Деятельность педагога-психолога в условиях дистанционного обучения

Автор: Романченко Ангелина Сергеевна

Организация: МБОУ «Начальная школа — детский сад №8» г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

Добрый день, коллеги! Я бы хотела поделиться своей педагогической находкой.

Меня зовут Ангелина, я работаю педагогом-психологом в начальной школе. Моя работа предполагает постоянное взаимодействие с обучающимися, их родителями и педагогами. Но 2022-2023 учебный год в нашем регионе стал годом дистанционного обучения. С октября до конца учебного года дети обучались в дистанционном формате. Дистанционный формат обучения внес свои коррективы во все направления моей работы.

Особое внимание хотелось бы уделить организации работы с обучающимися с ОВЗ.

С объявлением начала дистанционного обучения моей задачей было установление контакта с каждым родителем обучающегося с ОВЗ. Необходимо было определить формат взаимодействия и проведения коррекционно-развивающих занятий. Наиболее популярным оказался режим ВКС (Яндекс-телемост, СберJazz). По моему мнению, это самый удобный формат: мы можем видеть все эмоциональные и поведенческие реакции ребенка, его мимику, жестикуляцию. Такой формат также позволяет использовать наглядность с помощью демонстрации экрана.

К сожалению, были родители, неготовые работать в режиме ВКС. Для них мной разрабатывались задания с помощью онлайн-платформ обучения (например, CoreApp). Этот формат был удобен тем, что родителям не требовалось распечатывать задания (не все родители имеют технические возможности), а я моментально получала обратную связь.

С учениками, имеющими сложные нарушения или не имеющими возможности выполнять задания онлайн, с согласия родителей и администрации школы проводились очные занятия один раз в неделю на базе школы.

Для диагностической работы с классами и родителями мной использовались Яндекс- или Google-формы с опросниками. Сложно судить о достоверности полученной информации, так как достоверно мы не можем знать, в каких условиях, кто и как, с чьей помощью давал ответы на эти опросники. Однако приглашать класс в школу для проведения диагностики было нельзя. Дистанционный формат наложил отпечаток и на количество и вид диагностик. Так социометрическое исследование не проводилось, так как оно не имело смысла.

Просветительская работа также проводилась в дистанционном формате путем размещения различных материалов, памяток в родительских чатах и на официальных страничках школы в «Вконтакте» и «Одноклассниках». Развивающие занятия, тренинги с классами проводились в режиме ВКС.

В период дистанционного обучения увеличилось количество обращений родителей, связанных с трудностями обучения и поведения детей. Родители жаловались на то, что ребенок не хочет учиться, не выполняет домашние задания, обманывает родителей. Трудности возникали в случаях, когда оба родителя в течение дня находятся на работе, и контроля над ребенком нет. На консультации родителям были даны рекомендации по налаживанию режима ребенка.

Таким образом, в дистанционном формате работа велась по всем направлениям, насколько это было возможно. По окончанию года, родителям была предложена анкета оценивания деятельности педагога-психолога, по результатам которой была получена положительная обратная связь.

Опубликовано: 26.05.2023