Практика наставничества в учреждении дополнительного образования по направлению «Хореография»

Автор: Родина Елена Юрьевна

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: ХМАО – Югра, г.Белоярский

В этом учебном году во Дворец детского (юношеского) творчества пришла практикантка-хореограф, которая проходит обучение в Бийском педагогическом колледже по направлению хореография. Я с ней работаю в качестве наставника.

Следуя правилам наставничества, я сначала наладила с ней доверительные отношения.

Начало учебного года – это всегда набор детей в группы. Я рассказала, как проводится набор в объединения Дворца. После чего она уверенно и активно участвовала в рекламных мероприятиях для школьников нашего города.

В процессе общения и обсуждения предстоящей практики мы определили уровень ее подготовленности к педагогической деятельности. Базовые знания и умения, полученные в колледже, достаточно полны.

Но во время проведения первых занятий с обучающимися, мы определили, что молодому педагогу не хватает умения в применении педагогических методик и технологий в образовательной деятельности и в адаптации их к реальным педагогическим ситуациям. Она увлекается постановкой номера. Но не занимается подготовкой обучающихся к новым упражнениям. Не уделяет должного внимания работе над развитием чувства ритма и станцованности у воспитанников.

Пример. Танцевальный коллектив «Надежда» занимается эстрадным танцем. Программа обучения разработана согласно возрастным и физическим особенностям детей. От простого к сложному. Практикантка в работе над постановкой танца с детьми 1 и 2 года обучения дала им упражнения, не соответствующие их возможностям, не входящие в программу на данном этапе.

Пример: в работе с дошкольниками педагог использовала современные популярные песни недетского содержания. После моей рекомендации она поменяла музыкальный материал.

Была определена цель нашей совместной работы с молодым специалистом:

Цель: способствовать адаптации педагога к сфере дополнительного образования и развитию умений применять знания, полученные в колледже в реальной практической деятельности педагога.

Также были определены задачи:

• Сформировать у наставляемого представления об особенностях дополнительного образования;
• Акцентировать внимание на нормативно-правовые основы образовательной деятельности;
• Изучить современные тренды образования;
• Создать условия для мотивации профессионального роста;
• Способствовать взаимодействию наставляемого внутри педагогического коллектива
• Развить у наставляемого умения проводить самооценку собственной деятельности.

Какие инструменты наставничества используются в работе в настоящее время:

Баддинг – неформальное общение. Как уже говорилось выше, мы познакомились. В процессе работы сложились достаточно ровные и доверительные отношения.

Инструктаж использую при решении практических задач при подготовке и проведении занятий. Пример, составить план проведения занятия и реализовать его с обучающимися, провести анализ занятия по заданной схеме. Подобрать музыку для упражнений на занятии для обучающихся разного возраста, использовать ее при разучивании упражнений,

Сильные вопросы стараюсь использовать постоянно. Когда молодой педагог предлагает проект нового номера, я задаю ей вопросы:

Что ты будешь делать?

Наставляемая рассказывает идею номера.

Когда ты намереваешься это сделать?

Определяем сроки реализации проекта.

Каким образом ты этого достигнешь?

Решаем, какой возраст детей будет привлечен к проекту, какая музыка будет использована, каким лексическим материалом будет пользоваться педагог, составляем план занятий.

Какие возможны препятствия на пути реализации?

Обсуждение моментов, которые могут помешать реализации проекта и возможности их преодоления.

Какая поддержка тебе нужна?

Методическая и практическая помощь при постановке номера, совместное обсуждение и подбор костюмов.

Еще один инструмент наставничества - совет/рекомендация

Я предлагаю попробовать другое упражнение, сопровождаю предложение вопросами: А может упростить? Может что-то изменить в упражнении? Предлагаю добавить движение по рисунку, обратить внимание на синхронность, посмотреть, с какой ноги исполняют дети движение.

Вера в подопечного и поддержка сопровождает процесс наставничества на всем его пути. Трудно бывает согласиться с решением подопечного, если мы видим, что его решение может быть не совсем правильным и реалистичным. Но ведь творчество многообразно, поэтому даем возможность педагогу реализовать свои идеи, аккуратно направляя и поддерживая его, не навязывая своего мнения.

В нашей ситуации большую роль играет обучение действием/совместная деятельность.

Совместная подготовка, определение целей, совместное проведение занятий дают возможность подопечному принимать решения и действовать под руководством наставника. Перед каждым занятием мы обсуждаем предстоящие задачи. И потом проверяем результат.

