Внедрение целевой модели наставничества по форме «ученик-ученик» на занятиях в студии флористики «Солнечный мир»

Автор: Кондратьева Екатерина Василевна

Организация: МБОУДО «ЦДТ» Центрального района г. Кемерово

Населенный пункт: г.Кемерово

Ключевые слова

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное общение, основанное на доверии и партнерстве.

Форма наставничества – способ реализации системы наставничества через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной ролевой ситуации, определяемой потребностями наставляемых, конкретными целями и задачами наставнической пары или группы.

Целевая модель наставничества-система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях.

Наставляемый – участник наставнической пары или группы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. Наставляемым может стать любой обучающийся по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, а также молодой специалист и любой педагог, изъявивший желание.

Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении личностного и профессионального результата, обладающий опытом и навыками, необходимыми для повышения уровня компетенций и самореализации наставляемого. Наставниками могут быть обучающиеся образовательной организации, выпускники, представители родительского сообщества, педагоги и специалисты образовательной организации или иных предприятий и организаций любых форм собственности, изъявивших готовность принять участие в реализации Целевой модели наставничества в части профессионального самоопределения обучающихся.

Виды наставничества

Наставничество бывает как индивидуальное , так и коллективное.

 

Хочу представить вашему вниманию один из своих «педагогических секретов», поделиться своим опытом работы по внедрению формы наставничества «Ученик-ученик» на занятиях в студии флористики «Солнечный мир», целью которого является выявление и воспитание учащихся-лидеров, волонтеров и патриотов; личностная мотивация товарищей к труду в обучении; работа над сплоченностью коллектива; передача опыта от старших к младшим; максимально полное раскрытие личности, творческого потенциала каждого обучающегося.

Наставничество помогает в адаптации к новым условиям обучения детей с особыми образовательными или социальными потребностями. Именно такие дети посещают нашу студию флористики . В нашем творческом объединении занимается 12 детей из коррекционного класса школы № 77 г. Кемерово.

В студии флористики «Солнечный мир» наставничество практикуется с декабря 2021 года (приказа № 387 от 01.12.2021 г). и заключается во взаимодействии учащихся, при котором один из них находится на более высокой ступени освоения материала и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого. Такая модель наставничества «ученик-ученик» лишена строгой субординации, ребята общаются в свободной форме. Данная форма взаимодействия между учащихся используется при подготовке любого мероприятия.

Прежде чем применять данную форму наставничества на практике, я изучила много разных методик и остановилась на интегрированной. В основе интегрального метода лежит дружба, а не соперничество и понимание взаимосвязи всех людей. Интегральная методика воспитания - это методика в образовании, основанная на связях между людьми, где главенствующей задачей ставится взаимодействие внутри коллектива детей и образование с помощью окружения. Другими словами - дружить лучше, чем соперничать. Девиз этой методики: «Выживает дружественный», «Любых целей можно достичь сообща, вместе с друзьями». В интегральной методике все разные, но все равны, потому что тебе никто не скажет, что ты «плохой». Ты другой, но очень важный для нас всех. И основываясь на данной методике, я приступила к работе.

Форма наставничества «ученик – ученик» предполагает взаимодействие обучающихся одной образовательной организации, при котором один из обучающихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное тем не менее строгой субординации. Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым: помощь в реализации лидерского потенциала, улучшении образовательных, творческих или спортивных результатов, развитие гибких навыков и метакомпетенций, оказание помощи в адаптации к новым условиям среды, создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации, формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благодарных выпускников.

Наставничество в студии флористики «Солнечный мир» осуществляется по циклам, продолжительность одного цикла составляет один учебный год и имеет несколько этапов:

1. Отбор наставников

Внутри творческого объединения педагог выделяет учащихся, обладающих рядом качеств: уверенный в себе; обучается в творческом объединении не менее 2-х лет; коммуникабельный; ответственный; лидер; компетентный; прилежен и трудолюбив; победитель конкурсов и олимпиад; обладает высоким уровнем творческих достижений.

2. Организуется встреча наставников.

На ней педагог рассказывает учащимся о том, кто такой наставник, приводит в пример успешных людей, у которых были наставники. Зачитывает манифест и кодекс наставников, изъявивших желание принять участие в программе наставничества, проводится анкетирование. Для мотивационных мероприятий, анализа собранных данных может потребоваться привлечение внешних специалистов (психологов, методистов, представителей компаний, занимающихся тестированием навыков и составлением психологического портрета и т.д.).

Обязательным условием данного этапа программы наставничества является заполнение наставляемым или его законным представителем согласия на обработку персональных данных. Заполняется анкета наставника. Форма и точные формулировки могут быть изменены исходя из особенностей учебного заведения и возраста наставников. Примеры вопросов:

Анкета наставника

ФИО учащегося___________________________

Возраст______________________________________________

Название творческого объединения______________________

● мои сильные стороны (что у меня получается лучше всего в творческом объединении)

● чем я мог бы помочь другому ученику?

