Конспект урока на тему: «Разнообразие животного мира. Среда обитания животных»

Автор: Якимов Олег Викторович

Организация: ГКОУ «Макеевская СШИ №36»

Населенный пункт: г.Макеевка

Урок 43

 

Тема:	Разнообразие животного мира. Среда обитания животных.
Тип урока:			Урок открытия нового знания.
Цель:	формирование и расширение круга знаний о многообразии животного мира и среде обитания животных.
Задачи:		образовательная:			формировать понятие «зоология», «группы животных», «среда обитания»; систематизировать и расширить знания о группах животных (насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери) и о важнейших отличительных признаках указанных групп; систематизировать знания о средах обитания живых организмов;
		развивающая:			умение классифицировать животных по данному основанию, умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы; умение рефлексировать свою деятельность;
		воспитывающая:			бережное отношение к природе, развивать интерес к её изучению.
Формирование базовых учебных действий:				Личностные результаты: − гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; − активно включаться в общеполезную социальную деятельность. Метапредметные результаты: Познавательные: − дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; − использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. Регулятивные: − принимать и сохранять цели и задачи решения учебной и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; − осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; − осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; − обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; − адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Коммуникативные: − вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия; − слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его; − использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Предметные результаты: − формирование элементарных научных знаний о живой природе; − формирование специальных и общеучебных умений и навыков; − воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам; − воспитание социально значимых качеств личности.
Оборудование и наглядность:				презентация, учебник, таблицы, фотографии, тематические карточки.
Методы:				частично-поисковые, перцептивные (объяснительно-иллюстративные).
Формы организации работы на уроке:				индивидуальная, фронтальная, парная.

 

Ход урока

І. Мотивационный (организационный) момент.

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Отчет дежурного

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Слайд 2

Эпиграф урока (под звучание музыки).

Эпиграфом нашего урока будут слова Николая Сладкова «Главное богатство природы – её тайны и красота, они ведут к встрече с прекрасным, удивительным и таинственным».

 

II. Актуализация ранее изученного материала.

Мы продолжаем своё путешествие в царство природы. На предыдущих уроках мы с вами рассматривали растительный мир.

Сегодня пришло время проверить, что вы знаете о жизни растений.

Слайд 3

Работа в парах. Тест. «Найди лишнее»

Вам необходимо определить на карточках какая картинка лишняя и объяснить свой выбор.

Слайд 4

Суша нашей прекрасной планеты укрыта различной растительностью, некоторая местность занята и деревьями и кустарниками, и травами. Такие места мы называем лесом.

Расскажите зачем нужны леса? (Леса украшают нашу Землю. Леса – это основной источник кислорода.)

Для чего создаются заповедники? (Заповедники – это территории, созданные для охраны редких видов растений и животных.)

 

III. Постановка образовательной проблемы.

Слайд 5

На нашей планете очень разнообразный не только растительный, но и животный мир. Слон и мышь, кит и крокодил, орёл и комар, попугай и лягушка – это всё обитатели нашей планеты.

Каких животных вы знаете? (ответы обучающихся)

Смотрите ребята какое количество различных животных вы назвали. (добавить при необходимости по группам животных)

Смотрите как много различных животных живет на планете Земля. Давайте эту часть нашего урока назовём «Разнообразие животного мира.» Фиксируем на доске.

Следующий вопрос, который неизбежно становиться, пред нами.

Где же на планете Земля обитают животные? (ответы обучающихся)

Итак, сколько же разных мнений у нас в классе?

Предлагаю эту часть нашего урока назвать «Среда обитания животных.» Фиксируем на доске.

Слайд 6

Вот теперь мы определились с вами по теме нашего урока. Открыли тетрадки и записали: число – 18 февраля; классная работа; и тему нашего урока «Разнообразие животного мира. Среда обитания животных.»

 

IV. Планирование педагогической тактики.

Постановка проблемы.

Какие задачи будут стоять перед нами?

Сегодня мы попробуем стать настоящими исследователями и попытаемся расширить наш кругозор о мире животных их разнообразии, в какие группы их можно объединить, рассмотреть в каких средах обитают животные.

Слайд 7

Итак, главная задача нашего урока:

1. Познакомиться с разнообразием животного мира и группами, на которые они делятся.

2. Определить среды обитания различных животных.

 

V. Решение проблемы.

Кто из вас знает, как называется наука, которая занимается изучением животных?

Слайд 8

Наука о животных называется: зоология. (записываю на доске)

Записываем в тетрадь определение: Зоология – наука о животном мире.

Слайд 9

Значит, мы сегодня с вами отправляемся в царство зоологии.

Просмотр видеоматериала.

 

Животный мир очень разнообразен. Живые существа обитают везде – на суше,

горилла – достигает 2 м. высоты и может весить до 300 кг.

гепард – может бежать со скоростью до 115 км/ч

кенгуру – носит своих детёнышей в сумке

в воде,

Слайд 10

синий кит – его вес может быть равен весу 40 слонов, а его длинна достигает 33 м.

морская черепаха – которая возвращается на место своего рождения через 30 лет, чтобы отложить от 150 до 200 яиц

медуза – является бессмертным живым организмом на нашей планете

рыба лев – самая добрая рыбка, но если ее потревожить, выпускает свои смертельно ядовитые иглы

в воздухе.

