Развитие стратегического мышления обучающихся через игру в шахматы в условиях неопределенности

Автор: Трапезникова Галина Николаевна

Организация: ДДЮТ г.Белоярский

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Белоярский

Хочу начать своё выступление со слов доктора психологических наук Александра Асмолова, важно научить ребенка адаптироваться к любым условиям и изменениям жизни. Сегодня каждый человек сталкивается с вызовами неопределенности, сложности и разнообразия.

Тема практики актуальна тем, что жизнь в современном обществе требует от человека сообразительности, творческого воображения, умения производить логические операции.

Жизнь в постоянно меняющемся мире требует от человека готовности к изменениям, к неожиданностям, к инновациям.

Ситуация неопределённости, основанная на решении шахматных задач с измененными условиями, формирует у обучающихся важные личностные качества и направлена на развитие умственных способностей, то есть способностей действовать в уме в ситуации неопределенности.

Инновационность практики – это система занятий с играми-ситуациями в условиях неопределенности, основанных на задачах и упражнениях Игоря Георгиевича Сухина.

Для жизни в быстро изменяющемся мире важно уже сейчас научить ребёнка быть готовым к изменениям, научить действовать в условиях неопределенности, формируя универсальные способы мыследеятельности.

Цель практики: Формирование стратегически мыслящей личности обучающегося, способной принимать решения в изменяющихся условиях, нестандартных ситуациях посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

– Развивать умения принимать решения в постоянно изменяющихся условиях, решать нестандартные задачи посредством шахматной игры-ситуации с условиями неопределенности.

– Формирование универсальных способов мыследеятельности (стратегического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции).

– Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных).

В своем объединении «Юный шахматист», я использую игры-ситуации в условиях неопределённости, которые заставляют детей выходить из зоны комфорта. Реализация практики осуществляется в рамках образовательной (общеразвивающей) программы «Юный шахматист» и методических рекомендаций по организации игр-ситуаций в условиях неопределённости для обучения игре в шахматы.

Что же такое ситуация неопределенности!?

Как отмечает кандидат психологических наук Ольга Первушина, «ситуация неопределённости – это ситуация отсутствия вариантов решения и поведенческих альтернатив. По мнению ученого, в случае столкновения с неопределенностью состояние человека иное: он встречается с чем-то новым, неизвестным, неожиданным и не имеет возможных вариантов решения и поведения – эти варианты необходимо сначала породить, изобрести»

Что необходимо делать человеку в условиях неопределённости. Единственный способ научиться действовать — физически выходить из зоны комфорта и идти что-то делать.

Наиболее эффективным средством обучения игры в шахматы является дидактические игры, задачи, шахматные партии с изменёнными условиями, которые я разработала на основе шахматно-задачная технология развития у детей способности действовать «в уме» по методике И.Г. Сухиным.

На первый этап они играют по стандартным правилам игры в шахматы. Это зона комфорта. Второй этап - ситуация неопределенности, например с шахматной доски убирается или ставиться какая-то фигура, и они должны продолжить игру и выстроить новую схему игры. Это зона «некомфорта». Здесь ребенок должен самостоятельно переориентироваться и быть готовым к новым изменениям и найти новое решение.

На практических занятиях я применяю задачи с ситуацией неопределенности, например игра «Один в поле войн» направленная на способность беглости, гибкости мышления и разработки новых способов достижения цели.

 

Игра «Мат Королю» направлена на оригинальность исполнения разнообразных идей в ситуации неопределенности.

Игра «Классические шахматы» направлена на то, как быстро дети принимают решения в новых условиях, как разрабатывают новую стратегию, как адаптируются к изменениям. Обучающиеся меняют стратегию игры из-за постоянных изменений, выбирают несколько стратегий, учатся анализировать позицию и на основе анализа составлять план дальнейшей игры.

Игра «Боевые шахматы» направлена на целеустремленность и умение анализировать собственные ошибки, делать выводы и принимать решение на их основе.

Игра «Шведские шахматы (шведки) – направлена на умение понять логику партнера, увидеть связь между фигурами на шахматной доске, анализировать, делать выводы и принимать решение в сложившейся ситуации на игровой доске.

Что же дают игры в ситуации неопределенности?

Игры в условиях неопределённости в обучении шахматам вносят эффект неожиданности и непредсказуемости, у обучающихся развивается способность быстро реагировать на изменения, оперативно оценивать ситуацию, заново включаться в новую ситуацию игры и продолжать решать задачи, несмотря на изменения. Ребята осуществляют поиск новых способов достижения целей в той или иной шахматной партии или игре в условиях неопределенности.

Ежегодно ребята участвуют в районном Фестивале Портфолио. Воспитанники анализируют собственные достижения за прошедший учебный период и оценивают какими средствами они чего-то достигли, аесли что-то не получилось, изучают причины.

Мои шахматисты являются победителями и призёрами в городских, региональных и во всероссийских соревнованиях.

Для того чтобы выявить уровень подготовки обучающихся отслеживаю динамику развития каждого ребенка.

Диагностику провожу в несколько этапов:

Начальная диагностика проводиться в течение двух недель с начала изучения программы.

Ее цель – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.

Методы проведения:

- индивидуальные беседы;

- тестирование;

- наблюдение;

- анкетирование.

Промежуточная – после изучения каждого раздела программы или по мере необходимости.

Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция программы.

Итоговая – в конце изучение темы.

Цель – подведение итогов освоения дополнительной образовательной (общеразвивающей) программы»Юный шахматист».

Методы проведения:

- творческие задания;

- контрольные задания;

- тестирование;

- олимпиада и т.д.

Для оценивания метапредметных результатов обучающихся в практике используются методические рекомендации Г.Б.Голуб, О.В.Чураковой «Технология «Портфолио» в системе педагогической диагностики».

Для оценивания предметных результатов использую методические материалы разработанные И.Г.Сухиным.

Игры с условиями неопределенности являются не только упражнениями, но и средством диагностики, умения осуществлять мыслительную деятельность в измененных условиях.

Так методом наблюдения можно отметить, как быстро дети принимают решения в новых условиях, как разрабатывают новую стратегию, как адаптируются к изменениям, готовы ли они к ним или теряют интерес к игре.

Обучение должно «ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития», как отметил Лев Выготский. Именно игр, по мнению ученого, является непосредственным источником развития для детей.

 

1. file1.pptx.. 18,6 МБ

Опубликовано: 09.02.2024