Использование технических средств в формировании коммуникативных навыков у детей с ОВЗ

Автор: Трифанюк Татьяна Евгеньевна

Организация: МБУ ДО «Дом творчества «Вектор»

Населенный пункт: Кемеровская область, город Новокузнецк

По образованию я учитель начальных классов. Проработав в школе 3 года, в условиях инклюзивного обучения, я сделала вывод, что у детей очень слабо развиты УУД. Во время урока, как правило, делается акцент на знания конкретного предмета и нет возможности уделить внимание каждому ребёнку индивидуально. В условиях введения ФГОС особое внимание уделяется развитию УУД. Важными элементами их формирования является умение управлять своей деятельностью, на основе критериев давать самооценку, работать в группах, устанавливать коммуникативные связи. Всё это, учителю необходимо формировать во время образовательного процесса.

Многие дети нуждаются в щадящем режиме работы, имеют низкую мотивацию к учебной деятельности, узкий кругозор, недостаточно владеют УУД, в силу особенностей здоровья часто пропускают занятия. Таким детям очень тяжело дается процесс обучения. Они, как правило, чувствуют себя неуспешными, имеют неадекватную самооценку, что плохо сказывается на психическом состоянии ребёнка. Почувствовать себя успешными они могут в дополнительном образовании, через проявление своих творческих способностей.

Исходя из этого, мне пришла идея создать образовательную программу «Исследователи», в основу которой вошли учебно-сетевые проекты.

Сетевой проект - это организация проектной деятельности, которая подразумевает удаленное взаимодействие детей из разных уголков страны, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования.
Проект предполагает включение ребенка с ОВЗ в совместную деятельность с нормативно развивающимися сверстниками. Проект размещается в сети Интернет с доступом по ссылке и включает в себя игровой квест; сервисы для регистрации (например, формы Google), публикации материалов, организации взаимодействия (например, чат, сообщество). При выполнении заданий проекта, происходит взаимодействие ребенка и родителя, что играет важную роль в процессе воспитания. Осуществляя совместную деятельность с ребенком в проекте, родители повышают свой уровень компетентности. В ходе проекта формируется целостное представление об окружающей среде и общих способах ее познания. Публичное представление своего проекта и обсуждение работ других пользователей в сети, учит свободно высказывать свое мнение, учитывая интересы других. В сетевом общении на первый план выходят человеческие качества, которые позволяют почувствовать свою успешность в среде сверстников, учитывая их мнение.

Ко мне в группу записались дети, которые в школе испытывали некие трудности в обучении. Работая в дополнительном образовании, я посмотрела на этих детей под другим углом. В ходе проекта они раскрывали свои творческие способности. Я наблюдала, как они чувствовали свою значимость для всей команды.

В ходе проекта у них формировалось целостное представление об окружающей среде и общих способах ее познания, что особенно важно для детей с ОВЗ, потому что их мир часто ограничен стенами комнаты. Они публично представляют свои проекты и выслушивают мнения других. В сетевом общении на первый план выходит не биологическое неблагополучие ребенка с ОВЗ, а его человеческие качества, позволяющие ему почувствовать свою успешность в среде сверстников, а нормативно развивающихся детей, учит толерантно относиться к особенностям других, учитывая их мнение.

В качестве примера, рассмотрим проект «Тайны подземных миров»

Цель проекта - составление карты полезных ископаемых своего края, области, региона.

Участвуя в проекте учащиеся:

- познакомятся с полезными ископаемыми, их некоторыми свойствами, способами добычи;

- узнают профессии людей, добывающих полезные ископаемые;

- оценят важность полезных ископаемых в экономике страны;

- научатся выделять главное, т.е. отделять существенное от несущественного; обобщать, классифицировать; владеть монологической речью;

- попробуют решить экологические проблемы своего края.

Проект делится на 6 этапов.

На подготовительном этапе авторы проекта предлагают нам познакомиться и приготовиться отправиться в увлекательное путешествие.

В ходе проекте, участники команды отвечали на вопросы:

1. Какие тайны хранит Земля?

2. Чем богат мой край?

3. Почему не долговечны природные богатства?

4. Что готовит нам будущее?

5. Как сохранить богатство для будущего?

На протяжении всего проекта мы выполняли следующие задания:

1. Создали страницу своей команды, на которой размещали результаты всей совместной работы в течении проекта.
2. Создали визитку своей команды в презентации "Мир полон друзей".
3. Познакомились с визитками других команд (не менее трёх), написали приветственные комментарии на страницах команд, которые посетили.
4. Поставили метку на Google-карте проекта.

5. Познакомились с правилами работы в группе, распределили роли. В течение проекта роли могли меняться.

7. На протяжении проекта работали с гугл-таблицами.

8. Мы создали Путевой журнал команды, в котором прописали правила работы в проекте, распределяли роли на каждом этапе. Ребята, после прохождения каждого этапа, сами оценивали свои работы и работу всей команды, заполняли необходимые страницы журнала. Здесь же мы размещали ссылки на наши выполненные работы в ходе проекта.

9. Заполнили документ "Команда в проекте", в котором была выдвинута гипотеза, о чем этот проект. По окончанию проекта мы написали, что наша гипотеза подтвердилась.

10. Изучили полезные ископаемые своей области.

11. Создали облака слов в сервисе ImageChef, в которых были отражены основные полезные ископаемые нашего региона.

12. Заполнили коллективную таблицу "Свойства полезных ископаемых".

13.Провели исследования и оформили в виде плаката-исследования с помощью сервиса Smore.com.

14. Создали слайд в презентации “Профессии, связанные с добычей полезных ископаемых”, слайд-загадку “Полезные ископаемые вокруг нас"

15. Составили рассказ-загадку о полезном ископаемом и разгадывали загадки других команд.

16. Посетили музей геологии и представили небольшой видеосюжет для команд из других городов в презентации “Музеи геологии”

17. Изучили основные месторождения области и создали ментальную карту “Описание месторождений полезных ископаемых” используя сервис Spiderscribe.

18. Составили коллективную карту “Атлас полезных ископаемых”. В атласе разместили информацию из плаката-исследования и таблицы "Свойства полезных ископаемых".

19. Составили рекламный буклет о полезных ископаемых своего региона, указали основные преимущества использования. Изучили рекламные буклеты других регионов. Заключили контракт с другим регионом по поставке полезных.

20. Создали ленту времени “История разработки полезных ископаемых своей области», с помощью сервиса Timetoast.com.

21. Составили диаграммы по годам - в каком объеме используются и разрабатываются полезные ископаемые в нашем регионе, крае, области. Скриншот диаграммы разместить в коллективной презентации “Использование полезных ископаемых”. Сделали вывод о разумном использовании полезных ископаемых на слайде.

21. Составили задачу и разместили её на слайде в презентации “Сборник задач о полезных ископаемых”.

22. Определили, что существуют альтернативные источники энергии и ресурсов. Разместили записи на стене Padlet.

23. Зашифрованные послания человечеству с помощью QR-кодов. Генератор QR-кодов и разместили его на слайде в презентации.

24. Составили экологическую сказку в документе “Сборник экологических сказок”

25. Изучили экологические проблемы своего региона, связанные с добычей и переработкой полезных ископаемых.

26. Нашли пути решения экологических проблем. Создали “Дерева решений” в сервисе Cacoo.com.

27. Создали плакаты, листовки, буклеты, лозунги и призывы по защите окружающей среды от загрязнений. Разместили скриншот в коллективной презентации “Сохраним природные богатства!”.

28. Провели в школе экологическую акцию “Сохраним природные богатства!”

29. Составили синквейн - ответ на основополагающий вопрос "Как сохранить богатство для будущего?" и разместили в презентации "Сборник синквейнов".

• завершению каждого этапа, участники заполняли анкету-рефлексию.

За прохождение каждого этапа, в нашем сундучке появлялась россыпь драгоценных камней.

На заключительном этапе проекта проходит подведение итогов и вручение сертификатов участника или финалиста проекта.

 

В заключении, сделаю вывод, что метапредмтные сетевые игровые проекты развивают все УУД, демонстрируют их универсальность, которая помогает работать с любыми задачами по любому предмету. Дети преодолевают барьер общения и начинают чувствовать себя нужными и успешными.

Принимая участие в УСП, педагоги не только формируют УУД учащихся, но и повышают свой уровень ИТК-компетентности. На заключительном этапе проекта всем участникам выдаются именные сертификаты участника проекта или финалиста, что повышает уровень самооценки ребят.

 

 

Используемая литература:

1. Зарецкий В.К. Десять конференций по проблемам развития особенных детей – десять шагов от инновации к норме // Психологическая наука и образование.- 2005.- № 1.- С. 83-95.

2. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л.Ратнер, А.Ю.Юсупов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

3. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. Уч. пос. для студентов пед. вузов. – М.: Просвещение, 2009.

4. Сайт проекта «Тайны подземных миров» https://sites.google.com/site/tajnypodzemnyhmirov/home

 

1. file0.docx.. 19,2 КБ

Опубликовано: 09.04.2019