1. Пояснительная записка

 

1. 1.Актуальность, проблема.

Одной из важнейших задач школы является - профессиональная ориентация, направленная на формирование отношения к профессии, готовности к выбору учебного заведения и к самоусовершенствованию в сфере выбранной профессии. В большинстве школ наблюдается отсутствие четких профессиональных ориентиров у определенной части учеников, выделяется слабая осведомленность о мире труда и профессий, о рынке труда, а также требованиях, которые предъявляет к личности та или иная профессия или специальность.

Профориентация школьников по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи (1). При этом образовательным учреждениям не хватает мобильности и материально-технических ресурсов, чтобы скорректировать возникший дисбаланс. Следует учесть и тот факт, что современные подростки не имеют достаточно полных и систематических сведений о многообразии профессий, направлениях своего дальнейшего профессионального развития, возможностях построения профессиональной карьеры (4).

Поэтому одна из задач специалистов, ответственных за профориентацию в образовательном учреждении – создавать обучающимся условия для формирования представлений о мире профессий, осознанного отношения к собственному выбору: кем быть, куда поступить учиться или трудоустроиться? Своевременно оказанная старшеклассникам профориентационная помощь выступает залогом гармоничного развития личности и правильного, осознанного выбора будущей профессии.

В контексте рассмотрения проблемы самоопределения особое значение представляют вопросы, связанные с изучением проблемы профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья. Для того чтобы профессиональное самоопределение учащихся с ОВЗ было успешным, важно развивать у них активное отношение к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения и адекватного отношения к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей. Кроме этого, большую роль в успешной профессиональной ориентации играет фактор максимально адекватной оценки учащимися своих психофизиологических особенностей (9).

Использование веб - квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. Образовательный квест, как вид интерактивных технологий, позволяет решить следующие задачи:

- образовательная - вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс (организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по какой-либо теме);

- развивающая - развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, мотивации;

- воспитательная - воспитание личной ответственности за выполнение задания, формирование таких качеств как настойчивость, ответственность, взаимопонимание (8).

 

2. Описание инновационного продукта

Новые возможности в реализации квеста обеспечивает дистанционная форма в рамках дистанционных курсов. Дистанционное обучение является «сильной» стороной на пути обеспечения доступности профильного образования, но только небольшой процент учащихся реализовывают возможность предпрофильной подготовки через дистанционную форму.

Анализ дефицитов ресурсов предпрофильной подготовки в учреждении образования, особенно в сельских школах, позволил сделать вывод о том, что наиболее острой является проблема отсутствия учебно-методического ресурса, обеспечивающего индивидуальные образовательные траектории учащихся (7). Выбор дистанционного курса в форме профориентационного квеста, обоснован тем, что данная форма предполагает максимальное вовлечение школьников в активную практическую деятельность профессиональной направленности.

Веб - квест направлен на решение важнейшей задачи – разработки механизма обучения обучающегося работе с информацией (выбирать, систематизировать, преобразовывать и т.д.) и выполнению проблемного задания с использованием ресурсов сети Интернет (10). Обучающиеся могут выполнять задания веб-квеста дома и при этом общаться со сверстниками и педагогом, руководящим веб - квестом, работая в группе и индивидуально.

Все это позволяет создать благоприятную образовательную среду для развития обучающихся, особенно с особыми образовательными потребностями, для получения ими опыта коммуникативной деятельности в условиях дистанционного обучения. В связи с этим назрела необходимость создания профориентационного веб – квеста «Моя карьера» в рамках дополнительного образования.

Цель веб – квеста: создание условий для формирования умений использования инструментов дистанционного обучения в самоподготовке к избранной профессии, достижении результатов и саморазвитии в профессиональной деятельности.

Задачи:

- способствовать профессиональному самоопределению участников;

- способствовать умению находить необходимую информацию с использованием цифровых инструментов;

- формировать стремление к совершенствованию личности в достижении успешности;

- способствовать профессиональному просвещению, с учетом тенденций изменения рынка труда.

Социальная значимость квеста – необходимость оказания помощи школьникам в правильном обоснованном выборе профессии, оценки и корректировки профессиональных планов, знакомство со способами достижений результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии и саморазвития в ней.

