Нестандартные приемы развития познавательных и творческих способностей воспитанников с ОВЗ через занятия объединения декоративно-прикладного творчества «Золотая соломинка»

Автор: Фролова Анна Валентиновна

Организация: ГКОУКО «Козельская школа-интернат для детей с ОВЗ»

Населенный пункт: Калужская область, г.Козельск

Два мира есть у человека:

Один который  нас творил, 

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.                        

                                  Н.Заболоцкий.

В последние годы значительное внимание уделяется проблемам детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). Для них разработаны  особые образовательные потребности. А на социальную адаптацию детей с ОВЗ огромное значение имеет участие ребят в кружковой деятельности. Различные виды деятельности  способствуют развитию познавательных процессов; творческих способностей, выработке у ребят таких черт характера, как аккуратность, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе.

На протяжении многих  лет я являюсь руководителем кружка «Золотая соломинка». Убеждена, что именно через работу с природным материалом дети глубже понимают величественные картины природы, и пение птиц, и шум прибоя, и журчание горного ручейка. А через это понимание глубже и искренне начинают любить свой край, свою Родину.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Создание условий для развития творческих способностей обучающихся  при работе с соломкой, формирование представлений о корнях и истории ремесла, традициях, национальных особенностях и месте, которое оно занимает в культуре народа, приобретение практических навыков по созданию декоративных изделий из соломки.

ЗАДАЧИ:  Коррекционно-образовательные:

* углублять знания учащихся о народных промыслах: выполнение аппликаций из соломы;

* знакомить с правилами подготовки соломы к аппликационным работам: сбор, сортировка, высушивание, отбеливание, запаривание, окрашивание, тонирование, проглаживание и т.д.;

* научить применять полученные знания, умения, и навыки на практике;

*развивать умственные способности детей, глазомер; 

*знакомить с правилами техники безопасности.   

           Коррекционно-развивающие:

* развивать образное мышление, эстетический вкус и чувства прекрасного;      

*расширять кругозор, творческие способности детей;

* выявлять и развивать индивидуальный почерк при выполнении аппликации из соломы, творческий подход к работе;

* развивать координацию движения пальцев;

* развивать интеллектуальный потенциал личности.

 Коррекционно-воспитательные:

* воспитывать у учащихся гражданственность и любовь к Родине через изучение народных промыслов;

* воспитывать трудолюбие, бережливость и аккуратность при работе с материалами и инструментами;

* воспитывать у учащихся навыки экологической культуры;

* формировать у учащихся осознанной потребности в здоровом образе жизни.

* воспитывать художественный вкус, аккуратность, терпение, усидчивость, трудолюбие.                                                                          

*воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, взаимовыручки.                       

Программа рассчитана на 4 года обучения, предназначена для учащихся 9 - 14 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Работа на занятиях осуществляется по принципу народной педагогики «от учителя к ученику», «от старшего к младшему», т.к. в одной группе могут заниматься дети разного возраста.

 В содержании программы заложено рассмотрение вопросов истории, технологических приемов ремесел аппликации. Основное внимание уделяется вопросам технологии и техникам выполнения основных элементов аппликации,  разработке и выполнению на их основе изделий разного уровня сложности, характерных как для традиционного, так и для современного искусства аппликации соломкой. В основе программы заложен принцип последовательности. Соответственно возрасту и степени подготовленности учащихся подбираются индивидуальные и коллективные задания, разрабатываются эскизы с усложненными элементами, осваивается техника исполнения. Содержание занятий основано на ручной манипулятивной деятельности. Ручной труд оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта ребенка. Работая с соломкой, учащиеся приобретают определенные навыки, способствующие развитию сенсорики. Особое внимание уделено композиционному решению, цветовому сочетанию, чистоте исполнения. На занятиях используются индивидуальная, групповая, коллективная формы работы под руководством педагога. Трудоемкий и утомительный процесс обработки соломки может проходить в форме соревнования между учениками. Для развития логического мышления  используются беседы,  диалоги, обсуждения. На таких занятиях учащиеся получают информацию о декоративно-прикладном искусстве, о народных традициях и обрядах крестьян. Выставки, смотры, проведение «мастер-классов» помогают доводить работы до результата, фиксировать успех, демонстрировать собственные достижения и дают возможность показать сам процесс выполнения изделий из соломки. 

Одно из важнейших требований — соблюдение правил охраны труда учащихся, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил противопожарной безопасности. Постоянно знакомлю учащихся с правилами по технике безопасности при работе с инструментами, электроприборами, лаками, красками и клеем. Кружок провожу в светлом помещении. Инструменты  храню в шкафу в специальных коробках.  

  В кабинете оформлена постоянно действующая выставка детских работ, а также   

  образцов, выполненных мною. 

Центральным звеном в       организации работы является занятие. Занятия направлены на комплексное решение ряда задач. 

Формирование умений и навыков  выстроено по принципу «от простого к сложному»:

* изготовление соломенных ленточек;

* превращение соломенных ленточек в аппликации;

* превращение соломенных ленточек в соломенное полотно (картины – аппликации).

 Основные формы занятий:

Изучение новой темы.

Закрепление знаний.

Практическая работа.

Обобщающее занятие.

 Методы обучения:

словесные, наглядные, практические.                          

Основное место на занятиях отводится практической работе. Практика развивает творческое мышление,  фантазию, воображение, даёт возможность проверить силы в самостоятельных аппликационных работах, творчестве.

Обучение строится по схеме: повтор – накопление – воспроизведение – импровизация.

Отслеживание результатов реализации  программы проводится через   педагогические наблюдения, оценивание детских работ другими педагогами, выставки детских работ, мониторинги в середине и в конце учебного года.

Новый подход к построению программы заключается в следующем: 

ориентирует учащихся на дополнительное образование; 

позволяет не только комплексно обогатить учащихся новыми знаниями, расширить кругозор, но и активно развивать познавательные, психологические процессы; 

даёт возможность построить работу с каждым ребёнком, учитывая его природные способности. 

         Ожидаемый результат:  Обучащиеся должны не только  воспроизводить то, чему они научены, но и самостоятельно раскрывать новые стороны изученного.

 Знать:

 - историю возникновения и развития искусства  аппликации,

 - технологическую последовательность выполнения изделия, 

- элементарные основы композиционного построения,

 - знать и соблюдать правила безопасности. 

          Уметь:

- обрабатывать солому, 

- планировать последовательность операций при изготовлении изделия, 

- изготовить изделие на основе эскиза, по личным впечатлениям, представлениям, по образцу.

 - работать в коллективе; 

 - соблюдать правила безопасности и личную гигиену. 

Подведение итогов осуществляется в форме выставок детского творчества.  

     Последовательность в обучении помогает учащимся понять взаимосвязь новых знаний и умений с уже пройденными темами, анализировать результаты своей работы, изучать новый материал, выделяя в нём главные моменты.

Знания и умения учеников оцениваю по результатам практической работы в течение всего учебного года: учитывается работоспособность, скорость, автоматизм выполнения технических приёмов, умение создать оригинальную композицию, умение применять навыки самостоятельного творчества на основе изученного материала, свободное выполнение комплексом сложных технических приёмов. В анализе результатов участвует сам ученик.

Оценка работы происходит в 3 этапа:

1) утверждение эскиза изделия;

2) оценка качества выполнения на промежуточной стадии;

3) оценка выполненного изделия (профессионализм, традиционность, самобытность).

Занятия увлекательны и вызывают у школьников живой интерес, удовлетворяя их тягу к творчеству. Дети участвуют в трудовом процессе по созданию полезных и красивых вещей, что способствует их духовному развитию, формирует эстетический вкус, приобщает к самостоятельной творческой деятельности. Даже в условиях промышленного производства при создании декоративно-прикладных изделий широко применяется ручной труд, поэтому полученные учащимися при работе над такими изделиями знания и умения обязательно пригодятся им в будущем, помогут в выборе профессии.     

Техника работы с соломкой проста и вполне доступна детям. В течение 3-4-х занятий учащиеся запоминают технологию работы с соломкой. На первых занятиях ребята учатся готовить соломенные ленты горячим и холодным способами, наклеивать соломенные ленты, выполняя требования к аппликации из соломки. 

 Всё необходимое для занятий готовлю вместе с детьми, в соответствии с требованиями техники безопасности, производственной санитарии и гигиены труда школьников.

