Открой для себя мир танграма

Автор: Симонова Юлия Васильевна

Организация: МОБУ «СОШ «Бугровский ЦО №3»

Населенный пункт: Ленинградская область, Всеволожский р-он, п.Бугры

Мной разработана и осуществлена общеразвивающая программа дополнительного образования «Открой для себя мир танграма».

Данная программа не дублирует содержание государственных стандартов по общеобразовательным предметам; содержит новые знания и формы работы, представляет привычные темы с необычной точки зрения.

Программа является практико–ориентированной, она рассчитана на обучающихся различных уровней основного общего образования.

Современному обществу нужны люди, обладающие широким запасом знаний, мыслящие конструктивно и оригинально, умеющие находить выход из разных ситуаций. Этому способствует такое направление в образовании детей, как конструирование, в процессе которого развиваются пространственное и образное мышление. Поскольку конструкторская деятельность предполагает анализ построенного объекта, описание пространственного расположения отдельных деталей, планирование своих действий, и отчета о них, развивается также и речь ребенка, расширяется его словарный запас. А самое главное: конструирование предоставляет большие возможности для фантазии, воображения и позволяет ребенку чувствовать себя творцом.

Предлагаемая программа дополнительного образования направлена на всестороннее развитие детей с помощью игры танграм. Танграм – головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). Правила этой игры просты: во-первых, для создания этой фигуры необходимо использовать все семь элементов танграма; во-вторых, эти элементы должны располагаться в одной плоскости и не перекрывать друг друга. Помимо основной версии игры танграм, можно познакомить детей с другими головоломками, основанными на тех же принципах: «Колумбово яйцо», «Листик» («Сердечко»), «Буква Т», «Чудесный круг», «Волшебный круг», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра».

Существует множество задач для танграма. Самые простые - выложить фигуру по контурному рисунку, где прорисована разбивка этой фигуры на составляющие её элементы. Более сложные задачи - выложить фигуру по контуру со сплошной заливкой. Можно также предложить учащимся создавать собственные конструкции, не ограничивая фантазию ребенка заранее заданными образцами. По заданию учителя дети могут придумывать названия для предложенных фигур, если это образы животных, людей, предметов - сочинять или вспоминать истории, связанные с ними. Такие задания развивают воображение и речь. Учитель может предложить для сравнения похожие рисунки, созданные разными способами, чтобы выявить сходство и различия между ними - это развивает у детей логическое мышление, наблюдательность и внимание. Таким образом, с помощью танграма ребенок учится анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, визуально разбивать целый объект на части, и наоборот - составлять из элементов заданную модель, а самое главное - мыслить логически, работать творчески, при этом осознавать и вербализовать свои действия

С танграмом можно придумать множество игр. Например, создавать картины или даже мультики, где все предметы собраны из танграмов, делать оригинальные украшения. Существует и трёхмерный танграм, например танграмная мебель, танграмная архитектура. Танграм - это не просто увлекательная игрушка. Это очень полезная развивающая игра.

В чём отличительные особенности данной программы, обусловливающие её педагогическую целесообразность:

В программе используются задания, не предусмотренные ни одним из предметов школьной программы, при этом она создает базу для повышения результатов по самым разным предметам и успехов в различных видах деятельности, поскольку способствует формированию полезных интеллектуальных навыков, развитию творческих способностей детей, воспитанию личности с нестандартным мышлением, способной успешно интегрироваться и быть востребованной в современных условиях жизни.

Задачи, предполагающие неоднозначность, многовариантность решений, стимулируют творческий поиск, развивают критичность и гибкость ума, учат отказу от предвзятых суждений и типовых решений. Такие задачи формируют познавательную активность учащихся (любознательность, потребность в расширении кругозора). Сам поиск решения, даже если он не приводит к успеху, играет положительную роль в воспитании интеллекта.

Важным преимуществом программы является её многоуровневость: выстроена иерархия предлагаемых задач от самых простых до максимально сложных. Таким образом можно осуществлять индивидуальный подход, варьируя задания в зависимости от возраста и подготовленности учащегося, на практике выявляя зону его ближайшего развития.

Многоуровневость также создаёт условия для преемственности между задачами на различных этапах обучения: дети проходят путь от простого к сложному, периодически возвращаясь к пройденному материалу, но уже на новом, более сложном творческом уровне.

Данная программа может быть использована и в других видах внеклассной деятельности: можно устраивать командные конкурсы, вечера танграма, выставки творческих работ детей (реальные и виртуальные).

Во время урока создается благожелательная атмосфера, поощряется взаимопомощь, творческая активность. Это способствует раскрытию личностного потенциала каждого из учащихся, мотивирует их к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.

