Урок математики по теме: Положение предметов в пространстве: снаружи – внутри, рядом, около

Автор: Лапина Ольга Владимировна

Организация: МАОУ «Школа № 18 для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: г. Пермь

Предмет: Математика, 1 класс

Тема урока: Положение предметов в пространстве: внутри – снаружи, рядом, около

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель занятия: Формирование умения определять и называть положение предметов в пространстве

Задачи:

Образовательные:

• Формирование умения находить предметы и называть их место в пространстве относительно себя и относительно друг друга

 

Развивающие:

• Развитие речи через пополнение активного словаря словами снаружи, внутри, около, рядом.

• Развитие внимания через игру «Найди мышку»

 

Воспитательные:

• Воспитание бережного отношения к живой природе.

 

Дидактические средства: карточки с цифрами, разрезные картинки,

Оборудование: ИКТ, индивидуальные наборы разрезных картинок

 

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

- умение составить с помощью учителя и высказать фразу с использованием математической терминологии на основе анализа положения реальных предметов, предметных совокупностей или их иллюстраций в пространстве;

- начальные элементарные умения использования математических знаний при ориентировке в ближайшем социальном и предметном окружении;

Предметные результаты:

- умение с помощью учителя находить предметы в пространстве и называть место предмета в пространстве;

- умение пересчитывать предметы в пределах 5;

- определение с помощью учителя формы знакомых предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами.

БУД:

Формирование умения слушать инструкции учителя по выполнению учебного задания, следовать им при организации деятельности

Формирование умения адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения

Формирование готовности к включению в образовательную деятельность на основе интереса к ее содержанию и организации

Формирование умения выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видо-родовые отношения предметов

Используемые педагогические технологии: проблемная, здоровьесберегающая, ИКТ, технология деятельностного метода.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Структурная часть

фрагмента урока

Задача

Действия

УЧИТЕЛЯ

Действия

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результаты этапа

1.

Организационный момент

Мотивационная часть

1) Учить концентрировать свое внимание на словесной инструкции

2) Положительный настрой на занятие.

 

Перед началом занятия учитель предлагает ребятам проверить готовность к уроку.

Любите ли вы сказки? Какие сказки знаете? Угадайте, в путешествие по какой сказке мы сегодня отправимся (на слайде изображен теремок)

Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Мы будем не только путешествовать, но и сами станем героями сказки

 

Учащиеся проверяют наличие на парте двух цветных конвертов.

Называют любимые сказки, угадывают по картинке сказку «Теремок»

 

 

 

1)обучающиеся замотивированы на учебную деятельность

 

2.

Постановка

учебной задачи.

1) формулировка темы урока, определение цели.

 

Путешествие по сказке будет не только интересным, но и познавательным. Мы продолжим узнавать, как могут располагаться предметы вокруг нас. Мы узнаем новые слова, которые помогут нам справиться с заданиями и научимся правильно употреблять их в речи.

 

 

1) сформулирована цель урока

2) обозначена тема урока

3)

 

3.

Актуализация

знаний обучающихся, устный счет

1)формирование умения составлять целое из частей, соотносить образ представления предмета с целостным образом реального предмета.

2)развитие операции анализа и синтеза

 

1)Нам нужно вспомнить, какие звери жили в теремке. Для этого предлагаю на парте выложить картинку из частей и назвать животное, которое получилось. Части картинки сложены в желтом конверте.

Какой житель теремка получился на твоей картинке? (на слайде появляется данное животное) Выбери шапочку с изображением этого животного и надень на голову.

 

2) Предлагаю сосчитать, сколько жителей теремка изображено на слайде. (слайд 2)

Ученики достают наборы разрезных картинок и собирают животное (у каждого ребенка индивидуальное количество частей в зависимости от уровня развития)

 

 

 

 

2 -3 ребенка пересчитывают зверей (счет в пределах 5)

 

 

1) выполнено задание

2) определена степень затруднения.

4

Работа по теме урока

  1. формирование понятий «внутри – снаружи, в, рядом, около»
  2. пополнение активного и пассивного словаря математическими терминами
  3. Развитие внимания через игру «Что изменилось»

1)Где находится зайчик?

Правильно, зайчик находится «в теремке» или внутри теремка.

Мы познакомились с первым словом «внутри»

А остальные животные тоже внутри теремка? Остальные животные находятся снаружи.

Мы познакомились с еще одним словом «снаружи»

Рядом с кем сидит мышка?

Правильно, мышка сидит рядом с лягушкой. По-другому можно сказать около лягушки.

