Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Аржанникова Таисья Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 6

Населенный пункт: г. Сухой Лог

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

В ходе такого образования дети с ОВЗ могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии. Этой задаче адекватен деятельностный подход обучения, обеспечивающий системное включение детей в учебно-познавательную деятельность.

Многие школьники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) испытывают трудности в усвоении специальной программы начального и среднего образования. Специальный государственный стандарт для детей с ОВЗ гарантирует право на получение образования независимо от степени тяжести нарушений, региона проживания и вида учебного заведения. Проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно- развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада является в настоящее время самой актуальной.

Основной целью модернизации системы специального образования является реализация конституционного права на получение доступных форм образования всеми категориями детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время система образования в России ориентирована на обучение детей с ОВЗ в образовательных учреждениях совместно со здоровыми детьми. Данный процесс обеспечивает доступность образования и его приспособленность для нужд различных детей, в том числе с особыми потребностями. Поэтому одним из главных условий реализации инклюзивного образования является необходимость обеспечения образовательного процесса профессионально подготовленными педагогами и специалистами, обладающими необходимыми педагогическими компетенциями сопровождения данной категории детей.

Современные условия и доступность позволяют в каждом образовательном учреждении использовать компьютерные и интернет-технологии как в урочной, так и в неурочной деятельности. Так, например, использование наглядного материала помогает учащимся лучше усваивать материал, так как у учащихся задействованы все механизмы восприятия, а это механический, слуховой, зрительный и конечно эмоциональный. Поэтому использование мультимедийных и интерактивных презентаций и упражнений достаточно эффективно на каждом этапе урока. Использование таких наглядных опор способствует коррекции как внимания, так и мышления, и памяти, а это ведёт к тому, что интерес к обучению у детей с ОВЗ возрастает, и соответственно повышается их успеваемость.

Создание мультимедийных презентаций на сегодняшний день весьма доступно и актуально, поскольку именно здесь учитель имеет возможность учесть специфику конкретного класса и учебной темы. Современные технологии позволяют учителю создавать подходящие именно к определённой ситуации слайды, показывать фильмы, то есть у каждого учителя появились неограниченные возможности для творчества в использовании информации в любой форме представления.

Организация образования лиц с ОВЗ на основе внедрения новых информационных технологий связана с реализацией следующих основных принципов компьютерного обучения:

1. Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся, повышение ее эффективности и качества. При такой организации учебного процесса обучение становится гибким, не связанным с жестким учебным планом и обязательными аудиторными мероприятиями.

2. Интерактивность системы компьютерного обучения с использованием новых информационных технологий. Использование компьютерных средств обучения позволяет обучающемуся получать информацию вне зависимости от пространственных и временных ограничений, находиться в режиме постоянной консультации с различными источниками информации, осуществлять различные формы самоконтроля. Это в значительной мере способствует созданию условий для социальной реабилитации лиц с ОВЗ.

3. Мультимедийность компьютерных систем обучения. Введение информационных технологий во все области специального образования подчинено задаче максимально возможного развития ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии.

Необходимо отметить, что в педагогической науке инновационная деятельность понимается как целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики.

Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.

К эффективным методам обучения иностранному языку можно отнести использование фонетической зарядки, которая помогает настроиться на урок иностранного языка. Как на младшем, так и на старшем этапе можно использовать небольшие рифмовки, поговорки, пословицы, стишки и пр. Частые фонетические тренировки, а также тренировки речевых клише помогают преодолеть языковой барьер и сформировать навыки правильного общения на иностранном языке, среди которых имеют важное значение ритм и интонация. Это поможет ребенку с ограниченными возможностями развиваться во всех направлениях, позволит развить речевой аппарат, преодолеть стеснение. Кроме того, можно представить обучающимся небольшой видеофрагмент или видеоролик с яркими изображениями, позволяющими понять, о чем идет речь. Одним из самых эффективных приемов можно выделить динамическое заучивание лексического материала, когда ребята, каждый в силу своих возможностей, проговаривая слова, показывают их под ритм или музыку, изображая предметы или явления.

Игровые технологии, такие как домино, лото, бинго, и разнообразие игр, к примеру «Снежный ком», «Словарный ёжик», «Пирамида из рифм», «Поле чудес», «Спортивный диктант», «Змейка», «Поезд из карточек» и многие другие делают учебный процесс более увлекательным и эффективным, помогают ребенку легче и быстрее запомнить изучаемый материал, что ведет к расширению лингвистического кругозора: помогает освоить элементарные лингвистические представления, доступные и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке. У ребенка не возникнет ощущения того, что его усилия напрасны. Таким образом «особые» дети становятся намного мотивированнее и заинтересованные в изучении иностранного языка (см. Приложение 1).

Страница в интернет-пространстве дает возможность не только собрать необходимый учебный материал для обучающихся и проконтролировать лексику и грамматику в виде тестов, но и сделать необходимые ссылки на другие интернет-ресурсы. Появилась возможность для каждого обучающегося, находясь на странице intewiki быстро выходить на другие полезные сайты, где представлен очень интересный, а главное, нужный для изучения материал. Для снятия усталости, например, до, вовремя и после урока и для восстановления сил и работоспособности вниманию учащихся представлены музыка и песни, которые содержат богатый аутентичный лингвострановедческий материал. Исполнение песен под фонограмму или “караоке” способствует развитию аудитивных, произносительных и грамматических навыков, пополнению словарного запаса, отработки речевых навыков, а также ознакомлению учеников с элементами культуры страны изучаемого языка, эмоционально окрашивает занятие и делает его неповторим и увлекательным.

