Коррекция нарушений письменной речи у школьников с тяжелыми нарушениями речи на логопедических занятиях
Автор: Лариса Николаевна Митрофанова
Организация: БОУ Чувашской Республики «ЧОШ для обучающихся с ОВЗ № 2»
Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары
Большинство обучающихся нашей школы - это дети с различными речевыми нарушениями. Тяжелые нарушения речи влекут за собой недоразвитие всех аспектов речевой деятельности – грамматики, лексики, фонетики, которое сочетается с узостью мышления, ограничением образного восприятия и речевых обобщений.
Наряду с речевыми недостатками у обучающихся с тяжелой речевой патологией также отмечается низкий уровень сформированности ряда универсальных учебных навыков: планирования, регуляции собственного поведения, контроля, которые отмечаются как на уровне речевой, так и учебной деятельности.
Проблема нарушений письменной речи у обучающихся с ТНР — одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся фундаментальной базой и средством полноценного усвоения образовательной программы.
Конспект индивидуального логопедического занятия на тему:
«Правописание парных звонких и глухих согласных»
(4 класс)
Цель: закрепление умения дифференцировать парные согласные в устной и письменной речи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Продолжать учить дифференцировать парные согласные звуки и буквы.
- Закрепить знания обучающихся в правописании слов с парными звонкими и глухими согласными.
- Формировать навык проверки слов с парными согласными.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.
- Развивать зрительное и слуховое внимание, словесно-логическое мышление.
- Развивать пространственные и зрительные представления.
- Развивать умение анализировать, обобщать, формулировать вывод.
- Развивать общую и мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитывать активность и самостоятельность на занятии.
- Воспитывать у обучающегося самоконтроль за речью.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки с заданиями.
Ход занятия
- Организационный момент
Пальчиковая гимнастика «Снежинки»:
- Разогреем наши ручки:
Стою и снежинки в ладошку ловлю. (Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки)
Я зиму, и снег, и снежинки люблю, (Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки)
Но где же снежинки? (На вопрос сжать кулаки)
В ладошке вода, (На ответ — разжать)
Куда же исчезли снежинки? Куда? (На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать)
Растаяли хрупкие льдинки-лучи... (Мелкие потряхивания расслабленными ладонями)
Как видно, ладошки мои горячи!
- Молодец! К нам залетели первые снежинки. Но эти снежинки непростые, а с буквами. В полёте они потеряли пары. Давай, поможем им найти свои пары.
- Какие пары у нас получились? (Ж-Ш, З-С, Д-Т, Г-К)
- Как мы называем эти пары? (Парные согласные, звонкие и глухие.)
- Каких парных согласных не хватает? (Б-П, В-Ф)
- Запиши все пары согласных в тетрадь.
- Сформулируй тему сегодняшнего занятия (Правописание парных согласных). (Слайд 1)
- Основная часть
Дифференциация звуков в слогах.
- Я произнесу слог, а ты замени первый звук на парный согласный.
- ДЯ-.. ЗА-… ФЯ-…
- БЁ-.. СО-… ТЁ-…
ТУ-… ТЮ-… КУ-… ПЮ-…
ГЫ-… ГИ-… ВЫ-… ВИ-…
Дифференциация звуков в словах.
-Молодец, а теперь в словах:
Бочка-почка тень- день голос-колос жар-шар
кол-гол корка-горка тушь-душ
Физкультминутка
-Поиграем в игру «звонкий, глухой». Если услышишь в начале слова звонкий звук - хлопни в ладоши, если услышишь глухой звук - зажми руки в кулачки (логопед показывает).
- Дом, город, торт, сок, друг, заяц, дым, дыра, плоды, доска, шорты, ведро, дыня, кот, баня, желуди, вода, форма, гиря, пень.
- Отлично!
Работа с правилом
- Почему парные согласные могут быть опасными? (Они нас путают)
- Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово с опасным парным согласным? (Нужно подобрать проверочное слово)
- Молодец, обратимся к нашим карточкам ПОМОГАЙКАМ! (ученик зачитывает правило). (Слайд 2)
- Что же нужно сделать, чтобы написать слово правильно? (Изменить слово так, чтоб после опасного согласного стоял гласный)
Работа в тетрадях
- Открой тетрадь, запиши число, зачитай задание. Что ты должен сделать? (Вставить пропущенные буквы. В скобках написать проверочные слова)
Дифференциация звуков и букв в словосочетаниях (Слайд 3,4)
выйти на бере… (________), проливной дож…ь (_________),
найти кла… (__________), стадо коро… (____________),
ветки берё… (_________), сла…кий пиро… (__________),
запах тра… (__________), бли…кий дру… (__________).
- Проверим. (Слайд)
Дифференциация звуков и букв в предложении (Слайд 5)
- Замени звонкие парные согласные на глухие, глухие- на звонкие и запиши предложение правильно:
(Жил - был кролик очень скромный, вежливый и трудолюбивый)
Письмо под диктовку
- Напишем слова под диктовку используя карточку ПОМОГАЙКУ.
Холо…, сне…, жёлу…ь, буке…, шу…а, огоро…, груз…ь, гла…, пиро..,.
- Итог занятия. Рефлексия.
-Напомни тему занятия? (Парные согласные)
- Что нужно сделать, чтобы правильно писать слова с опасными парными согласными? (Подобрать проверочное слово. Подставить гласный после опасного согласного.)
- Молодец! Оцени себя с помощью смайликов. (Слайд 6)