Современные исследования в области развития профессионального имиджа педагога

Автор: Унталиева Жаксыгуль Бисембовна

Организация: МАУДО ЦДТ Промышленного района

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИМИДЖА ПЕДАГОГА

 

Аннотация. В статье раскрываются теоретические подходы исследователей к пониманию имиджа и профессионального имиджа. С позиции современных исследователей выявлены основные характеристики профессионального имиджа учителя.

Ключевые слова: имидж, имидж учителя, профессиональный имидж.

Образ современного педагога многоаспектен и многогранен. Понимание того, каков должен быть учитель в условиях непрерывной трансформации образования и других сфер жизнедеятельности, является важным и значимым для самого педагога как субъекта профессиональной деятельности. Профессиональный имидж педагога – это инструмент воздействия на субъектов образовательного процесса, который является неотъемлемой частью профессиональной компетентности любого специалиста.

В рамках Федерального проекта «Учитель будущего» (о национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г.) прописаны требования к повышению профессионального мастерства учителя, повышению уровня образованности, непрерывному профессиональному росту. Приоритеты данного проекта указывают на изменения в профессиональном имидже учителя, а также описывают четкие его характеристики.

Исследования многих современных ученых (А.А. Калюжный, Л.М. Митина, Г.Г. Почепцов, А.Ю. Панасюк, Р.Ф. Ромашкина и др.) подтверждают, что имидж становится важной составляющей профессиональной компетентности личности и является неотъемлемым показателем ее профессионального мастерства. В связи, с чем встает вопрос о необходимости целенаправленного изучения и формирования профессионального имиджа педагога как фактора, повышающего эффективность его педагогической деятельности.

Истоки современного определения понятие имиджа были положены еще в эпоху Возрождения знаменитыми философами и мыслителями (Данте Алигьери, Марсилио Финчио, Николо Макиавелли и др.). Так, неоценимый вклад в развитие понятия об имидже человека внес Николо Макиавелли, который рассматривал данное понятие наиболее широко, и первым обратил внимание на то, что имидж человека это не просто внешний вид (костюм), но и его поведение, благодаря чему мыслитель открывает в имидже вербальную и кинетическую его стороны [4]. Так, Макиавелли выделил в результате в рамках данного понятия два основных аспекта: совокупность внешних характеристик субъекта и мнение, которое складывается на основе их восприятия и оценки.

В психологических исследованиях понятие об имидже индивида позволяет изучить как внешнюю сторону его проявления (например, особенности коммуникации личности), так и внутреннюю (психологические особенности, влияющие на процесс самоидентификации личности) [10; 12]. С точки зрения педагогических наук имидж нередко рассматривается как реальный (или воображаемый) облик, стиль делового человека; отношение к нему на основе его популярности и успеха, доверия и симпатий людей [2]. Анализ имеющихся определений в понятия имиджа в психологических и социологических науках позволяет отметить, что в рамках психологических наук имидж человека рассматривается преимущественно с точки зрения психологических свойств личности, в то время как в социологии, имидж трактуется изначально с точки зрения действующих в обществе стереотипов [1; 10].

Л.М. Семенова определяет, что профессиональный имидж в современном мире является ответом на социальный заказ общества, отражающий потребности в конкурентоспособном специалисте в той или иной профессиональной сфере, наиболее успешно адаптированного к современным экономическим условиям [9].

Профессиональный имидж учителя играет в современном обществе особую роль, поскольку учитель является эталонным примером для своих учеников и формирует их имидж. С этой позиции профессиональный имидж учителя требует от самого специалиста значительно больших знаний и компетенций, чем от специалистов многих других социальных профессий [7]. Так, личность самого учителя играет важнейшую роль в его профессиональном имидже, поскольку именно благодаря своей личности, ее качествам, особенностям и свойствам он привлекает учащихся, развивает интерес к образовательной деятельности.

Анализ основных современных требований к профессиональной деятельности учителя начальных классов, представленных в соответствующем действующем на сегодняшний момент профессиональном стандарте, позволяет отметить, что в своей профессиональной деятельности учитель должен владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки урочной деятельности; уметь использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников; обеспечивать при организации учебной деятельности с детьми достижение ими метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста [11]. Исходя из перечисленного, можем отметить, что современный учитель должен быть всегда готов к переменам, быть мобильным, способным действовать в нестандартных ситуациях, демонстрировать ответственность и самостоятельность в принятии решений.

Профессиональный имидж учителя выступает некой визитной карточкой, отражающей необходимую информацию о нем и позволяющей составить общее впечатление об учителе, его характере, образованности, интеллекте, уровне культуры, поведении и профессиональной эффективности в целом.

В современных условиях педагогической деятельности процесс создания целостного профессионального имиджа учителя приобретает все большую актуальность, педагог должен обладать высоким уровнем навыков и умений в усвоении и репродукции опыта общественной жизни. В этой связи, как отмечает Н.В. Савченко, обозначается потребность переосмысления процессов профессионального становления и пересмотра сущности профессиональной компетентности учителей [8].

Анализируя рассуждения и исследование проблемы профессионального имиджа учителя Н.В. Мартыновой, удалось выявить, что для автора основное содержание данного понятия включает в себя следующие показатели, или компоненты: удовлетворенность учителя своим трудом, а также отношениями с различными субъектами образовательного пространства (коллегами, учениками, родителями, администрацией образовательного учреждения); соответствие ценностных ориентаций и мировоззренческих взглядов учителя социальным представлениям и ценностям образовательного учреждения; наличие достаточного уровня профессионального авторитета учителя в образовательной среде учреждения; нормативный уровень конфликтности и наличие способности к саморегуляции своих эмоций и поведения [5].

