Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умняшки-развивашки»
Автор: Глоба Анастасия Андреевна
Организация: ГБОУ Школа №97
Населенный пункт: г. Москва
Цель программы и задачи.
Программа, является комплексной. Каждое занятие состоит из блоков речевого, моторного, сенсорного развития и элемента продуктивной творческой деятельности, объединённых сюжетом. Таким образом можно удержать внимание детей довольно долго, причём детей разного темперамента и способностей, поскольку почти любой ребёнок найдёт для себя в игровом занятии близкие для себя темы.
Цель программы – всестороннее развитие ребенка в соответствии с сенситивным периодом раннего детства, учитывая зону ближайшего развития каждого ребенка. Развитие крупной моторики и интеграция представления о собственном теле, развитие тактильной чувствительности, восприятия, воображения, развитие творческих способностей (рисование, лепка, аппликация); развитие мелкой моторики, совершенствование сенсорного развития.
Реализация цели предполагает решение ряда задач:
- Знакомство с окружающим миром.
- Ознакомление детей с игровым, сказочным и песенным фольклором.
- Расширение словаря детей.
- Знакомство детей с элементарными математическими понятиями.
- Формирование системы знаний, умений, навыков.
- Развитие внимания (зрительного и слухового), памяти, логического и абстрактного мышления (анализ, синтез, сравнение, исключение лишнего, причинно-следственные связи, временные представления), пространственного воображения.
- Развитие мелкой моторики рук и глазомера (пальчиковые игры, работа с сенсорными материалами - крупы, природные материалы и пр.).
- Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
- Развитие анализаторов (зрительного, слухового, тактильного восприятия).
- Физическое развитие.
- Психоэмоциональное развитие.
- Расширение коммуникативных способностей детей
- Воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества), чувства личной ответственности.
- Воспитание и развитие художественного вкуса и уважения к литературе.
- Приобщение ребенка к здоровому образу жизни и гармонии тела.
Участники программы:
Дети дошкольного возраста 1,5-3лет.
Сроки реализации программы и режим занятий.
Данная программа рассчитана на один год обучения. Для успешного освоения программы количество детей в группе от 10 до 12 человек.
Содержание и план занятий, практическая работа могут корректироваться с учетом возраста, базовых знаний и умений, индивидуальных особенностей учащихся. Периодичность занятий 2 раза в неделю по 30 минут, в год 33 часа. Набор учащихся в группы основывается на желании детей и их родителей. Состав группы постоянный. Количество обучающихся в группе - 10-12 человек, большее количество не желательно.
Игровые занятия состоят из нескольких блоков:
Музыкально-социальный круг: песенки и потешки, пальчиковые игры и упражнения, упражнения, способствующие развитию движений, двигательных умений и навыков, психологические игры и упражнения и т.д.
Интеллектуальный блок включает в себя: сенсорное развитие (восприятие: цвета, формы, величины и т.д); речевое развитие; развитие дифференцированного восприятия звуков речи.
Двигательный блок (физическое развитие): упражнения для развития мелкой и крупной моторики (физ.минутки).
Творческий блок: это индивидуальная и групповая работа малыша с самым разнообразным материалом: краски, гуашь, тесто, пластилин, клей, бумага, природный и бросовый материал.
Для формирования индивидуального подхода к каждому ребенку и учета развивающего потенциала программы проводится диагностика уровня психомоторного развития ребенка в начале и в конце обучения.