● мотивация

● хобби и увлечения

● ресурс времени

На основании данной анкеты заполняется База данных наставников.

1.3. Формируется база наставников.

 

 

База наставников (обучающихся)

для форм наставничества «ученик-ученик»

 

№ п/п	ФИО наставника	Творческое объединение	Основные компетенции наставника	Возраст наставляемых	ФИО наставляемых	Срок работы наставника	Форма наставничества	Количество наставляемых

 

3. Формируется база наставляемых

 

Анкета для выявления запросов учащихся

(заполняется наставляемым или педагогом, исходя из возраста наставляемого)

 

ФИО _____________________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Творческое объединение__________________________________________________

 

1. Есть ли у Вас трудности в обучении? Если да, то какие

 

__________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как Вы думаете, чему Вам необходимо научиться для преодоления этих затруднений?

ï Общаться с людьми, строить диалог;

ï Преодолевать страх;

ï Распланировать свое время;

ï Проявлять терпимость;

ï Другое (напишите Ваш вариант) ____________________

3. Что Вам нравится в нашем кружке?

ï Хорошие педагоги;

ï Удобное расписание занятий;

ï Дружелюбный коллектив сверстников;

ï Кружок рядом с домом/местом учебы;

ï Возможность заниматься творчеством;

ï Затрудняюсь ответить;

ï Другое (напишите Ваш вариант) __________________________________________________

4. Какими, на Ваш взгляд, качествами должен обладать наставник:

 

 

5. Чему хотите научиться с помощью наставника?

_____________________________________________________________

 

 

База наставляемых (обучающихся)

для форм наставничества «ученик-ученик»

 

№ п/п	ФИО наставника	Творческое объединение	Какие затруднения возникли в обучении	Возраст наставляемых	ФИО наставника	Срок работы наставника	Форма наставничества	Полученные и сформированные компетенции

 

Анкеты анализируются для дальнейшего обучения с наставляемым.

Педагог информирует родителей об участии ребенка в программе наставничества. Получает согласие на обработку персональных данных.

4. Встреча наставников и наставляемых, формирование наставнических пар.

У вас есть наставники, у вас есть наставляемые, теперь вам необходимо соединить их в пары (тандемами), либо в группы, где один наставник и несколько наставляемых. На этом этапе, когда вы уже знаете запрос своих наставляемых, вы сможете организовать обучение наставников.

Мероприятие

Организуется мероприятие для знакомства наставника и наставляемого. На встречу приглашаются все наставники и все наставляемые. Встреча может быть проведена в любом креативном и располагающем к общению формате: от дня открытых дверей до быстрых встреч.

1. Организовывается встреча наставников и наставляемых;

2. Каждому участнику выдается бейджик с именем и номером, ручка и блокнот;

3. В течении 5-10 минут каждый наставник общается с одним наставляемым, после чего тот переходит к следующему наставнику. Общение происходит на общие темы увлечений, запросов.

4. Наставляемые должны обойти всех наставников.

5. Наставники и наставляемые заполняют простую анкету, где указывают, с кем им интересно и комфортно работать.

6. Помощники куратора анализируют анкеты и сопоставляют ответы.

7. Совпадение интереса.

8. При невзаимном интересе наставляемого к наставнику куратор связывается с наставником и предлагает провести дополнительную встречу.

Все сформированные наставнические пары вносятся в базу данных куратором.

5. Организация работы наставнических групп.

Роль педагога: представить наставнику и наставляемому структуру плана работы, еще раз обговорить организационные вопросы, определить примерное количество встреч, проконтролировать понимание участниками важности следования плану реализации поставленной цели. Педагог выполняет функцию организатора, не вмешиваясь в сами внутренние отношения наставнической пары или группы. Педагог следует предупредить наставника, что он может информировать его обо всех трудностях и проблемах, возникающих в ходе развития отношений. Куратор передает наставнику примерный план встреч, включающий в себя этапы:

1. Встреча-знакомство для анализа компетенций друг друга, выявления сильных сторон;

2. Встреча-планирование для определения задач наставляемого и наставника и формирования долгосрочных и краткосрочных целей;

3. Общие встречи (куратор по запросу наставника может предоставить ему примерный список тем/форматов);

4. Встречи для подведения промежуточных итогов работы.