Обучение осуществляется в несколько этапов. Вначале его школьники работают по готовым образцам, что позволяет им освоить приёмы изготовления изделий и аппликации, художественной обработки природного материала, познать их технологические возможности, понять особенности построения изделий декоративно-прикладного искусства.

В дальнейшем задания носят творческий, самостоятельный характер. При изготовлении изделий учащимся приходится постоянно думать над тем, как добиться единства традиционного назначения и декоративности изделия, как сделать его более совершенным, эстетически выразительным. 

Приступая к изготовлению изделия, учащиеся рассматривают различные варианты образцов, оценивают их достоинства и недостатки, учатся выбирать оптимальный вариант. Постепенно у них вырабатывается критический взгляд на работу, привычки контролировать технологический процесс и определить его оптимальные условия. Кроме того, у учащихся формируются и такие качества личности как аккуратность, воля, целеустремлённость, настойчивость, инициативность, ответственность, умение заранее предвидеть результаты своей деятельности, самостоятельно решать творческие задачи. Создаю условия для успешной социализации детей -  воспитываю у детей уверенность в своей деятельности. 

   Прежде чем начать практическую работу с детьми, провожу познавательную   

беседы о правилах сбора и заготовки соломы, пластических качеств соломки  

различных видов зерновых культур, правилах сушки и хранения, об инструментах, 

применяемых при работе с соломкой. 

В начале занятия обращаю внимание на  рабочие места. Использую речетатив, который дети проговаривают хором.

                Чтоб работа закипела, приготовьте всё для дела.

                Будем клеить, мастерить – всё должно в порядке быть.

                Чтобы парту сохранить, клеёнку надо постелить.

                Ножницы, бумагу, клей клади на место поскорей.

                Не забудь про карандаш – он в труде помощник наш.

                Линейку, ластик положи, в порядке вещи сохрани.

      Знакомлю с техникой безопасности на рабочем месте, с тем, какие поделки предстоит сделать, технику и правила их выполнения.

                С ножницами не шути, зря в руках их не крути,

             И, держа за острый край, другу их не передавай.

             Лишь окончена работа – ножницам нужна забота:

             Не забудь ты их закрыть и на место положить.

Для изготовления панно понадобятся планшет (кусок фанеры, ткани или оргалита); краска для тонирования планшета – тушь, морилка  или гуашь, клей ПВА, солома, несколько листов бумаги, калька и ножницы.

Чтобы сделать солому разных оттенков, использую пищевую соду (жёлтый цвет), перекись водорода и отбеливатель (отбеливание), луковую шелуху, кору дуба, крепко заваренный чай.

Осознанному восприятию, творческому воображению способствует I этап работы с аппликацией - выбор эскиза. Как правило, эскизы работ предлагаю сама, но дети могут вносить свои предложения и эскиз приобретает иной вид. Иногда    работы, которые изготавливает ученик, основаны на его собственных эскизах. Это позволяет сохранить самобытность и неповторимость изделий, что всегда было характерно для народного творчества. 

Некоторые эскизы зарождаются во время экскурсий, прогулок, наблюдений и т.д. Так эскиз   аппликации «Веточка дуба» явилась следствием экскурсии в парк.  Дети предложили в ней использовать и другой природный материал - жёлуди. Аппликации получилась более естественной и оригинальной. 

         А  при изготовлении аппликаций по теме «Птицы» мы ходили в библиотеку и рассматривали картинки и иллюстрации про птиц, показывала презентацию с картинками птиц. Также на прогулке к реке Жиздра наблюдали за плавающими гусями и утками. Потом мы сделали эскиз для аппликации «Лебеди на озере», «Утка с утятами».

         Во время прогулки в лес дети собирали  полевые цветы,  составляли различные композиции.  Самым красивым и оригинальным получился букет из ромашек. Они предложили сделать  такую аппликацию. Так появился эскиз аппликации «Ромашки". Затем делали другие аппликации цветов. 

         Много поделок сделано на православную тематику: храмы. 

Часто выполняем работы по одному и тому же эскизу, но работы отличаются.  Это зависит от подбора соломы, её тонирования, расположения деталей и т. д. 

Познав секреты аппликации, воспитанники не копируют их, а в каждую работу они приносят что-то личное, отражают собственное видение.  Поэтому  работы детей отличаются оригинальностью и выразительностью, некоторые  можно назвать авторскими.

