Проблемы нравственного воспитания при организации инклюзивного (смешанного) учебного процесса в условиях сельской малокомплектной школы

Автор: Краснова Надежда Ивановна

Организация: МКОУ «Березовская СОШ им. героя Советского Союза Г.А. Рубцова»

Населенный пункт: Воронежская область, Аннинский район, с. Березовка


«Основополагающий принцип мира –


это вера, что каждый человек важен»

Жан Ванье

 

 

«Отношение к инвалидам — важнейший показатель зрелости общества». Об этом президент Владимир Путин заявил на совещании с членами правительства, посвященном социальной поддержке граждан с ограниченными возможностями здоровья.

«У Вас больной ребенок…». Как страшно слышать и осознавать это родителям. Совсем недавно дети, имеющие редкие генетические заболевания, зачастую отягощенные психоневрологическими диагнозами, не подлежали обучению. Большинство семей, в которых случалась такая беда, оставались наедине с проблемой, не видя путей решения, в семьях поселялось горе, зачастую отцы уходили из таких семей, родственники и знакомые отворачивались, оставляя ребенка с матерью в буквальном слове на Волю Божию.

Среди немалого перечня заболеваний, касающихся индивидуального развития ребенка, совсем недавно были такие болезни, что носителям заболевания медики ставили диагноз «необучаемый» тем самым лишая ребенка, и его семью на будущее. Цитата французского философа Жан Ванье отлично иллюстрирует сложившуюся ранее практику: «Мы исключили эту часть людей из общества, и надо вернуть их назад, в общество,

потому что они могут нас чему-то научить»

 

Но с интенсивным развитием общества, усилением информированности населения, совершенствования законодательной базы страны и согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в том числе, дети-инвалиды имеют право на получение без дискриминации качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями.

Появился термин инклюзивное образование. Дословно (Inclusion — включение) — процесс реального включения людей с инвалидностью в активную общественную жизнь

На территории микрорайона нашей школы проживает семья, имеющая ребенка относящегося к категории «солнечных детей». Кто же эти дети? Чем отличаются от обычных детей? Перед педагогическим коллективом школы встала непростая задача изучить особенности развития ребенка, имеющего такой статус, понять и освоить методы работы и возможно самое сложное, переломить сознание большинства родителей и преодолеть их неприятие к тому факту, что рядом с их здоровыми детьми будет находиться особенный ребенок

По статистике, каждый 700-й ребенок на планете появляется на свет с синдромом Дауна. Это соотношение одинаково в разных странах, климатических зонах, социальных слоях. Оно не зависит от образа жизни родителей, их здоровья, вредных привычек, цвета кожи, национальности. В нашей стране ежегодно рождается около 2500 детей с синдромом Дауна. В настоящее время нет никаких сомнений в том, что дети с синдромом Дауна обучаемы. Подавляющее большинство может научиться ходить, есть, одеваться, говорить, играть, заниматься спортом, то есть социализироваться в обществе. Каких же детей называют «Солнечными»?

Синдром Дауна связан с 3 копиями 21-й хромосомы (трисомия по 21-й хромосоме). По современным европейским представлениям синдром Дауна не болезнь, а генетическая особенность, которая определяется наличием в клетках человека дополнительной хромосомы.

Дети с синдромом Дауна приходят в ту или иную семью не просто так. Родители особых человечков были выбраны кем-то свыше, чтобы доказать миру: все люди равны независимо от разреза глаз и количества хромосом.

В условиях сельской малочисленной школы, при небольшом количестве жителей в населенном пункте в целом, когда все друг друга знают и все на виду, к ребенку-инвалиду и его семье жители села проявляли нездоровый интерес. Больших усилий стоило педагогическому коллективу переломить ситуацию, убедить всех жителей села, что каждый отдельно взятый человек-личность, даже при наличии каких-либо особенностей.

Но введение инклюзии, постепенной адаптации и развития особенного ребенка в школе позволило в достаточно короткий срок переломить ситуацию и изменить отношение односельчан от откровенного неприятия до толерантного, уважительного и даже заботливого отношения, как к ребенку, так и к его семье.