Участвовавшие в программе школьники продемонстрировали такие результаты как

• Повышение интереса к учебе и самореализации, проявление творческой инициативы и познавательной активности;
• Освоение приёмов сравнения, анализа, классификации, вследствие необходимости находить сходство и различия конструкций;
• Умение выполнять задания в соответствии с поставленной задачей;
• Развитие навыка преодоления трудностей в игровых ситуациях;
• Умение проявлять инициативу, высказывать версии;
• Положительная динамика в сфере коммуникации и социализации– улучшение навыков общения, умения выражать и отстаивать свою точку зрения, переводить зрительные образы в слова, работать в команде;
• Проявление критического мышления в процессе анализа имеющейся информации, оценивания своей и чужой работы, сопоставления замысла с результатом;
• Развитие гибкости мыслительных процессов, проявляющейся в способности свободно оперировать имеющимся материалом, используя навыки, полученные при решении более простых задач (при этом не привязывая себя к освоенным алгоритмам), самостоятельности в ситуации поиска решений, умении своевременно отказываться от неудачных версий.

 

Таким образом, данная программа создает условия для развития познавательных и творческих способностей детей, стимулирует развитие их интеллекта, воображения, памяти, сообразительности, внимания, усидчивости, самостоятельности, целеустремленности, любознательности, формирует у них умение сопоставлять замысел с результатом, повышает их коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, а также дает возможность учителю давать параллельные задания для развития речи и расширения словарного запаса, помогая каждому раскрыть свой потенциал и повысить самооценку в процессе творческой самореализации. Программа сочетает в себе учебный, развивающий и воспитательный аспекты, она стимулирует интерес к учебе и способствует совершенствованию общеучебных интеллектуальных умений, таких как умение эффективно преодолевать трудности, добиваться поставленных целей, работать в команде, анализировать предложенный материал и делать выводы, оценивать свои результаты и др.;

Программа рассчитана на один учебный год. Она предполагает проведение одного занятия в неделю продолжительностью 40 минут.

Общее количество учебных занятий в год - 34.

Информационное обеспечение программы.

Спмсок литературы:

1. Александрова Э. И. Программа развивающего обучения: математика. 1-5 классы. – М., 1999.
2. Гарднер М. Математические досуги. – М.: Мир, 2000.
3. Гин А. А. Приемы педагогической техники. – М.: Вита-пресс, 1999.
4. Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. «Путешествие по стране геометрии» М., «Педагогика-Пресс», 1994г.
5. Иванов А.И. Компьютерная игра «Танграм». Сборник материалов конференции Поиск, Москва, 2003.
6. Кац Е. М. «Танграм. Сказка с заданиями» МЦНМО, 2018г.
7. Линдгрен Г. Занимательные задачи на разрезание. – М.: Мир, 1997.
8. Надеждина В. «Танграм. 1000+1 фигура» АСТ, Харвест, 2020г.
9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. // Под. ред. Е. С. Полат – М., «Академия», 2002.
10. Парфенова Валентина Николаевна. Учимся говорить красиво и правильно через игру Танграм" // http://festival.1september.ru/
11. Перельман Я. И. Занимательная геометрия. – М., 1994.
12. Цуканова В. С. «Развивающее занятие по моделированию в начальной школе». - Ростов-на-Дону, «Деникс», 2003г.
13. Шарыгин И. Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. – М., МИРОС, 1995.

 

Интернет – ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Танграм

http://school2reut.ru/RP_VD/tangram.pdf

http://stoschet.ucoz.ru/_pu/0/69675.jpg

http://vestamebel.ru/wp-content/uploads/2008/10/tangram4.jpg

https://delo-consult.ru/rabochaya-programma-kruzhka-tangram-1-klass

https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-vneurochnoy-deyatelnosti-napravlenie-obscheintellektualnoe-naimenovanie-programmi-geometricheskiy-konstru-1225245.html

https://kargashilova.ru/tehnologija-proektnoi-dejatelnosti/pedagogicheskii-proekt-udivitelnyi-mir-tangrama.html

https://multiurok.ru/files/konspekt-zaniatiia-vneurochnoi-deiatelnostiu-matem.html

https://videouroki.net/razrabotki/programma-fakultativnogo-zanyatiya-v-mire-tangrama.html

 

Материально-техническое обеспечение программы.

Стационарный компьютер 1 шт.

Интерактивная доска 1 шт.

Набор презентаций:

- демонстрационный материал по изучаемым темам (альбомы, иллюстрации, фотографии, схемы, карточки или слайды с заданиями) в печатной и цифровой форме;

- раздаточный материал для практической работы (набор элементов для головоломок, которым обеспечивается каждый участник занятий);

- столы и стулья;

 

 

 

 

1. file1.docx.. 2,9 МБ

Опубликовано: 02.12.2023