Наставник и наставляемый самостоятельно определяют удобное для них время встреч, а также их содержание (беседы, экскурсии, работа над проектом, работа над домашним заданием и т.д.). По желанию куратор может присутствовать на встречах для подведения промежуточных итогов. Для оперативного отслеживания прогресса, сбора обратной связи и организации работы куратор может предложить наставнику и наставляемому вести онлайн-дневник. Дневники может читать только куратор. Наставник не читает дневник наставляемого. Запись может иметь простую структуру:

 

ДНЕВНИК НАСТАВЛЯЕМОГО

 

ФИО наставляемого: _____________________________________________________________________________________________________

ФИО наставника: _____________________________________________________________________________________________________

Форма наставничества: _____________________________________________________________________________________________________

Направление: _____________________________________________________________________________________________________

Наименование проекта: _____________________________________________________________________________________________________

 

Дата встречи	Какие изменения произошли с момента последней встречи	Новый запрос (какие появились вопросы с момента последней встречи)	Содержание встречи	Затруднения, возникшие в процессе встречи (при наличии)	Шкала удовлетворенности встречей (от 1 до 3, где: 1 – ничего не понял, 2 – остались вопросы, 3 – все понятно)
….
….
….
Показатель удовлетворенности взаимодействия с наставником: 0-1 – низкий 1-2 – средний 2-3 – высокий

 

Наставляемый: _____________________ / ______________ / _________ 202___г.

• (подпись) (дата)

Педагог: _____________________ / ______________ / _________ 202___г.

• (подпись) (дата)

 

ДНЕВНИК НАСТАВНИКА

 

ФИО наставника: _____________________________________________________________

ФИО наставляемого: _____________________________________________________________

Программа наставничества: _____________________________________________________________

Форма наставничества: _____________________________________________________________

Направление: _____________________________________________________________

Наименование проекта: _____________________________________________________________

 

Дата встречи	Формат и форма встречи (очно/дистанционно; индивидуальная/групповая; диалог / обсуждение / экскурсия / публичная лекция / практическая работа над проектом)	Цель (тема встречи)	Содержание	Результат	Шкала моего эмоционального и профессионального состояния от 1 до 3 (где 3 – позитивно и мотивированно, 2 –заинтересовано, но безынициативно, 1 – негативно и бесполезно)	Шкала обратной связи от наставляемого от 1 до 3 (где 3 – активно реагировал и выражал интерес, 2 – был заинтересован, но неохотно участвовал, 1 – был пассивен и не заинтересован)
….
Показатель удовлетворенности взаимодействия наставнической пары: 0-1 – низкий 1-2 – средний 2-3 – высокий

Наставник: ________________ / ___________ / _________ 202___г.

ФИО (подпись) (дата)

Педагог: _________________ / ___________ / _________ 202___г.

• (подпись) (дата)

 

7. Финальная встреча тандема.

На финальной встрече наставник и наставляемый презентуют педагогу ключевой результат своего взаимодействия. Педагог собирает обратную связь от обоих участников, просит их поделиться впечатлениями друг с другом для закрепления позитивного восприятия и рефлексии.

8. Финальное мероприятие и поощрение наставников.

Педагог заранее по договоренности с администрацией организаций-участников определяет формат поощрения и критерии отбора лучших наставников. Среди критериев отбора лучших наставников:

– цели успешно реализованы

– представленный проект получает высокую оценку у жюри на финальном мероприятии

– не было организационных проблем или они были оперативно разрешены

– высокая самоотдача и вовлеченность наставника

– наставляемый демонстрирует улучшение творческих результатов – позитивная обратная связь по итогам программы от наставляемого – важный критерий: наставляемый изъявляет желание в будущем сам стать наставником Лучшие наставники и по возможности наставнические пары (необходима мотивация и для вовлеченных наставляемых) награждаются памятными грамотами, дипломами, знаками отличия и призами.

По итогам программы создается база наставнических практик: успешные кейсы отдельных тандемов. В кейс включается описание начального состояния наставника и наставляемого, поставленные задачи, способы и идеи их решения – мероприятия, использованные пособия и темы, формы, обратная связь от участников и итоговый результат. Лучшие наставники и по возможности наставнические пары (необходима мотивация и для вовлеченных наставляемых) награждаются памятными грамотами, дипломами, знаками отличия и призами. По итогам программы создается база наставнических практик: успешные кейсы отдельных тандемов. В кейс включается описание начального состояния наставника и наставляемого, поставленные задачи, способы и идеи их решения – мероприятия, использованные пособия и темы, формы, обратная связь от участников и итоговый результат. Результатами эффективной работы считаются: раскрытие личности наставляемого, раскрытие творческого потенциала. Модель наставничества «ученик-ученик» реализуется также через воспитательную работу. Обучающиеся наставники оказывают помощь наставляемым в оформлении выставок, подготовке к конкурсам, спортивным и патриотическим мероприятиям. Наставники принимают активное участие в подготовке и проведении мастер-классов для наставляемых. Преимущества мастер-классов были оценены многими опробовавшими их детьми и родителями. Сочетание пользы с увлекательностью, творчества с командной работой дарят детям именно те яркие незабываемые эмоции, которые каждый мечтает получить от праздника. Ведь всем известно, что любую информацию обучающиеся лучше всего воспринимают в игровой форме – именно поэтому интересные мастер-классы для детей стали идеальной почвой для усвоения новых навыков. Особенно если мастер-классы организованы детьми для детей с целью поделиться приобретенными творческими навыками.

 

 

 

1. file0.docx.. 93,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 9,8 МБ

Опубликовано: 26.05.2023