В соответствии с ФГОС ОВЗ в школе созданы условия для освоения индивидуальной программы обучения и социальной адаптации ребенка, его развития по индивидуальной траектории. И прежде всего это была готовность педагогического коллектива не только познакомиться с нормативно-правовой базой, но и досконально изучить особенности работы с детьми с ОВЗ. В результате серьезного кропотливого и упорного труда команды педагогов: учителя начальных классов, педагога-психолога, логопеда, социального педагога, медицинского работника сельского ФАП, расположенного в здании школы, в тесном контакте с родителями, при доброжелательной поддержке одноклассников и их родителей удалось добиться существенного развития личности особенного ребенка. Помимо успехов в период учебного года, большую роль в динамике развития в период летних каникул, явилось привлечение ребенка в пришкольный оздоровительный лагерь: постоянное доброжелательное общение со сверстниками, активные игры на свежем воздухе, экскурсии, прогулки с ровесниками, сопровождение одного из родителей позволили почувствовать ребенку с ОВЗ свою значимость и личностную ценность в коллективе.

В настоящее время ребенок с ОЗ свободно идет на контакт с детьми и взрослыми, с желанием посещает общеобразовательное учреждение, понимает обращенную к нему речь, соотносит себя с именем, улыбается, принимает участие в играх и несложном посильном труде, посещает школьную столовую, школьную библиотеку, сельский ФАП. оспринимает происходящее вокруг себя адекватно.

Педагогическому коллективу школы удалось организовать и реализовывать процесс инклюзивного образования, получить значимые результаты в конкретном случае: понять особенности работы с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ, освоить методы и приемы работы. Впереди неустанная системная работа с особенным ребенком с целью его дальнейшего индивидуального развития и максимальной социализации в обществе.

Для здоровых детей вовлечение в инклюзивное образование имеет не меньшее значение, так как при совместном обучении с детьми – инвалидами и детьми с ОВЗ обычные дети учатся высоким нравственным принципам, уважению, терпению, доброте, толерантности по отношению к детям с особенностями развития.

Последние десятилетия мир стремительно меняется, это касается буквально всего: политического и социального устройства мира и отдельных государств, меняются технологии во всех отраслях и сферах производства, все существеннее становятся различия в социальных слоях общества, исчезает средний класс и общество все очевиднее делится на людей относящих себя по тем или иным признакам к элите, и тех кого все чаще называют «нищебродами», людей с трудом сводящих концы с концами от зарплаты до зарплаты, усилия правительства по снижению индекса бедности в нашем государстве пока не привели к реальным результатам. Степень безнравственности огромного количества людей неимоверно растет. Наглость, жестокость, безразличие, равнодушие значительное количество людей сегодня считают нормой. На наших глазах всемирная сеть Internet шагает по планете и вовлекает в свои сети буквально всех, живущих на Земле. Все сложнее становится контролировать использование сети Internet детьми и подростками, зачастую влияние которого оказывается крайне негативным. В школьной среде набирает обороты явление, которое современным языком называют буллинг. Буллинг —это термин, который не так давно появился в статьях и разговорах на педагогические темы. Понятие «буллинг» означает очень тревожное явление — травлю ребёнка в школе, которая в последнее время стала обыденностью.

И кому, как не педагогам и священнослужителям, являясь примером высоконравственных личностей, воспитывать эти качества в людях, живущих рядом, и прежде всего у подрастающего поколения.

На современном этапе развития общества, когда одной из приоритетных задач государственной политики, является улучшение качества жизни всех граждан без исключения, развитие инклюзивного образования и вместе с ним, развитие уровня нравственности населения, является показателем уровня развития страны.

 

Интернет-источники:

1.http://www.xxivek.moscowschool.ru/inclusive

2. ru.wikipedia.org/wiki/Инклюзивное_образование#:~:

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 21,8 КБ
Опубликовано: 01.12.2020