Формирование практических умений у обучающихся с ОВЗ на уроках картонажно-переплетного дела

Автор: Веретенникова Елена Юрьевна

Организация: Котовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ

Населенный пункт: Тамбовская область, г.Котовск

Современный взгляд на профессиональную успешность заключается в том, что она не дана человеку от рождения, а формируется в трудовой деятельности. В основе профессионализма лежит профессиональная мотивация, то есть желание работать, а также соответствующие способности, на основе которых формируются навыки.

Формирование профессиональных умений и навыков является обязательным условием в овладении любой профессией. В процессе обучения школьники овладевают знаниями, умениями и навыками не только связанными с конкретной трудовой деятельностью, но и такими, которые успешно могут быть применены в самых различных областях деятельности. Это относится к умению анализировать объекты и свои действия, делать соответствующие выводы, планировать деятельность, рисовать, чертить, вести простейшие измерения и вычисления, пользоваться различными инструментами и приспособлениями.

Обучение в картонажной-переплетной мастерской рекомендуется, прежде всего, тем школьникам, которые в силу своего психофизического состояния не могут заниматься обработкой металла или дерева, поскольку это связано с довольно серьезными физическими нагрузками и требует выносливости к производственным шумам.

В первые 2 года профессионального обучения первостепенное внимание уделяю правильности выполнения обучающимися практических умений и технологических приёмов. В последующем стараюсь наращивать степень овладения трудовыми навыками и темп работы.

На выполнение практических заданий отводиться 1/3 всех уроков по предмету.

Первоначальное освоение технологических приемов происходит в течении всего курса обучения и как показывает практика, это процесс идет гораздо успешнее, если первичное освоение приемов осуществлять изолированно от практических работ (то есть это отдельные упражнения). Ознакомление с новым технологическим приемом включает два этапа:

-формирование знаний и зрительных представлений о содержании приема;

- первоначальное усвоение приема.

Пример: Рицовка деталей из картона выполняется для того, чтобы получить правильную линию сгиба. Убеждаю в необходимости этой операции, выполняю на листе картона разметку линии сгиба и перегибаю лист. Картон ломается, и сгиб получается неправильный. Тогда произвожу рицовку (надрезаю картон по линии сгиба переплетным ножом) и сгибаю лист. Необходимость рицовки очевидна-сгиб получается ровный, строго по линии разметки. Усвоив назначение приема, подробно рассказываю о его содержании и применяемых инструментах и приспособлениях.

Первая задача учителя при организации практических работ заключается в формировании у учеников психологической готовности к более производительному труду.

Практические работы на повторение обучающиеся могут выполнять как индивидуально так и пооперационно ( бригадный метод). На мой взгляд, пооперационная работа дает наибольший эффект. У обучающихся развиваются умения трудиться коллективно, а также формируются такие качества личности, как честность, трудолюбие, стремление не подвести товарищей, взаимопомощь, объективность в оценке своих действий и действий товарищей. Обязательным условием при коллективной работе – наличие ученика-контролера готовой продукции. (Все это оказывает благотворное влияние на психологическую готовность к производительному труду). Хорошо организованные практические работы на повторение вызывают высокую активность обучающихся. Они работают с желанием и большой отдачей. Заключительный этап урока посвящается обсуждению хода работы и ее результатов. Возможна оценка бригадира о результате и процессе выполнения работы или каждый ученик оценивает свою работу. При этом интенсивно развивается речь, обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи.

Одним из приемов развития самостоятельности является метод создания проблемной ситуации. Например, в качестве производственного задания переплетные и полиграфические работы для школы нередко выполняются непосредственно нашими обучающимися: ученики брошюруют журналы классных руководителей, журналы проветривания и уборок, изготавливают рабочие тетради для начальной школы, производят ламинирование, резку листов с уменьшением формата А4 в А5. Изготовление общественно полезных вещей и выполнение общественно значимых трудовых заданий повышают интерес к работе, активность, способствуют формированию у детей социальных мотивов деятельности. Нельзя упускать из виду крупицы положительного отношения учеников к заданию, те изменения в лучшую сторону, которые появились в ходе трудовой деятельности. Даже небольшие, подчас мало заметные успехи воспитанников необходимо отметить и положительно оценить.

Уроки трудового обучения справедливо называют уроками жизни. Для меня важны не только проценты успеваемости, но и то, как дети овладевают определенными навыками, научились работать самостоятельно разными инструментами. Гораздо важнее, чтобы обучающиеся, нашли себя в коллективе, обрели надежных товарищей, не стали обузой обществу.

Опубликовано: 20.06.2023