Это позволяет молодому педагогу с минимальными потерями приобретать практический опыт. Если я предлагаю изменения в постановке, или перемещении детей на площадке, я стараюсь объяснять это решение, почему и для чего это нужно сделать. Например, в некоторых случаях необходимо поставить в последнюю линию ребенка, который слабоват в исполнении танца, ему можно будет подсматривать за теми, кто стоит впереди.

На совместных занятиях с подопечной я стараюсь избегать чрезмерного контроля, давая ей возможность развивать навыки самостоятельности и повышать уверенность в своих действиях.

Личный пример проходит почти через весь процесс наставничества.

В каждой ситуации я показываю свои действия и подходы, исходя из своей личной методики и стиля работы. Подробно комментирую свои действия, принципы и решения.

Например. обсуждаем варианты проведения занятия. Есть постановочные дни в работе, есть занятие-тренировка, растяжка. Есть подготовка к выступлению, когда идет прогон номеров с проверкой ориентации в пространстве, отработкой техники исполнения движений. В любом случае проводится разминка-разогрев.

Размещение детей на площадке во время занятия и в постановке номеров также несет свои принципы и задачи. Чтобы дети не привыкали на занятии работать на одном месте («а я здесь стояла»), я меняю их линиями и местами. В процессе постановки номера также использую смену детей по необходимости задач, которые требуются в номере. А когда номер выучен и отработан можно менять детей местами, чтобы они видели и понимали всю картину танца. Это некоторые моменты, которыми я делюсь с подопечной. Еще можно пример с подготовкой к выступлению.

Сторителлинг – рассказывание историй. За тридцать лет моей работы историй накопилось достаточно. Мне есть, что рассказать моей подопечной.

План работы

Сроки	Работа по предмету	Контроль	Результат
Сентябрь-	Знакомство, создание доверительных отношений, набор детей		Создание доверительных отношений, набор детей в группы
Октябрь	Определение проблем в педагогической деятельности. Составление плана работы над выявившимися проблемами. Изучение образовательных программ, календарно-тематического планирования. Оказание помощи в разработке занятий, учебного планирования.	Контроль составления и ведения плана учебных занятий. Анализ проведенной работы.	Определена проблема: отсутствие компетенции в применении педагогических методик и технологий в образовательной деятельности и в адаптации их к реальным педагогическим ситуациям. Выделены задачи.
Октябрь-ноябрь-декабрь	Посещение занятий. Проведение совместных занятий.   Подготовка танцевальных композиций.	Анализ проведенных занятий. Составление рекомендаций по подготовке занятий и их проведению.	Проведение занятий согласно составленным учебным планам занятий. Разбор и корректировка танцевальных композиций.
Январь-февраль	Оказание помощи по самообразованию. Рекомендации по использованию материалов на сайте «Дансхелп». Самостоятельное проведение занятий, самоанализ. Подготовка танцевального номера к Фестивалю «Эхо войны».	Отслеживание включения нового танцевального материала в учебные занятия. Анализ самостоятельных занятий. Анализ и корректировка постановки.	Проведение занятий с учетом рекомендаций, используя новый материал. Распределение блоков занятия. Создание танцевального номера.
Март-апрель	Посещение занятий, совместное проведение занятий, Самостоятельное проведение занятий, самоанализ.	Обсуждение полученных результатов занятий.	Развитие навыков принятия самостоятельных решений и управления проектами.
Май	Подведение итогов	Оценка результатов

 

Вывод:

Результатом совместных занятий и постановки танцевальной композиции «Мы танцуем!» стало участие во 2 Международном конкурсе-фестивале «Морозко» в 2023 года, и диплом Лауреата 1 степени.

Сейчас мы находимся на этапе подготовки танцевального номера к участию в Муниципальном фестивале «Эхо войны». На занятиях идёт корректировка лексического материала к танцу. Педагог на занятиях уделяет время для тщательного разучивания и отработки движений. Проводится анализ занятий.

Ожидаемые результаты:

Формирование умений применять приобретенные в процессе обучения знаний в практической деятельности;

Повышение уверенности в своих способностях;

Умение выполнять поставленные задачи и достигать поставленных целей;

Углубление саморефлексии и осознание целей и действий подопечного.

При организации наставнической деятельности использовались материалы онлайн-курса "Сила наставничества" Российского общества "Знание".

Опубликовано: 13.02.2024