|
№ |
Тема игровых занятий |
Основная дидактическая задача |
Месяц |
Рекомендации по проведению |
Творческий блок |
|
1 |
Знакомство с детьми и педагогом |
Адаптация детей, знакомство друг с другом и педагогом, введение правил и структуры занятий. |
сентябрь |
Игры на знакомство, сенсорные игры на расслабление и тактильный контакт детей друг с другом. |
Совместная поделка «солнышко из ладошек» |
|
2-3 |
Диагностика психомоторного развития |
Определение уровня психоморного развития каждого ребёнка |
сентябрь |
Игры "Какого цвета", "Что за форма", "Что больше? Меньше?" |
|
|
4-5 |
Осень |
Знакомство ребенка с основнями признаками осени, развитие сенсорных эталонов: «теплый/холодный» |
сентябрь |
Музыкальная пауза «Ягодка», игра «Найди осенние картинки», подвижные игры «Перешагивание луж», сенсорная игра «теплое/холодное» |
Рисование пальчиковыми красками «Дождик» |
|
6-7 |
Краски осени |
Знакомство детей с основными цветами «красный, синий, желтый» |
сентябрь |
Музыкальная пауза «У жирафов пятна», Сенсорная игра на классификацию цветов, Подвижная игра «Поймай мячик нужного цвета» |
Аппликация «Осеннее дерево» |
|
8-9 |
Звуки осеннего леса |
Развитие умения слушать природные шумы и различать. Развитие слухового анализатора |
сентябрь |
Музыкальная пауза «Погремушка», подвижная игра «Хождение по природным материалам (шишки, листья, камушки)», прослушивание природных шумов и угадывание звуков |
Поделки из природных материалов |
|
10-11 |
Овощи |
Знакомим ребенка с понятием овощи, развиваем тактильное восприятие |
октябрь |
Музыкальная пауза «Автобус», сенсорная игра с песком «Сажаем огород», подвижная игра собираем в огороде овощи |
Лепка из пластилина «Морковка» |
|
12-13 |
Фрукты |
Знакомим ребенка с понятием фрукты, развиваем тактильное восприятие |
октябрь |
Музыкальная пауза, игра на развитие мелкой моторики и зрительного восприятия «Мозаика (сажаем яблочки желтые и красные)», подвижная игра «Ежики собирают яблоки на спину» |
Рисование пальчиковыми красками «Фрукты» |
|
14-15 |
Один/много |
Формирование элементарных математических представлений «один/много» |
октябрь |
Музыкальная пауза, игра собираем две корзинки «один/много», подвижная игра катим друг другу «яблочки» |
Аппликация две корзинки «один/много» |
|
16-17 |
Классификация фрукты/овощи |
Развитие мыслительных операций анализа и синтеза, умения классифицировать понятия. |
октябрь |
Музыкальная пауза. Игра «варим компот из фруктов и суп из овощей», подвижная игра «Гусеницы» |
Аппликация «банка с компотом и кастрюля с супом» |
|
18-19 |
Строим дом |
Развитие представления о фигурах круг, квадрат, треугольник |
ноябрь |
Музыкальная пауза. Сенсорное рисование на песке квадратного домика, с круглым окном и треугольной крышей. Подвижная игра «остановись в круглом/треугольном/квадратном домике» |
Аппликация «Дом» из геометрических фигур |
|
20-21 |
Знакомство с кубиками |
Развитие представления об объемных фиграх, кубиках и шаре. |
ноябрь |
Музыкальная пауза. Сенсорные игры с кубиками и шарами, катание, оставление следов на песке, отпечатков краски. Подвижная игра на развитие вестибулярной системы «шагаем по кочкам» |
Развитие воображение, дорисовываем отпечатки кубиков до рисунка. |
|
22-23 |
Строим дорогу |
Знакомство с понятиями «длинный/короткий» |
ноябрь |
Музыкальная пауза. Строительство длинной и короткой дорожек из кубиков. Подвижная игра на развитие вестибулярной системы «пройди по длинной дорожке из каната» |
Рисование пальчиковыми красками длинных и коротких дорожек. |
|
24-25 |
Матрешки |
Знакомство с понятиями «большой/маленький» |
ноябрь |
Музыкальная пауза. Собираем матрешки, оставляем большие и маленькие следы на песке, краской и т.д. Подвижная игра «поймай большой или маленький мячик» |
Раскрашивание матрешки. |
|
26-27 |
Чаепитие у матрешек |
Развитие сюжетной игры. Закрепление понятий «большой/маленький», «длинный/короткий» |
ноябрь-декабрь |
Музыкальная пауза. Сюжетная игра с матрешками, дорожками из кубиков и посудой, с использованием понятий большой/маленький и короткий/длинный |
Лепка из пластилина «чайник» |
|
28-29 |
Зима |
Знакомство детей с основными признаками зимы и зимней одежды. |
декабрь |
Музыкальная пауза. Игра на внимание «найди зимние картинки». Подвижная игра «собери спрятанную зимнюю одежду» |
Рисование «Зимний лес» |
|
30-31 |
Игры со льдом |
Расширение сенсорного опыта |
декабрь |
Музыкальная пауза. Сенсорная игра с цветным льдом. Подвижная игра «сосульки, снежинки, сугробы» |
Рисование цветным льдом |
|
32-33 |
Зимние птицы |
Знакомство с зимующими птицами. Развитие слухового восприятия |
декабрь |
Музыкальная пауза. Сенсорная игра «если узнал звук птички – похлопай в ладошки». Подвижная игра «птички в гнездышках» |
Поделка из пластилина «Птичка» |
|
34-35 |
Новый год |
Создание праздничного настроения, игры с мыльными пузырями. Развивать быстроту реакции, накопление сенсорного опыта |
