Открытый урок «Бегство от рутины»

Автор: Федорова Светлана Викторовна

Организация: МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска

Населенный пункт: Калининградская область, г. Балтийск

Крепко держась за мамину руку, ребенок впервые переступает порог музыкальной школы. Мы ещё не знаем, станет он успешен или не очень, сможет ли хорошо усваивать материал или будет испытывать трудности. В любом случае, в каждого ребёнка мы, преподаватели, вкладываем свои знания, силы, каждым дорожим и всеми силами стремимся заинтересовать инструментом и учеников, и их родителей.

Ни для кого не секрет, что в настоящее время в маленьких городах набор в музыкальную школу в класс скрипки затруднен. К огромному сожалению, скрипкой, впрочем, как и многими другими инструментами, в наше время интересуются не многие. Родители боятся трудностей, не видят перспектив в занятиях музыкой. Некоторые, возможно, считают, что у ребенка нет необходимых музыкальных данных. Это одно из родительских заблуждений. Ведь музыкой должны заниматься не только одарённые дети! Наша задача была и остаётся – набор в класс скрипки и сохранение контингента.

В арсенале каждого преподавателя имеются свои методики, свои наработки.

Рассматриваю данный конкурс как возможность освежить имеющиеся знания, разбудить фантазию преподавателей, поделиться своим опытом.

Как известно, любой материал усваивается быстрее, легче и наиболее прочно, если в урок вводятся элементы игры. Преподаватели ДШИ им. И.С. Баха уверены: триединство «мышление – технология – творчество» является высшим смыслом преподавательской деятельности.

Предлагаем вашему вниманию конспект открытого урока.

Оформление класса:

- выставка инструментов: виолончель, альт, скрипки всех размеров;

- рисунки учащихся на тему исполняемых произведений.

Преподаватель: Ребята! Сегодня у нас урок-сказка. Эту сказку мы создадим вместе с вами. Вы будете её активными участниками.

Итак, в некотором царстве, в некотором государстве жила-была дружная семья струнно-смычковых инструментов: папа-альт, мама-скрипка, бабушка-виолончель и три маленькие скрипочки-сестрички. Как мы их назовем?

Ответы детей:

- Певунья.

- Виолинка.

- Ягодка.

Преподаватель: Жили они дружно. Длинными вечерами члены семейства струнно-смычковых любили музицировать, устраивать концерты, на которые приглашали всех своих знакомых и друзей.

На этих концертах наряду со взрослыми выступали и маленькие скрипочки. Ребята, давайте представим, как проходили эти концерты.

Дети исполняют произведения:

- Бах. «Гавот»

- Рамо. «Ригодон»

- Дунаевский .«Колыбельная»

I. Преподаватель: Однажды маленьким скрипочкам-сестричкам захотелось посмотреть на мир. Они вышли за ворота своего уютного дома и отправились в неизведанное путешествие: сначала зашли за амбар, потом по узкой извилистой тропинке дошли до мельницы, а за мельницей увидели чудесный цветущий луг.

- Какие симпатичные белые кудрявые барашки здесь мирно пасутся, - сказала первая скрипочка и заиграла свою любимую песенку.

Аня М. исполняет песенку Якубовской «Барашеньки».

- Ой, слышите, пастушок играет на дудочке, собирает своё стадо звуками музыки! Прямо как в моей песенке «Аллегретто», - обрадовалась вторая сестричка.

Дебора Т. исполняет «Аллегретто» Моцарта.

- Какой огромный и прекрасный мир! – воскликнула третья скрипочка, - Давайте танцевать!

Алиса Ш. исполняет «Веселый хоровод» Глюка.

Преподаватель: Сестрички пошли дальше и увидели большое красивое здание, на котором было написано: «Школа искусств». Дверь в школу была открыта, и множество детей заходили туда кто с домрой в руках, кто с флейтой, гитарой... Спросили тогда сестрички: «Что вы здесь делаете?»

Малыш со скрипичным футляром и нотной папкой в руках ответил важно: «Я учусь играть на скрипке. Я хочу, чтобы моя скрипка звучала так красиво, чтобы люди слушали её, затаив дыхание». И промолвили сестрички: «Ой, как интересно! Мы тоже хотим, чтобы наши скрипочки звучали волшебно!»

Давайте, ребята, и мы заглянем в школу! Прошу выйти на сцену Аню М.

II. Аня М. 1 кл.

Преподаватель: - Как ты думаешь, Анечка, какое свойство скрипочки считается самым привлекательным, ценным?

Ответ: - Её умение петь.

Преподаватель: - Совершенно верно. Сегодня мы с Анечкой терпеливо ждем, пока наша скрипочка научится петь. Мы приручаем скрипочку. Что для этого нужно делать? Для этого мы миримся с работой на открытых струнах. Скучная работа? Может быть. Но ведь скрипка – царица музыки, королева оркестра, и она раскрывает свои секреты не всем, а только трудолюбивым и настойчивым детям.

Преподаватель: Для облегчения процесса обучения мы подбираем и читаем стихи, сочиняем песенки, рисуем картины под определенную музыку, осваиваем правильные, красивые движения.

Упражнения:

- «Качели» - качаться с пятки на носок. Спина прямая.

- «Удивляемся» - поднимаем-опускаем плечи.

- «Кран закручиваем и откручиваем» - вращательные движения кисти и предплечья.

- «Колечко» - большой палец и средний палец делают колечко. Движение кисти вверх-вниз, вращательные.

- «Прогоним муху» - смахиваем с плеча воображаемую муху, рука свободно падает.

- «Пальцы играют» - пальцы обеих рук легко постукивают о большой палец.

