То самое счастье

Автор: Ягмур Ольга Леонидовна

Организация: МБУ ДО «МУЦ»

Населенный пункт: город Рязань

- Счастье – это когда тебя понимают.

- И все?

- И все!

 

Из к/ф «Доживем до понедельника».

 

 

Подросток – человек.

Человек «уже не ребенок» и человек «еще не взрослый». Одновременно. 

Этот человек встает с утра, едет в школу, где его ждут не пять и не шесть, как было у нашего поколения, а семь – восемь, а то и девять уроков. После человек едет (опять же, не всегда по короткой и хорошей дороге без пробок и в удобном транспорте) на дополнительные занятия – кружки-секции-репетиторы. Это занимает не один час, конечно же. Затем человек устремляется домой – там он поест и сядет за уроки, которые он закончит около часа ночи. А через пять-шесть часов – все сначала. Потому что надо. И по-другому не получается.  Как сказал бы харизматичный главный герой из прекрасного советского фильма «Курьер»: «Какую печальную картину вы сейчас нарисовали…».

Подросток  –  человек. Он смотрит на загруженных взрослых, которые тоже твердят ему: «Жизнь такая, нужно много сил вкладывать, нужно успевать поворачиваться…». Подросток согласен. Но ему очень трудно. Это надо понимать. Но не просто «в душе», а на деле. 

Изменить режим подростка мы, педагоги, разумеется, не можем. Мы не можем ему сказать «заколи пару занятий» или «не делай уроки». Но мы можем сделать учебное занятие другим. Сохранить грамотность в теории, сберечь эффективность практических занятий, но при этом добавить…что же? Расскажу. 

Так как сама я – педагог, то буду рассказывать именно, что называется, «со своей колокольни». Вот приходят ко мне ребята после седьмого-восьмого урока с зеленоватым цветом лица, уставшими глазами и раскалывающейся головой заниматься архитектурой и ландшафтным дизайном…но приходят. Это уже – здорово. Что я должна сделать за эти два часа занятия? Выдать хороший материал, дать возможность с интересом сделать им что-то самим. И все? Нет, не все.

Во-первых, за эти два часа нужно найти момент и время спросить, как у них дела. Не все ответят. Но спрашивать надо. Надо приучать себя к тому, чтобы искренне интересоваться их жизнью – что случилось, какое настроение, как здоровье. Легко, в тему и естественным путем – в процессе лекции, может быть, даже в с долей доброго юмора (но только не сарказма). Раскрываешь какой-нибудь термин, например, «консоль», объясняешь, показываешь, как выглядит и вот так, с юмором: «Консоль-то консолью, а дела-то у вас как? Так, у кого-то нормально, у кого-то – не очень…Тогда ручки положили, немного расправьте спину, я вам пока смешную историю расскажу…». И рассказываю действительно короткую-короткую смешную историю, связанную с архитектурой. А потом – консоли, лепнины, барельефы. И все успеваем, представляете? 

Во-вторых, за эти два часа нужно сделать так, чтобы лекционный материал не превратился в безликие слова, которыми забита и без того загруженная голова подростка. Для этого нужно все определения, да и вообще весь теоретический материал перерабатывать самостоятельно заранее: убирать «воду», громоздкие и неоднозначные фразы и прочую мишуру, которая толку никакого не принесет. И в этот уже комфортный (понятный, простой и дельный) для подростка материал можно добавлять не только нужные фото и видео, которые его сопровождают, но и (это очень важно!) истории, связанные с этой темой. Расскажите их в допустимо вольной форме «Был такой советский архитектор – Константин Мельников – посмотрите, какие веселые и умные у него глаза на фотке…И вообще, стильный молодой человек – костюмчик, стрижечка…» И дальше – уже по теме! 

В-третьих, за эти два часа нужно рассказать им о результатах их работы, об их эскизах. Беря каждую работу в руки, не сравнивать условных Ваню с Машей. Вот прямо учить себя внутри: сравнивай только работы одного и того же человека между собой – от занятия к занятию. Оценивать каждого лично, проговаривая, почему такая оценка, и  всегда начинать с того, как хорошо «вот это» и как здорово он «именно здесь» прорисовал. И только после этого говорить, где нужно поправить. И показать, как поправить. И в конце все равно сказать, что неплохо получилось. Человек должен получать работу с оценкой зная, что есть хорошее в его работе, есть!

Я – педагог. Я никогда не знаю, откуда и после чего пришел ко мне подросток. Может быть, он пришел из прекрасной семейной обстановки, а может – из дома, откуда хочется поскорее уйти. Может быть, он пришел из дружного, сплоченного коллектива класса, а может быть – из очень агрессивно настроенного. Может быть он – трудный подросток, а может быть – открытое, нежнейшее создание…Я не знаю. И я не имею права жестко и резко осуждать. Я не имею права не подбирать слова – они должны быть не обидные и не тяжелые -  если вдруг во время лекции подростки ведут себя неважно. Я имею право пожалеть. Не «ой, несчастные вы, несчастные…», а выразить это в другом. В создании твердой уверенности у подростков, которые ко мне пришли, что их не обидят -не ранят ни словом, ни взглядом, ни красноречивым, высокомерным молчанием. 

Я имею право похвалить. Всегда есть, за что – я знаю. Не всегда сразу поймешь, нужно покопаться, додумать, потрудиться, чтобы найти, но похвалить подростка всегда есть, за что. Опять же – от сердца, что называется не «по протоколу». Хвалить надо каждого и при всех. Одного – за то, что идея хорошая, другого – за то, что объем стал лучше получаться, третьего – за цветовой подбор... Ни одного нельзя отпустить с занятия, не заметив хорошего. Даже если очень тяжело заметить (такое ведь бывает, правда?).

Я имею право помочь. Позвонить кому-то из родителей и сказать: «Слушайте, а Петя сделал такой эскиз…» Не потому что Петя рисует лучше всех в группе. А потому что он стал рисовать лучше прежнего себя. И линии стали ровнее, и фантазия по форме здания стала более уместной. Пусть родители этого Пети знают о его успехах. Может, они и без вас это понимают, а вдруг – нет? Всякое ведь может быть. 

Я имею право... Все это собирается, как картинка по точкам, в большое и самое главное право педагога – право понимать. Это как раз «не в душе», это – на деле. А то, что из этого получается - и есть то самое счастье. Вот и все!

 

 

 

  

 

Опубликовано: 01.03.2024