное выставление ног на каблук, кружение на месте и др. |
Пляска «Неваляшки», «Куклы и Мишки», «Буратино», «Мячик». Повторение знакомых образно-игровых композиций и подвижных игр |
|
4 |
Наши любимые песенки |
Совершенствование умений выполнять несложные плясовые движения по показу взрослого при обыгрывании детских песен |
«Красная Шапочка», «Хлопайте в ладоши», «Раз, ладошка», «Две капельки», муз. Е. Зарицкой. Повторение знакомых парных пляс (по выбору) |
Май
|
№ п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи, краткое содержание занятия |
Музыкально-ритмический репертуар |
|
1 |
Праздник первых цветов |
Совершенствование умений выполнять покачивания руками (на пружинке), закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой, перестраиваться в соответствии с музыкальной формой |
Повторение композиции «Волшебный цветок», муз.Ю. Чичш (или другая по выбору). Повторение знакомых плясок и образных муз.-ритм. композиций (по выбору) |
|
2 |
Праздник весенних лучиков |
Закрепление навыка легкого бега, топающего шага, прыжков на двух ногах. Закрепление навыков перестроений в пространстве: движения по кругу, врассыпную, «змейкой» за ведущим |
Упражнение с цветами и зелеными веточками (музыка по выбору). Образно-игровые композиции :«Кот Леопольд», «Поросята», «Птички и Вороны» |
|
3 |
Праздник одуванчиков |
Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Расширение и совершенствование двигательных навыков и умений |
«Танец с цветами» (повторение). Муз.-ритм. композиция «Песенка о лете» (муз.Е. Крылатой? |
|
4 |
Здравствуй, лето красное! |
Закрепление и расширение навыков ориентировки в пространстве: умений становиться в круг, парами по кругу, занимать свободное место в зале, выполнять перестроения в соответствии с двух- и трехчастной музыкой. |
Исполнение танцев с цветами, танца «Бабочки» (Ф. Бургмюллер) и Повторение танцев и муз.-ритм. композиций по выбору детей |
3.Организационный раздел Программы
3.1.Обеспечение методическими материалами и средствами образования
Организационные условия и материалы, позволяющие реализовать программу:
-
- •музыкальный зал (с зеркалами);
- •физкультурный зал с мягкими модулями;
- •групповая комната;
- •музыкальный центр;
- •компьютер;
- •мультимедийный экран;
- •CD-диски с музыкальными композициями;
- •фортепиано;
- •форма и обувь для занятий – у каждого ребенка;
- •наличие костюмерной для хранения реквизита и костюмов;
- •концертные костюмы;
- •мелкие атрибуты (осенние листья, цветы, ленты, султанчики, снежинки и др.)
Пособия: нотный материал, иллюстрации, фонограммы, СD, DVD диски.
Музыкальные инструменты и игрушки: ложки, колокольчики, бубен, погремушки, самодельные и шумовые инструменты.
Атрибуты: платочки цветные, ленты (по две на каждого ребёнка), флажки, палочки - «шумелки», обручи, мячи, «новогодний дождик», мишура, листочки и т.д.
3.2. Расписание
Объем и срок освоения программы. Срок реализации – 2 года
Количество учебных недель в году – 36
Начало занятий групп – с 1 сентября, окончание занятий – 30 мая.
Продолжительность каникул – с 1 июня по 31 августа.
Форма обучения - очная.
Занятия проводятся во второй половине дня 1 раз в неделю (каждую среду) для детей 5-6 лет 25минут,
(каждый вторник) для детей 6-7 лет 30 минут.
Программа составлена и разработана на основе программы по ритмической пластике «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной издание четвёртое, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО 2015г.
Опубликовано: 12.10.2021
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