Профориентационный веб-квест «Моя карьера»- стартовая площадка для определения способностей, склонностей к конкретной профессии, изучение профессиограмм профессии, возможностей для получения профессии. При использовании образовательного Веб-квеста существуют, по крайней мере, два результата. Первая составляющая оценки результата это, собственно, та видимая часть, которая и является выполненным Веб-квестом. Причем оценивается не объем освоенной информации (что изучено), а ее применение в деятельности (как применено) для достижения поставленной цели. Второй же результат – это педагогический эффект от включения школьников в «добывание знаний» и их логическое применение, то есть включение их в информационную деятельность, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся, желание осваивать новые виды деятельности, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, делать обобщения, выводы, приобретать ИКТ-компетенции (10).

Целевая аудитория веб-квеста: учащиеся 8-9 классов (в том числе учащиеся с ОВЗ, инвалиды), количество учащихся неограниченно, возможно как групповое, так и индивидуальное участие.

Планируемые результаты:

Предметные: умение преобразовывать одни формы представления информации в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи, иметь понятие о различных формах представления информации, использовать средства Интернет для нахождения информации, графических иллюстраций, аудио объектов.

Метапредметные:

- регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; иметь навыки самоконтроля.

- коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь членов группы, вести коммуникативное сотрудничество с одноклассниками в группе.

- познавательные: умение сравнивать (выбирать основания и критерии для сравнения), структурировать знания; одновременно анализировать несколько разнородных информационных объектов, делать выводы, умение работать с текстом, находить в тексте нужную информацию; формирование алгоритмического мышления и объектно-ориентированного мышления, формирование и развитие ИКТ - компетентности.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии.

Степень эффективности квеста определяется достижением образовательного и социального эффектов. Мониторинг реализации проводится путём:

- анализа результатов оказанных профориентационных услуг;

- анализа анкетирования учащихся общеобразовательных школ по выбору направления профильного обучения;

- анализа реализации профессиональных намерений выпускников общеобразовательных школ.

 

Ожидаемые результаты:

- увеличение доли учащихся 8-9 классов, определившихся с выбором будущей профессии;

- увеличение доли учащихся, заинтересованных в выборе профиля обучения в старших классах;

- приобретение опыта дистанционного обучения.

 

3. Риски и компенсаторные меры:

При прохождении веб-квеста могут возникнуть сложности у обучающихся с ОВЗ, инвалидов в зависимости от имеющегося заболевания (слабое зрение, затруднение движений -ДЦП), с учетом этого прохождение квеста происходит в основном через кнопочный вариант, что упрощает нахождение нужной информации, укрупненные изображения делают доступной для видимости объекта изучения.

Учащиеся в любой момент могут обратиться к учителю за помощью. С педагогической точки зрения лучше организовывать взаимопомощь в мини-группах для создания ситуаций успеха и достижений лучшего результата.

Прохождение веб-квеста должно постоянно контролироваться педагогом, основная задача которого помогать и консультировать особенно учащихся с ОВЗ, инвалидов.

 

4. Ресурсное обеспечение проведения веб-квеста: любой гаджет с выходом в сеть Интернет, программа-браузер, Google-аккаунт, Google-продукты (Google Формы для регистрации, Google Таблицы для контроля за прохождением квеста), графический редактор.

 

II. Инновационный продукт

«Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб – квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах.

Технологию разработки веб-квеста можно представить в виде следующих основных этапов:

1. Придумывание идеи Веб-квеста и постановка цели.

2. Выбор программ для разработки Веб-квеста: для создания Веб-квеста используются различные образовательные интерактивные интернет-ресурсы.

Для создания Веб-квеста «Моя карьера» использовался Google Сайт: упрощённый бесплатный хостинг. Сервис «Google Сайты» имеет целый ряд достоинств: простой и понятный инструментарий для сайтостроения; современные, стильные темы оформления, адаптивный дизайн; интеграция сервисов Google (YouTube, Фото, Документ и др.; возможность групповой работы над сайтом.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: