Дистанционные образовательные технологии — эффективный инструмент педагога дополнительного образования

Автор: Торопова Анна Владимировна

Организация: МБУ ДО «ДТДиМ»

Населенный пункт: Челябинская область, город Озерск

Современная реальность определила необходимость и состоятельность дистанционных образовательных технологий в образовании. Грамотное использование цифровых ресурсов помогает педагогу создать творческую и комфортную среду обучения. Дистанционное обучение сегодня стало средством демократизации образования, повышения его доступности.

В помощь школьным учителям на федеральном и региональном уровнях уже разработано множество образовательных платформ, и ситуация с цифровым инструментарием в общеобразовательных организациях становится более ясной. Апробация цифровых тренажеров в период повсеместного дистанционного обучения доказала их продуктивность, возможность отработать определенные предметные навыки не менее эффективно, чем непосредственное общение с учителем. Например, для вычислительных навыков активно используется интернет-платформа «Учи.ру», для чтения – «Quizlet».

В дополнительном образовании нет четких ориентиров, касающихся дистанционных образовательных технологий. Чаще всего в качестве цифровых ресурсов выступает Интернет: готовые видео-лекции, видео-презентации, концерты и интерактивные экскурсии, мастер-классы. Отсутствие специализированных образовательных платформ для учреждений дополнительного образования приводит к необходимости самостоятельного поиска выхода из сложившейся ситуации.

В период пандемии 2020 года хоровая студия «Созвучие» муниципального бюджетного учреждения «Дворец творчества детей и молодежи», как и многие коллективы, реализующие программы музыкальной направленности, столкнулась с рядом проблем, впервые делая выбор использования в образовательном процессе эффективных дистанционных технологий. Так, если по сольфеджио разработаны цифровые образовательные ресурсы - онлайн тренажеры; если индивидуальное занятие по вокалу или фортепиано можно провести по видео связи, то для групповых вокальных занятий, где педагогу и ребенку необходимо слышать одновременное пение всех обучающихся, онлайн сервисов нет. Платформы Zoom, TrueConf и их аналоги не подходят для проведения хоровых занятий из-за невозможности синхронизации звука всех участников процесса. Кроме этого, скорость Интернета, разный технический уровень используемого персонального компьютера каждого ребенка влияют на процесс и результат дистанционного занятия.

В борьбе за принцип систематичности и инновационный подход за последние пять лет педагогический коллектив хоровой студии «Созвучие» изучил множество вариантов организации занятий с применением дистанционных технологий и разработал свой алгоритм их использования. Педагогам пришлось расширить круг личных информационных компетенций, освоить навыки программного монтажа и сведения звука.

Практический опыт позволил разработать методические рекомендации по наполнению модулей образовательного кейса занятия по вокалу с применением дистанционных образовательных технологий.

1 модуль «Партия».

На хоровых занятиях присутствует хоровое сольфеджио, традиционно произведение разбирается по партиям с анализом мелодии – именно такое изучение, а не «с голоса» способствует развитию слуха, мышления, аналитических умений. Поэтому педагогу дополнительного образования необходима разработка партии и множества её вариантов.

2 модуль «Комплект фонограмм».

Такой комплект включает в себя комплекс аудиотреков, необходимых для занятия: фонограмма полная, фрагменты, фонограмма с пением сольфеджио, на слог, с текстом, фонограммы для исполнения в разных темпах и тональностях.

3 модуль «Ссылки».

В работе с голосом важен музыкальный слуховой опыт, поэтому одной из важных форм дистанционного изучения материала становится прослушивание произведения в профессиональном исполнении.

4 модуль «Обратная связь» с детьми и родителями через мессенджеры.

5 модуль «Видеозанятие».

Видеозанятие разительно отличается от живого общения. Проектируя видеоряд занятий, педагог выступает в роли сценариста, режиссёра - постановщика и актёра. Разработка такого занятия отличается от традиционного плана-конспекта более тщательной проработкой и детализацией. Чтобы видео было максимально увлекательным, доступным и запоминающимся, необходимо подготовить мультимедийное сопровождение. В случае работы над хоровой партитурой это могут быть видео фрагменты концертов, мультфильмов, аудио треки, видео презентация хоровой партитуры, графические изображения интонирования мелодии, иллюстрации анатомии голосового аппарата, GIF изображения. Вариант видеолекции («говорящей головы») детьми воспринимается сложно и не предполагает смену деятельности.

Апробация таких форм занятий акцентировала внимание педагогов на важности постоянного формирования мотивации и саморегуляции поведения ребенка. Так, по итогам обратной связи от участников образовательных отношений (дети и их родители) стало очевидным, что содержание «первых дистанционных занятий» в полном объеме освоили не все обучающиеся. Эта обратная связь стала отправной точкой для педагогов студии, решивших выпустить видеоклип (видеоролик), представляющий собой «виртуальный хор»: с помощью монтажа и сведения изображений все участники процесса оказались в одном кадре. Видео было доступно для скачивания и тиражирования в социальных сетях. Обучающиеся и их родители увидели результат (продукт) дистанционной хоровой работы, и это повлияло на формирование мотивации детей к онлайн занятиям (пример такого клипа: https://vk.com/id30605373?from=search&w=wall30605373_2255%2Fall).

Помощниками в развитии саморегуляции поведения детей выступают промежуточные тестирования и элементы игрофикации. В видеозанятиях в разных углах экрана на короткое время появляются gif изображения (популярные у детей единороги, котики и пр.). Задача детей состоит в том, чтобы подсчитать анимации, а значит надо более внимательно отнестись к просмотру образовательного материала.

Практика показала целесообразность разбивки дистанционного занятия на несколько фрагментов, на добавление интерактивных упражнений разных форматов (тесты, квесткомнаты, самостоятельная запись видео и аудио). Подобное структурирование материала помогает избежать информационной перегруженности, играет в пользу свободы выбора темпа и времени изучения (что необходимо учитывать), дает возможность получить детализированную обратную связь. На сегодняшний день существует множество конструкторов для создания интерактивных заданий, позволяющих разнообразить образовательный процесс. Например, конструктор для создания кроссвордов онлайн «Фабрика кроссвордов». Созданный кроссворд доступен для разгадывания по ссылке. Инструмент для создания анкет, викторин, дискуссии или опросов Kahoot. Это приложение позволяет создавать презентации, тесты, организовать сотрудничество и совместную деятельность. Очень интересный сервис Learnis позволяет создавать веб-квесты в жанре «Выход из комнаты».

Очно-заочное занятие можно оформлять в виде последовательности ссылок на видео и тесты через мессенджеры, а можно выкладывать на таких образовательных платформах как Google Classroom, Moodle и др.

Педагогами хоровой студии разработана технологическая карта занятия с применением дистанционных образовательных технологий:

• видеофайл, где изложен теоретический материал от педагога в сопровождении видео иллюстраций для наглядности (5-7 мин.);
• тест на знание и понимание;
• видео презентация с анализом хоровой партитуры и пояснением педагога (5-7 мин.);
• задание по партитуре offline;
• видеофайл распевки и работы над фрагментом хорового произведения от педагога (10-15 мин.);
• самостоятельная работа по заданному алгоритму с партитурой, перед зеркалом. Запись результата на видео или аудио для обратной связи.

Данный подход к выстраиванию работы апробирован многими педагогами дополнительного образования МБУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи». Обобщив и проанализировав педагогический опыт, можно с уверенностью сказать, что дистанционная работа не может заменить живого общения в обучении хоровому пению, но успешно решает задачи доступности дополнительного образования в условиях ограничений. При грамотном подходе и желании открыться новому, информационные компьютерные технологии и цифровые образовательные ресурсы могут встать на защиту глубоких традиций вокально-хорового искусства.

Опубликовано: 10.03.2024