декабрь |
Музыкальная пауза. Игра на развитие выдоха «Бульки». Подвижная игра «поймай пузырик». Подвижная игра «Раздувайся пузырь». |
Рисование мыльными пузырями |
|
36-37 |
Подарки |
Развитие сенсорных эталонов формы шар, кубик, призма. Развитие стереогноза. |
январь |
Музыкальная пауза. Сенсорная игра «волшебный мешочек (найти на ощупь шар, кубик, призму)». Подвижная игра «попасть мячом в мешок Деда Мороза» |
Лепка «снеговик» |
|
38-39 |
Кормушка для птичек |
Знакомство детей с понятиями много/мало. Развитие сюжетной игры |
январь |
Музыкальная пауза. Игра «кормим птичек много/мало». Подвижная игра «прилетели птички» |
Лепка «кормушка для птичек» |
|
40-41 |
Снежки |
Знакомство детей с понятиями «большой/средний/маленький». Обучение сопоставлению предметов по размеру. |
январь |
Музыкальная пауза. Игра со «Снежками» разного размера. Подвижная игра «Снежки» |
Аппликация с использованием ваты |
|
42-43 |
Санки |
Знакомство детей с понятиями «длинный/средний/короткий». Обучение детей сопоставлению предметов по длине. |
январь |
Музыкальная пауза. Игра «катаем санки по длинной/средней/короткой дорожкам». Подвижная игра на развитие вестибулярной системы «катание на санках» |
Рисование пластилином «дорожек для санок» |
|
44-45 |
Домики для зверей |
Знакомство детей с понятиями «высокий/средний/низкий». Обучение детей сопоставлению предметов по высоте. Развитие сюжетной игры. |
февраль |
Музыкальная пауза. Сюжетна игра «звери выбирают домики по росту». Подвижная игра «Зайка серенький» |
Аппликация «домики для зверей». |
|
46-47 |
Вьюга |
Обучение детей длительному и направленному выдоху, расширение сенсорного опыта. |
февраль |
Музыкальная пауза. Игры с задуванием «снежков». Сенсорная игра «дует ветер на…». Подвижная игра на развитие слухового внимания «Прячься, когда услышишь ветер» |
Поделка на тему зимы. |
|
48-49 |
Масленица |
Знакомство детей с русской культурой. Развитие слухового внимания и восприятия. Знакомство детей с музыкальными инструментами. |
февраль |
Музыкальная пауза. Знакомство детей со звуками музыкальных инструментов. Игра «угадай что звучит?». Подвижные масленичные игры. |
Поделка «Кукла «Масленица»». |
|
50-51 |
Весна |
Знакомство детей с признаками весны. Развитие представления о схеме тела. |
март |
Музыкальная ига. Знакомство детей с признаками весны, игра на внимание «найди признаки весны». Игра на развитие телесной чувствительности «мишка просыпается от спячки» с использованием утяжелителей. |
Лепка «Мишка» |
|
52-53 |
Женский праздник |
Обучение детей сопоставлению предметов по цвету. Развитие мыслительной операции классификация. |
март |
Музыкальная пауза. Игра на развития восприятие цвета «собери букет нужного цвета». Подвижная игра с элементами растяжки и релаксации. |
Рисунок на тему «моя мама». |
|
54-55 |
Мышки |
Развитие слухового восприятия и внимания. Повторение геометрических фигур. |
март |
Музыкальная пауза. Игра на слуховое внимание «найди похожую по звуку мышку». Игра на классификацию предметов по форме «дай мышке треугольную морковку/квадратный хлеб/круглый сыр». Подвижная игра мышки и кот. |
Лепка «Мышка» |
|
56-57 |
Семья |
Развитие представлений о семейной системе. Формирование умения сопоставлять предметы по форме/цвету/размеру. Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. |
март |
Музыкальная пауза. Сюжетная игра «семья». Логическая игра «Пифагорики» (найди для каждого члена семьи что-то большое и красное, круглое и синие и т.д.). Подвижная игра «не урони мячик» |
Рисунок на тему «Семья» |
|
58-59 |
Эмоции |
Знакомство детей с эмоциями и развитие эмоционально-волевой сферы. |
апрель |
Музыкальная пауза. Знакомство с эмоциями, игра «раскрась эмоцию». Игра «угадай эмоцию». Подвижная игра на развитие внимание и произвольной регуляции «изобрази эмоцию по команде» |
Рисование на «эмоции» |
|
60-61 |
Радость |
Знакомство детей с эмоцией «радость». Развитие понимания телесных ощущений. Развитие произвольной регуляции |
апрель |
Музыкальная пауза. Развитие представлений об эмоции «радость». Сенсорная игра «какие ощущения приятный?» с использованием различных тактильных стимуляций. Подвижная игра с мячом «поймай то, что приносит радость». |
Рисование под «веселую» музыку. |
|
62-63 |
Грусть |
Знакомство детей с эмоцией «грусть». Развитие понимания своих и чужих эмоций и понимания, как на них можно повлиять. |
апрель |
Музыкальная пауза. Развитие представлений об эмоции «грусть» и способах совладения с ней. Игра «развесили соседа». Музыкальная игра: под грустную музыку изображаем «грусть», под веселую «радость» |
Поделка на тему «развесели зайчонка» |
|
64-65 |
Гнев |
Знакомство детей с эмоцией «гнев». Развитие понимания своих и чужих эмоций и способов выражения гнева. |
апрель |
Музыкальная пауза. Развитие представлений об эмоции «гнев». Игра «я злюсь, когда…». Игра «как правильно злиться?». Обучение детей техникам релаксации и расслабления. |