Ввиду того, что обучение иностранному языку базируется на обучении чтению, на начальном этапе устный вводный курс сокращается и параллельно с ним вводится изучение букв с тем, чтобы учащиеся имели зрительные опоры. Построение на этом принципе адаптированной программы обуславливается тем, что учащиеся с ограниченными возможностями здоровья не состоянии усваивать иностранный язык только на слух, у них должны быть зрительные опоры. Многое зависит и от состава класса. Ели учащиеся очень слабые, то введение букв алфавита можно растянуть, давая по две буквы на уроке или посвящая урок только закреплению изученных букв. При обучении иностранному языку в любой школе рекомендуется использовать обучающие игры. Они не занимают много времени на уроке, у каждой игры есть своя цель и они облегчают учащимся усвоение материала.

Главным принципом достижения эффективности обучения и воспитания при использовании инновационных технологий является индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возрастных, речевых и психофизических возможностей, также с учетом быстрой психической и физической истощаемости детей с ОВЗ.

Важным результатом работы учителя с детьми с ОВЗ является формирование жизненных навыков. Можно выделить следующие технологии, направленные на повышение социальной компетенции: –прямое обучение социальным навыкам; –формирование социальных навыков через подражание; –организация групповых видов активности, в том числе и игровых.

Через правила, примеры, которые показывает учитель, осуществляется прямое обучение социальным навыкам. Жизненно необходимо хвалить учащихся за выполнение правил. Формирование социальных навыков через подражание предполагает взаимообучение детей, т. е. более компетентный в какой–то области ребенок становится примером для подражания для других детей. Обучение через подражание важно для любого ребенка, но особенно оно важно для обучения детей с задержкой психического развития, для детей с расстройствами аутистического спектра. Поэтому обучение не в однородных, а гетерогенных группах более эффективно.

В отечественной педагогике выделяют социоигровые технологии. Данный вид основан на театральных упражнениях, обучающих играх, которые развивают высшие психические функции. Благодаря данным технологиям дети с ограниченными возможностями здоровья включаются в условия общеобразовательной школы. В процессе работы с детьми, имеющими ОВЗ, предметом оценки выступают как сами достигаемые образовательные результаты, так и процесс их достижения. Вместе с педагогом–психологом учитель продумывает такую стратегию работы со всем классом, при которой дети учатся оценивать не только результат, качество продукта учения, а процесс, т. е. степень прилагаемых усилий, активность, меру участия в групповой работе.

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ. Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся с ОВЗ.

Таким образом, можно сказать о том, что инновационные педагогические технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы школы, а целью образовательных организаций является создание «безбарьерной» образовательной среды, модернизация упорядоченной системы действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей при работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

 

 

Список литературы:

  1. Абрамова И.В.Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения//Педагогическое образование и наука.- 2012. - № 11.
  2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы. - М.: ВЛАДОС, 2003.
  3. Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Коррекционно – развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике// Обучение и воспитание детей с нарушениями в развитии. – 2002. - №1
  4. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное развитие детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.
  5. Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной школе.
  6. https://multiurok.ru/files/effektivnye-sredstva-formy-i-innovatsionnye-metody.html

 

 

Приложение 1

Примеры заданий:

Упражнение № 1 «Расскажи, что есть в твоем портфеле!»

Новые слова вводятся понятными и эффективными способами. Развитие речевой и языковой компетенции подразумевает соотношение новых слов с предметами на картинках, а затем распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и даже грамматических явлений. Используя модель «I have got a...», учитель называет школьные принадлежности по-английски, показывает картинки или предметы, а ученик повторяет. Затем можно предложить ребенку показать предметы, которые называет учитель. Использование моделей предложений очень важно для постепенного развития мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения «особенного» ребенка: I have got a bag. I have got a textbook. I have got a pen. I have got a pencil.

Упражнение № 2. «Помоги обезьянке собрать портфель в школу».

Скажи, что ему нужно взять собой:

‒ Mike, take a pen, please!

‒ Mike, take a pencil, please!

‒ Mike, take a bag, please!

‒ Mike, take a textbook, please!

В этом упражнении ребенок учится высказывать пожелания, отдавать распоряжения или давать совет, закрепляя лексические умения по теме «Школа».

Упражнение № 3. Назови буквы английского алфавита.

При выполнении такого задания идет развитие языковых, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Если ребенку трудно сделать это упражнение, тогда можно поработать с яркими карточками алфавита. Учитель говорит: ‒ «Take the letter «B», please! Show me the letter!» Так как внимание особенного ребенка не может долго концентрироваться на выполнении однообразных и утомительных упражнений, для переключения внимания можно использовать игровые ситуации и занимательные сюжеты, применив обучающие программы на компьютере.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 22,9 КБ
Опубликовано: 09.10.2020