Мы познакомились с еще двумя словами «рядом» и «около»

Около кого сидит лиса?

Как еще можно сказать о том, где сидит лиса?

Вспомним, с какими словами мы познакомились

( после каждого этапа урока делается небольшой вывод, что обусловлено уровнем развития произвольной память и процессов запоминания)

2) (слайд 3) Посмотрите внимательно, что изменилось на картинке. Где находятся все звери: внутри или снаружи?

Предлагаю каждому завести своего героя во внутрь теремка

 

 

(слайд 4)Где все звери находятся снаружи или внутри теремка?

 

Посмотрите внимательно, кто спрятался? (игра на развитие внимания)

В теремке

 

 

 

 

Нет

 

 

 

 

С лягушкой

 

 

 

 

 

Около волка.

 

Рядом с волком

Снаружи – внутри, рядом, около

 

 

 

 

Зайчик вышел из теремка, все звери снаружи

 

 

Дети с помощью интерактивной игры «заводят» героев внутрь теремка

Внутри, в теремке

 

 

Лягушки нет на картинке

1)активный и пассивный словарь пополнен словами «внутри – снаружи, в, рядом, около»

 

5.

Физкультминутка

1)обеспечение активного отдыха, снятие умственного напряжения и зрительной нагрузки

2)переключение внимания с одного вида деятельности на другой

3)актуализация ранее изученных пространственных понятий

Посмотрите под стулом справа, может лягушка там? Посмотрите под стулом слева. Поищите ее наверху Встаньте, посмотрите за стулом. Присядьте, посмотрите снова под стулом.

Взгляните на монитор, где лягушка?

Садитесь на свои места.

 

 

 

 

 

 

На окне!

1)снято утомление

2) переключено внимание на дальнейшую работу по теме урока

 

 

 

 

6

Первичное закрепление материала

 

1)закреплять умение использовать изучаемые понятия в речи, понимать их смысловую нагрузку.

2)формировать умение понимать словесную инструкцию учителя и выполнять действия в соответствии с ней

3)активизировать в речи понятия «справа – слева»

Назовите, кто находится внутри теремка.

Посадите мышку рядом с зайчиком. Где сейчас находится зайчик?

Посадите зайчика около лягушки. Где сейчас находится лягушка?

Расположите волка около лисы. Где сейчас находится волк? Как сказать по-другому?

Дети с помощью интерактивной игры переставляют животных местами по инструкции учителя

 

Рядом или около лисы

 

 

 

 

 

1)дети используют изучаемые понятия в речи, понимают их смысловую нагрузку

2)учащиеся выполняют задания по словесной инструкции учителя

7

Физкультминутка

1) Предупреждение переутомления у обучающихся.

Вспомните, какое животное появилось в сказке «Теремок» самым последним?

Вот и сейчас он стучится в наш теремок (слайд 5)

И не просто стучится, а хочет потанцевать с жителями теремка. Вы – жители теремка, повторяйте движения за медведем

Медведь

 

 

 

 

 

Дети выполняют танцевальные движения

  1. снято напряжение

 

8.

Повторение пройденного, самостоятельная работа

 

1) Воспитание заботливого отношения к животным

2) формирование понятийного аппарата

 

1)Что случилось с теремком в сказке, когда медведь решил жить в нем?

Наш теремок очень крепкий и большой. В нем всем места хватит. Нужно всегда помогать друг другу и заботиться друг о друге. Впустим медведя к нам жить? (да)

2) Работа на платформе Learnis

Тогда нужно открыть ему дверь. Дверь откроется, если мы вместе найдем в комнате подсказки.

а) сколько ягод лежит внутри банки?

б) сколько пчел кружится снаружи улья?

в) сколько бочонков с медом стоит рядом с деревом?

 

Теремок сломался

 

 

 

 

 

Ребята с помощью учителя выполняют задания квеста, и выкладывают на парте цифровой код, который помогает «открыть» дверь

1) учащиеся учатся выполнять работу вместе

2) закреплены изучаемые понятия

9.

Рефлексивно-оценочная часть

1)соотнесение целей, поставленных на уроке и результата урока

2)самооценка результатов урока

Теперь все звери вместе, у всех есть свой дом.

Давайте вспомним, какие слова помогли зверям собраться вместе внутри теремка.

Если вы считаете, что на уроке все было понятно и вы запомнили новые слова, похлопайте в ладоши

 

 

1) определён уровень достижения цели урока

2)учащиеся оценили свою работу на уроке


Приложения:
  1. file1.pptm.zip.. 10,6 МБ
  2. file0.doc.. 69,5 КБ
Опубликовано: 18.02.2021