На этом этапе ребята также учатся работать в коллективе, вырабатываются такие качества как взаимопомощь, взаимовыручка. Как правило,  работы коллективные и я даю следующую установку: работать будем все вместе и от того, как каждый из вас будет работать, зависит и конечный результат.

         Определяем размер панно-планшета, выпиливаем и   шлифуем края мелкозернистой шкуркой. Затем подбираем фон для выполнения аппликации и тонируем - покрываем гуашью  или тушью.      

*Рисунок переносим на планшет и кальку с помощью копировальной бумаги.  Если ее не оказалось под рукой, на обратную сторону листа с рисунком наносим мел, а затем переводим изображение так же, как через копирку. Все элементы рисунка на планшете нумеруем. 

 *Заранее подготовленные ленточки соломы наклеиваем на каждый элемент рисунка на кальке. Каждый выполняет отдельную деталь: лист или цветок. (Я вместе с ними работаю, оказываю индивидуальную помощь, даю практические советы, замечания, пожелания и т.д.) 

Обращаю внимание на: 

 Правильность, чёткость и симметрию расположения рисунка на бумаге и планшете.

           Аккуратное вырезание деталей из бумаги.

           Правильное и качественное наклеивание соломенной ленты.

           Клей наносить при помощи кисточки так, чтобы не было лишнего при наклеивании на фон. 

           Использование различных тонов соломенной ленты.

           Остатки бумаги и соломы складывать в коробки.

         Полученные таким образом детали вырезают и проглаживают утюгом те из них, тон которых нужно сделать более темным.

         Готовые детали аппликации раскладываем на планшете в соответствии с нумерацией и приклеиваем. Кисти для намазывания фигур, вырезанных из соломки, беру в зависимости от размера заготовок. Так, для коллективной аппликации надо имею кисти двух размеров. Для проклейки больших поверхностей используют широкие плоские кисти - флейцы. После работы кисти тщательно промывают в теплой воде, высушивают и ставят на вертикальную подставку ворсом вверх. В процессе же работы кисточку кладут на горизонтальную подставку, сделанную из плотной бумаги с выемкой.

 Для повышения прочности и большей выразительности изделие покрываем бесцветным лаком.

 Для того, чтобы эти изделия были долговечны и имели хороший эстетический вкус картину лучше поместить  в рамку под стекло. Под стеклом тон соломки заметно выигрывает, и при этом дольше сохраняется блеск и яркость соломки. 

Использую инструкционные карты  

 ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1.ПОЧЕЙ ДЕТАЛИ ПОДБИРАЮТ СДИНАКОВОГО ОТТЕНКА?

           2. ПОЧЕМУ МЕЛКИЕ ДЕТАЛИ ОТДЕЛЬНО НЕ РАЗМЕЧАЮТ?

3. ПОЧЕМУ АППЛИКАЦИЮ ИЗ СОЛОМКИ ДЕЛАЮТ НА ТВЁРДЫХ ПЛАНШЕТАХ?

ПЛАН РАБОТЫ

1. ПОДГОТОВКА РАБОЧЕГО МЕСТА, ИНСТРУМЕНТОВ;

2. ОБРАБОТКА ДЕТАЛЕЙ ИНСТРУМЕНТАМИ С УЧЁТОМ СВОЙСТВ МАТЕРИАЛОВ;

3. КРЕПЛЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ С УЧЁТОИ СВОЙСТВ МАТЕРИАЛОВ;

4. ОТДЕЛКА ИЗДЕЛИЙ, ПОДЧЁРКИВАЮЩАЯ ХАРАКТЕР ОБРАЗА.

 АНАЛИЗ МНОГОДЕТАЛЬНОГО ОБРАЗЦА.

1. ЧТО ЭТО?

2. ИЗ КАКИХ МАТЕРИАЛОВ ИЗГОТОВЛЕНА ПОДЕЛКА?

3. ИЗ КАКИХ ДЕТАЛЕЙ СОСТОИТ?

4. КАК СОЕДИНЯЮТСЯ ДЕТАЛИ?

            5. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ЭТА ПОДЕЛКА?

            CЛОВЕСНЫЙ ОТЧЁТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ.