Преподаватель: Следующий момент – развитие слуха и развитие тембрового восприятия звучания каждой струны.

Сказочная история. Жил-был на свете зайчик. Однажды пошел он гулять, по дороге запел песню: «Жил на свете Зайчик, Зайчик-погуляйчик».

Ученица играет на открытой струне «ля»

Шел-шел зайчик и пришел… К кому?

Ученица поет нисходящую мелодию: ля-соль-фа-ми-ре.

Преподаватель: К волчонку! Захотел Волчонок спеть такую же песенку. Мелодия будет та же, а слова про Волчонка. Какой ритмический рисунок был в песенке про Зайчика? Давай сочиним слова.

Педагог начинает: «Жил в лесу Волчонок», ученица продолжает: «Серенький бочонок!»

Ученица играет на открытой струне «ре»

Шел-шел Волчонок и пришел к кому? «К медведю!»

Ученица поет нисходящую мелодию.

Преподаватель: Аня, как называется штрих, который мы исполняем? Что мы должны о нем знать?

- Это деташе. Мы должны знать место на струне и место на смычке.

Преподаватель: Дедушка всех штрихов – деташе. Основа движения – локоть.

Деташе требует пространства, оно хочет протянуться. Как будто много наканифолили смычок и хотим канифоль растереть. Или как будто утюжком разглаживаем складку.

- А что ты знаешь о деташе в нижней половине смычка?

- Что в нижней половине работает вся рука.

Преподаватель: Как подключить плечо у колодки? Как будто саночки толкаешь сзади, а не тянешь за веревку спереди.

Ученица играет по открытым струнам.

Преподаватель: Молодец! Стараешься! А как ты считаешь, Анечка, все хорошо получилось?

Ответ ученицы:

- Немножко смычок съехал на гриф.

Преподаватель: Будешь заниматься дома, последи за игровой точкой.

III. Дебора Т. 1 кл.

Преподаватель: С Деборой мы работаем в том же ключе. Всё направлено на выработку правильных движений, ощущений и слухового контроля.

Чтобы добиться свободы корпуса, ног, рук, мы выполняем упражнения:

- «Маятник» - раскачиваемся, переносим вес тела с ноги на ногу.

- «Шаги на месте» - ноги свободно сгибаются в коленях.

- «Во поле березка стояла» - руки вверх, пальцы растопырены. Листики завяли, веточка согнулась, березка упала.

Преподаватель: Откуда «растет» твоя рука?

- От лопатки.

Преподаватель: Рука растет от лопатки, но со спиной не связана, правда? Заставляем руку оторваться от спины. Выполняем упражнение «Пловец», имитация плавания стилем «кроль».

Добиваемся, чтобы ученица почувствовала свою лопатку.

Затем ученица играет по открытой струне.

Преподаватель: Что тебе не понравилось в звуке?

- Был скрип.

Преподаватель: Ты не настроилась на звук. Звук должен возникнуть внутри тебя. Если деташе пережато, это как будто морковку натираешь на терке.

Каждое твое движение должно идти от головы. Совершенно всё под твоим контролем. Смычок должен идти строго между грифом и подставкой, как поезд по железной дороге. А пальчики – это пассажиры. Они удобно уселись и едут, никто не встает со своих мест. Звук должен быть чистый и очень певучий.

В твоем скрипичном хозяйстве полный порядок. Ты дома знаешь, где что лежит?

Чтобы «скрипка не уподоблялась куску дерева», всунутому в руку, как говорил Л. Моцарт, даже при игре на открытых ты должна вслушиваться в звук. Певучесть – наиболее привлекательная особенность скрипичного звука.

 

IV. Заключение. Три кита обучения музыканта: мышление, технология, творчество. Технология, поглощающая максимум усилий учеников и педагогов, не случайно поставлена в центр этой триады. Тем самым хотелось подчеркнуть, что, с одной стороны, полноценное овладение ею, бесспорно, имеет основополагающее значение. Но, с другой стороны, она бесплодна для него, если не управляется мышлением и не питается живительными соками творчества.

Преподаватель: А что же с нашими маленькими скрипочками-сестричками?

Домашнее задание будет таким: придумать продолжение истории. Но история должна быть музыкальной. Свяжите ее с произведениями, которые есть в вашей программе.

Выводы: Человеку дано много. Он часто просто не умеет воспользоваться дарованной ему гениальностью. И в любом деле можно совершенствоваться до бесконечности, всегда есть, чему учиться.

 

 

 

Использованная литература:

1.Ауэр, Л. Моя школа игры на скрипке. - М.: Музыка, 1965. - 272 с.

2. Берлянчик, М. Как учить игре на скрипке в музыкальной школе. - М: Классика-XXI, 2017. - 204 с.

3. «Вопросы музыкальной педагогики». – Новосибирск, 1973. – 118 с.

4.Григорьев, В.Ю. Методика обучения игре на скрипке. - М.: Классика, 2006. - 255 с.

5.Крюкова В.В. Музыкальная педагогика. - Ростов на Дону, 2002– 281 с.

6. Лесман, И. Очерки по методике обучения игре на скрипке. – М., 1964. – 272 с.

7. Мильтонян, С. Педагогика гармоничного развития скрипача. –Тверь, 1996. –170 с.

8.Очерки по методике обучения игре на скрипке. Сборник статей. – М., 1960. – 202 с.

9. Погожева, Т.В. Вопросы методики обучения игре на скрипке. - М.: Музыка, 1966. – 151 с.

10.Учебно – воспитательная работа в струнно – смычковых классах детских музыкальных школ. – М., 1975. – 90 с.

11. Шульпяков, О. Техническое развитие музыканта. - «Музыка», 1973. – 103 с.

 

Опубликовано: 07.02.2024