Рисунок на тему «моя злость» |
|
66-67 |
Цветы |
Формирование знания об оттенках основных цветов. Развитие зрительного восприятия. |
май |
Музыкальная пауза. Эксперименты с красками, смешивание цветов и получение новых оттенков. Игра «посади бабочку на цветок того же цвета». Подвижная игра «Светофор». |
Рисование цветочной поляны. |
|
68-69 |
Игры с водой |
Накопление сенсорно-двигательного опыта. Развитие моторики. Развитие навыка медленного выдоха. |
май |
Музыкальная пауза. Игра «рыбалка». Игры с пипетками «накорми котенка, кошку и кота». Дуем на воду, что бы кораблик доплыл до берега. Подвижная игра «Водичка, умой мое личико». |
Рисование на молоке. |
|
70-71 |
Диагностика психомоторного развития |
Определение уровня психомоторного развития каждого ребёнка |
май |
Игры "Какого цвета", "Что за форма", "Что больше? Меньше?" |
|
|
72 |
Здравствуй лето! |
Знакомство детей с основными признаками лета. Расширение сенсорного опыта. Завершение занятий. |
май |
Музыкальная пауза. Знакомство детей с основными признаками лета. Сенсорные игры с песком и водой. Игра с прослушиванием природных звуков «изобрази, что шумит». Завершение занятий. |
Коллективная работа на тему «Лето» |
Ожидаемые результаты:
К концу года дети научатся обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Также они смогут устанавливать сходства и различия предметов по одному и нескольким признакам. Дети смогут соотносить предметы по основным цветам и называть их, выделять большие и маленькие предметы среди множества. А также знать и называть круг, квадрат, треугольник и объемные фигуры шар, кубик, призму. Дети будут уметь играть с водой, крупами, льдом, снегом, ватой и т.д. Занятия способствуют развитию сюжетной игры и стимулируют развитие речи. Также значительное внимание уделяется двигательному развитию детей и их вестибулярной системы. К концу обучения дети должны лучше понимать свое тело, свои потребности и эмоции, а также эмоции других людей. Большое внимание на занятиях уделяется сенсорному развитию, в том числе развитию слухового и зрительного восприятия. Дети научатся лучше выделять нужную информацию и меньше отвлекаться на посторонние шумы.
Список использованной литературы:
Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста - М.: Медицина, 1977.
Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников - Мн.: БрГУ, 2007.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. - М.: Просвещение, 1988.
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Под ред. Венгера Л.А.. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада - М.: Просвещение, 1988.
Венгер А.А., Выгодская Г.Л. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения - М.: Просвещение, 1972.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста: Программа для специальных дошкольных учреждений - М.: Лист, 1993.
Гербова В.В., Иванкова Р.А., Казакова Р.Г. Воспитание детей во второй младшей группе детского сада - М.: Просвещение, 1981.
Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы для дошкольников. Учебное пособие для студентов пед.вузов и колледжей. - М.: Издательский центр Академия , 1999.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. спец. пед. учеб. заведений, - М., Издательский центр Академия, 1998.
Кузнецова Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И. и др. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений - М.: Издательский центр Академия, 2002.
Мусейибова Т. Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. -1970. - №3.
Мусейибова Т. Развитие ориентировки во времени у детей дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. - 1972. -№2.
Мухина В.С. Сенсорное развитие дошкольника. Детская психология: учебное пособие для студентов пед. ин-тов под ред. Л.А. Венгер. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985.
Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребёнка раннего возраста с нарушенным слухом - М.: Экзамен, 2006.
Николаева Т.В. Педагогическое обследование ребёнка третьего года жизни с нарушенным слухом - М: Издательский центр Академия, 2001.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях -М.: Просвещение, 1986.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада - М.: 1983.
Репина Т.А. Восприятие дошкольниками выразительной стороны рисунка и ее влияние на отношение к герою книги //Вопросы психологии. - 1960. - №5.
Сакулина Н.П., Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду : Методические указаения - М.: Просвещение, 1969.
Тихеева Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности// Дошкольное воспитание. -2002.-№10.
Усова А.П., Запорожец А.В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду - М.: 1965.
Щелованов Н. М. Ясли и дома ребенка - задачи воспитания. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях - М.: 1968г.
Опубликовано: 19.05.2023
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