1. С ЧЕГО НАЧАЛ РАБОТУ?

2. ПРАВИЛЬНО ЛИ ВЫПОЛНИЛ РАЗМЕТКУ?

3. ЧТО У ТЕБЯ НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ?

4. ПОЧЕМУ?

 КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ИЗДЕЛИЯ ПО СЛЕДУЮЩИМ ПАРАМЕТРАМ:

1.ОТБОР ДЕТАЛЕЙ (все они должны быть из природных материалов);

2. ПРОЧНОСТЬ СОЕДИНЕНИЯ;

3. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗЦОВ;

 4. РАСПОЛОЖЕНИЕ ЦВЕТОВ

Часто во время занятий включаю классическую музыку Чайковского, Глинки. Эти занятия не нарушают принципов диалектики, сохраняют специфику разных видов искусства, учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей. Дети, по словам Ушинского К. Д., «мыслят образами, формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы ее заставить мыслить иначе». 

        Во время занятия провожу физминутку общую и для глаз, пальчиковую гимнастику.

        В конце занятия просматриваем детали аппликации, даю оценку выполненной работы.

СЛАЙД  33. Провожу рефлексию.

1.Вы считаете, что занятие прошло для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.

2.Вы считаете, что научились работать самостоятельно, но вам ещё нужна помощь.

3.Вы считаете, что было трудно на занятии.

Во время самостоятельной работы у нас свой девиз: «Сам  молчун,  а руки громкие».

 Подвожу итог. Говорю, каждая работа от человека требует души, любви – запомните это на всю жизнь. Где бы вы ни работали, чтобы вы ни делали, надо любить свою работу, очень стараться и тогда у вас всё получится. А сейчас наведём порядок на рабочих местах.

           Вот закончился кружок: всё убрать нам надо в срок.

           Мусор быстро собери, в шкаф все вещи положи,

           Клеёнку тряпкой оботри, потом сложи и убери.

Материал этого кружка служит для профориентационной работы, расширение представлений о сельскохозяйственных профессиях. Необходимо отметить, что кружок напрямую связан с социально бытовой адаптацией. Именно он помогает глубоко, ярко видеть прекрасное, дает возможность изменить интерьер своего жилья, сделать его уютным, красивым, комфортным. 

Отличительной особенностью данной программы является с одной стороны - развитие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка, с другой – сохранение народных традиций, развитие духовных потребностей.

Изготовление поделок требует от учащихся ловких действий. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления аппликации из соломы постепенно образуется система специальных навыков и умений.

В.А.Сухомлинский писай: «истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческих мыслей».

Большое влияние оказывает труд с соломкой на развитие мышления учащихся.

Занимательность работы по изготовлению поделок из соломки способствует у детей развитию внимания - повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание.

В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов - удовлетворяется любознательность детей.

Опыт моей работы позволяет сделать вывод что, работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения детей с родной природой, воспитывая бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

И самое главное – дети постоянно видят результат своей работы: аппликации из соломы оформляют комнаты, в которых они живут, холлы в школе, участвуют во всех выставках детского творчества, где часто бывают победителями. Свои работы дети дарят спонсорам и гостям школы.

Аппликация из соломки интересное и увлекательное занятие. 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Арапова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. – СПб.: КАРО, 2004. – (Модернизация общего образования).

2. Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». – М.: Просвещение, 1997.

  3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: 1999.

4. Квач  Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

5. Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.

6. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей: Лаб. практикум: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология» (дошк.) - М.: Просвещение, 1987.

7. Программа воспитания и обучения «Радуга». / Под ред. Дороновой Т.Н. - М.: 1993. 

8. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – (серия «Вместе с детьми»).

9. Художественно–эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи.» (сост. Е.П. Климова) – Волгоград: Учитель, 2005. 

10. Плетение из соломки. Сувениры. / Н.М.Кузнецова, Т.Г.Розинская. – М.: Издательский дом МСП, 2006. – 96 с.

11. Aппликация из природных материалов. / Голубева Н.Н. – М.: Культура и традиции. 2002.-112с., ил.

 

 

1. file0.doc.. 13,9 МБ
2. file1_477d81eb-b614-4fcf-a.. 32,5 МБ

Опубликовано: 12.04.2024