Слайд 11

орёл – размах его крыльев достигает 2,5 м.

райская птичка – получила своё название за необычайно красивые пёрышки

летучая мышь – это зверёк, который умеет летать, свою охоту он ведёт ночью, а ловит свою добычу при помощи эха, называется этот способ – эхо-локация

Слайд 12

Животные умеют бегать, прыгать, ползать, летать, плавать. Кузнечики, лягушки и кенгуру прыгают. Олени, волки, ежи бегают. Змеи ползают, птицы летают, а рыбы, дельфины и тюлени плавают.

Слайд 13

Места обитания животных также разнообразны. Это леса, поля, горы, луга, реки и моря с океанами. Птицы вьют гнезда. Суслики и лисы живут в норах. Белки – в дуплах. Зайцы прячутся под кустами. Дождевые черви живут в почве. Медведи на зиму делают берлогу и впадают в спячку.

Прочитаем в учебнике стр. 82 выделенные материал.

Животных, сходных по строению и образу жизни, объединяют в группы. Давайте посмотрим видеоматериал. Будьте внимательны и запомните какие группы животных существуют.

Слайд 14

Просмотр видеоурока

Сколько групп животных вы запомнили?

Запишем группы животных в тетрадь. Проговариваю с указанием на правильность, и какие животные относятся к каким группам.

 

VI. Коррекция знаний.

Практическая работа

Слайд 15

Перед вами, у каждой группы, лежат карточки с определённой группой животных. Вам необходимо выбрать три картинки с животными, относящейся к этой группе и приклеить их на пустые места. Когда вы выполнили задание, передаете свои карточки другой группе на оценивание. Если нет ошибок оценка пять, если одна ошибка – четыре и, если две ошибки – три. Поставьте оценку в верхнем углу и передайте карточку назад.

 

VII. Физкультминутка.

Слайд 16

Мы сейчас все дружно встанем, (все встали)

Отдохнем мы на привале. (руки вбок)

Вправо, влево повернись, (повороты вправо и влево)

Поклонись и улыбнись! (наклонились вперед)

Лапки вверх и лапки в бок (руки вверх и руки вбок)

И на месте прыг да скок! (попрыгали)

А теперь бежим вприпрыжку. (бег в припрыжку)

Молодцы, мои зайчишки! (сели на места)

 

VIII. Решение проблемы.

Следующая задача, которую мы с вами поставили перед собой это - определить среды обитания различных животных.

Все живые организмы обитают в различных средах. Давайте с вами просмотрим видеоурок и определим в каких средах обитают живые организмы. Будьте внимательны!

Просмотр видеоролика

Слайд 17

Прочитаем стр. 87 выделенный материал.

В каких средах обитания обитают живые организмы?

Называют среды обитания. Записываем в тетрадь. Проговариваю с указанием на правильность, и какие животные относятся. Проговариваем с детьми слова.

 

IX. Коррекция знаний.

Практическая работа

Слайд 18

Каждый из вас должен разгадать кроссворд. Затем мы с вами проверим его и каждый поставит себе оценку. Будьте внимательны, у нас есть слово, состоящее из двух слов, разделённых дефисом. (указать на это слово). А также вы определите какое слово получилось и впишите его в строку внизу кроссворда.

Слайд 19

Проверим, что у вас получилось.

Клик 19

Теперь каждый самостоятельно поставит себе оценку. Если всё правильно, ставите 5, если вы не знаете какое слово получилось – 4, если вы допустили ошибку при разгадывании – 3.

Слайд 20

С самого зарождения человечества между людьми и животными существовала взаимная связь. Многие народы обожествляли некоторых животных, например, в древнем Египте кошку почитали как богиню Баст, покровительницу ночи, охоты. Племена аборигенов Австралии и Африки верят, что произошли от животных. Первобытные люди полностью зависели от животных, которые служили источником пищи, давали одежду, предупреждали об опасности. Поэтому люди с древних времён заботились о животных и оберегали их. Я призываю вас к бережному отношению ко всему живому, к окружающему нас миру!

 

X. Систематизация и закрепление материала.

И так ребята, посмотрите пожалуйста на ваши работы.

Слайд 21

Куда привело нас с вами путешествие по природе? (в зоологию)

Какие группы животного мира мы с вами узнали? (насекомых, рыб, земноводных (амфибии), пресмыкающяхся (рептилии), птиц, млекопитающих (звери))

В каких средах обитают животные? (водной, наземно-воздушной, организменной, почвенной)

 

XI. Выдача домашнего задания.

Слайд 22

Учебник: читать стр. 81-88, отвечать на вопросы, (Шакурова Оксана и Таня, Вознюк Света – вам подготовить ответы на вопросы по дополнительному материалу «Для любознательных»)

 

XII. Оценивание.

 

XIII. Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке:

Было интересно, считаете, что усвоили новый материал – поднимите две руки.

Не очень довольны своей работой на уроке, были ошибки в работе – поднимите одну руку.

Недовольны своим результатом, многого не поняли и не усвоили – не поднимайте рук.

А теперь поаплодируйте себе за прекрасное путешествие. СПАСИБО ВАМ.

Слайд 23

1. file0.doc.. 67,0 КБ
2. file1.pdf.. 9,4 МБ

Опубликовано: 28.11.2023