Формирование математической грамотности у обучающихся с ОВЗ на примере урока по математике «Решение задач. Повторение»
Автор: Кузнецова Анна Владимировна
Организация: МБОУ С(К)ШИ №39
Населенный пункт: г.Новосибирск
Тема: «Решение задач. Повторение»
Продолжительность: 35 минут.
Тип урока: урок систематизации знаний.
Вид урока: урок-совершенствование.
Цель: продолжить работу по формированию умения решать задачи.
Задачи:
Образовательные: развивать умения понимать задачу, контролировать и корректировать результат и процесс ее выполнения; подводить анализируемые объекты под понятие «задача».
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, наблюдательность учащихся.
Воспитательные: воспитывать любовь к математике, прививать интерес к его познанию, формировать коммуникативные навыки.
Современные образовательные технологии: технология уровневой дифференциации, технология игрового обучения, здоровьесберегающая технология, формирование функциональной грамотности.
Формы обучения:
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы обучения:
Словесный, наглядный, практический.
Оборудование: компьютер, мультипроектор.
Дидактические материалы: карточки-образцы по Брайлю и плоскопечатному шрифту; мультимедийная презентация.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
- стремиться развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что известно и того, что ещё неизвестно;
- контролировать собственную деятельность и деятельность партнёра, осуществлять самопроверку;
- корректировать свои действия, внося необходимые изменения; оценивают себя.
Познавательные УУД:
- формулировать познавательную цель, структурировать знания;
- устанавливать причинно-следственные связи; анализировать с целью выделения существенных признаков, сравнивать;
- строить логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать партнёра, взаимно контролировать деятельность друг друга;
- уважать в общении и сотрудничестве как партнёра, так и самого себя, не создавать конфликтов в спорных ситуациях.
Образовательные ресурсы: учебник «Математика» 1 класс, автор учебника М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова.
Ход урока:
|
Структура (этапы) |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Регламент времени |
|
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
|
Приветствует детей. Включает детей в деятельность. Настраивает на работу.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. |
2 мин |
|
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений |
1.Беседует с детьми с целью повторения уже имеющихся знаний, активизации деятельности.
Если вы со мной согласны ставьте «+», если не согласны, ставьте «-». Проверка. |
Ребята вступают в диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы.
Дети ставят «+» за правильный ответ, «-» - за неправильный. Сверяют по эталону. Решают логические задачи.
|
10 мин |
|
|
3. Игра «Лови ошибку». Читает тексты и просит определить, является ли он задачей. Дополнить текст так, чтобы получилась задача.
|
Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является или не является задачей; выполняют устное решение задач. |
|
|
III. Постановка учебной задачи, целей урока
Динамическая пауза |
Беседует с детьми, подводя к формулированию темы урока (фиксация на доске), а также определению цели урока.
Прием «Кластер» -Что такое задача? -Из каких частей она состоит?
Итог: сегодня на уроке мы закрепляем умение решать задачи.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, прогнозируют. Определяют тему и цели урока с помощью учителя.
|
3 мин
2 мин |
|
IV. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения |
1. Беседа. Предлагает вспомнить алгоритм решения любой задачи.
2. ПАМЯТКА (алгоритм) «КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ» 1. Послушай задачу и представь себе то, о чем в ней говорится. 2. Выдели условие и вопрос. 3. Выполни схему. 4. Выполни решение. 5. Запиши ответ.
|
Вспоминают алгоритм решения задачи, проговаривая в громкой речи.
|
5 мин |
|
V. Реализация выбранного проекта
|
Задача1: У Маши было 10 рублей. Она потратила 3 рубля на покупку батона. Сколько рублей останется у Маши?
Задача 2: У Миши было 5 легковых машинок, а грузовых на 3 больше. Сколько грузовых машинок было у Миши? |
Дети слушают задачу. Коллективный анализ задачи. В паре выбирают соответствующую схему, чертят ее в тетради. Делают самостоятельную запись решения в тетради. |
8 мин |
|
VI. Обобщение и систематизация знаний
|
-прием «Кубик Блума».
Самооценка своей деятельности.
|
Отвечают на вопросы кубика. Рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают выводы, обобщения. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. |
5 мин |
Опубликовано: 21.11.2023
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