А.А. Калюжный в рамках своих исследований выделяет различные виды профессионального имиджа учителя (личностный, желаемый, зеркальный, корпоративный). При этом среди наиболее важных компонентов структуры имиджа учителя исследователь выделяет следующие: профессиональная компетентность, эрудиция, педагогическая рефлексия, целеполагание, мышление, коммуникативные навыки и техника преподавания [3].

Внешний компонент профессионального имиджа учителя отражает использование им вербальных и невербальных средств общения, использование которых может, как способствовать, так и препятствовать эффективному ведению урока, взаимопониманию между участниками образовательного процесса. Основное содержание профессиональной деятельности учителя раскрывается через процессуальный компонент, характеризующийся различными способностями педагога в общении и взаимодействии со всеми субъектами образовательного процесса (учениками, родителями, педагогическим коллективом). Внутренний компонент отражает духовную характеристику личности учителя.

В рамках современного исследования Д.Д. Нарициной, посвященного изучению имиджа учителя, позволило получить сведения о содержании профессионального имиджа учителей [6]. По результатам проведенного исследования было установлено, что, по мнению всех испытуемых, современный учитель, в первую очередь, должен иметь высокий уровень образования, богатый багаж знаний в области своей профессиональной деятельности; обладать высоко развитыми коммуникативными и организаторскими навыками; отличаться выраженным стремлением к саморазвитию, профессиональному и личностному совершенствованию. По мнению абсолютного большинства опрашиваемых студентов (92 %) учитель должен постоянно повышать свою квалификацию, искать новые пути и способы коммуникации и взаимодействия с учащимися, быть по отношению к ним справедливым и внимательным, обладать прогрессивным взглядом и твердой волей в профессиональной деятельности. Одновременно с этим, все респонденты высказались в пользу женского пола учителя, обосновывая это тем, что именно женщина обладает наибольшей чувствительностью и проницательностью к психике ребёнка. По мнению большинства респондентов, оптимальный возраст учителя должен варьироваться от 25 до 35 лет [6].

На основе полученных результатов исследования, а также по итогам проведенных с респондентами бесед удалось установить следующие наиболее значимые компоненты профессионального имиджа учителя: внешний вид; манера поведения (движения, позы, походка); характер; жестикуляция, мимика; настроение; темп речи, тон голоса [6].

Исходя из этого, можем сделать вывод о том, что все компоненты имиджа учителя формируются в рамках становления его профессионализма и полностью проявляются при позитивном варианте «Я - концепции» учителя, удовлетворенности им результатами собственной деятельности. При этом в имидже учителя должна проявляться индивидуальность, что позволяет избежать стереотипности и способствует поддержанию интереса к учителю и его деятельности со стороны учащихся.

Анализ имеющихся исследований и публикаций относительно установок, стереотипов и ожиданий различных субъектов образовательного пространства от роли современного учителя (Н.В. Мартынова, Е.А. Петрова, Е.В. Щербакова и др.) позволил установить, что в зависимости от потребностей и ожиданий тех или иных социальных групп имидж учителя будет определяться различными показателями. Так, учащиеся ценят и ожидают от педагога разумного, доброго, внимательного поведения, а также проявлений понимания и уважения в адрес учащихся. Для родителей важно видеть в учителе грамотного, компетентного профессионала, при этом заботливого и требовательного к детям одновременно. Для администрации образовательной организации имидж учителя будет заключаться, прежде всего, в уровне профессионализма, организованности и ответственности специалиста, в его умении и способности эффективно применять на практике дидактико-методические умения.

 

Список литературы:

 

1. Валеева, О.Н. Педагогический потенциал образовательной организации как средство формирования имиджа студента: дис. канд. пед.

наук / О.Н. Валеева. - Оренбург, 2016. - 183 с.

1. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. – 2006. – 135 с. [Электронный ресурс]: http://elsa.ucoz.ru/Publikacy/slovar_pedagogika_i_soc-ped.pdf
2. Калюжный, А.А. Психология формирования имиджа учителя / А. А. Калюжный. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 222 с.
3. Макиавелли, Н. Государь [Текст] ; Искусство войны : [12+] / Никколо Макиавелли ; [перевод с ит. Г. Муравьевой («Государь»)]. - Москва : АСТ, печ. 2017. – 444 с.
4. Мартынова Н.В. Профессиональный имидж учителя как объект педагогического анализа // Мир науки, культуры, образования. – № 6, 2009. – С. 179-182.
5. Нарицина Д. Д. Роль имиджа учителя начальных классов в современном обществе. – 2015.
6. Орешкин В. Г. Тренинг формирования имиджа. 13 мастерских имидж-класса. Методическое пособие //СПб.: Речь. – 2008.
7. Савченко Наталья Владимировна. «Формирование профессионального имиджа будущего учителя начальной школы» Балканско научно обозрение, vol. 3, no. 1 (3), 2019, pp. 60-62.
8. Семенова Лидия Михайловна. «Генезис и современное состояние проблемы формирования профессионального имиджа» Вестник Томского государственного университета, no. 326, 2009, pp. 194-199.
9. Спичева Д.И. Феномен имиджа в современных научных исследованиях // Connect-Универсум 2009. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://pr.tsu.ru/articles/139.
10. Ткаченко И.В., Лисицкая Л.Г. Профессиональный стандарт педагога: ступени психолого-педагогической и информационно- коммуникационной подготовки: монография. Армавир: РИО АГПА, 2014. 112 с.
11. Яблонских Юлия Павловна. «Имидж как общественный феномен» Проблемы современного педагогического образования, no. 58-1, 2018, pp. 312-315.

Опубликовано: 12.01.2023