Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Чурбакова Мария Викторовна

Организация: МКОУ «Школа №37»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Анжеро-Судженск

В моей публикации, которую я вам предлагаю, хочу поделиться опытом организации театрализованной деятельности.

Обучающиеся с ментальными нарушениями характеризуются невозможностью усвоить обычный курс школьной программы; низким интеллектуальным уровнем скудной и безграмотной речью, отсутствием инициативности, неспособностью ориентироваться в простейших ситуациях, легко внушаемы и неспособны к адекватным решениям;

Имеющиеся особенности развития таких детей, приводят к нарушению связей с социумом, как источником развития.

Главной целью в работе обучающихся с ментальными нарушениями является адаптация и социализация их в общество.

Социальная адаптация требует наличия у обучающихся таких социальных качеств, как общение со сверстниками и взрослыми. Работа в данном направлении проводится с обучающимися с самого первого дня пребывания их в нашей школе.

В рекомендациях, которые вам предлагаются, привожу собственный пример из опыта работы.

Наблюдая за детьми, я сделала вывод, что дети с желанием подражают сверстникам, только что выступившим на сцене. И все время возникал вопрос: а если и нам попробовать поучаствовать, до того времени ребята не разу не участвовали в мероприятиях, присутствовали как зрители и получится ли это у детей с таким диагнозом?

Мы много говорим о гармоничном воспитании, так выступление на сцене наравне со сверстниками— это лучшее поле для него. На сцене ребенок учится обращаться, тренировать свое поведение, учится главному, не бояться публично выступать.

В нашем учебном учреждении организуются различные мероприятия: акции, праздники, концерты, спортивные фестивали, викторины, спектакли, музыкальные и литературные вечера.

В этом учебном году активно практикуется в школе организация предварительной подготовки общешкольного мероприятия, класс готовит за раннее инсценированное представление.

Первым опытом, было публичное выступления класса на школьной сцене в областной акции «Детство, без обид и унижений». Результат - был восторг и восхищение ребят и их родителей.

Для начала подобрав доступный текст для моих воспитанников используя различные источники, адаптирую сценарий, распределила роли совместно с детьми, учитывая их желание, начинаю репетировать. Но определяя приемы и методы воспитательного воздействия, надо было не только знать внешние реакции ребенка, но и попытаться понять скрытые за ним внутренние его переживания. Задание должны быть умеренной трудности, доступны. Трудность задания увеличивается с возрастающими возможностями ребенка.

Но были трудности с организацией репетиций, не удавалось охватить вниманием всех детей. Репетировать следует по частям.

Репитиции должны быть значимы для детей. Их я внедряла, как в учебное время, так и внеурочное. Темы подбирала так, чтобы обучающиеся имели возможность ознакомиться с различными сторонами человеческого сообщества и найти в них привлекательные для себя мотивы и цели. Подобный опыт является исключительно важным для развития саморегуляции поведения.

В ходе репитиций развиваются потенциальные возможности ребенка, формируются установки на сотрудничество, построение позитивных отношений.

Техники с инсценировками были различными и не имеют ничего общего с профессиональным театром. Правильно подобранные инсценировки имеют много воспитательных достоинств: пробуждают находчивость и креативность, учат взаимодействию и партнерству, умению вжиться в различные роли, что делает выступления более привлекательными, поскольку обогащают сферу переживаний детей, пробуждают их интересы, поддерживают внимание, речь, пробуждают творческую активность.

И уже на следующем мероприятии, посвященному «Дню победы», ребята увереннее держались на сцене, произносили текст.

На протяжении всех подготовок приходилось, бесконечно стимулировать, поощрять ребят. Часто ребенку приходилось предлагать собственные интонации сценической речи, ребята учились рассказывать текст со слов учителя, так как у ребенка с ментальными нарушениями бедны эмоции, а в классе есть (без речевые) дети, которые могут произнести только определенные звуки, они очень слабо могут передать радость, грусть, возмущение, здесь приходилось обращаться и к узким специалистам.

Главным результатом считаю то, что ребята моего класса научились на сцене не бояться публичного выступлений, обращению.

Хочу надеяться, что организованная внеурочная работа с детьми с ментальными нарушениями, способствует их более глубокому и всестороннему развитию, укрепляет в них веру в собственные возможности, помогает положительно решать задачи коррекции и создает предпосылки для социальной интеграции и адаптации в жизни.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие проблемные ситуации от лица какого либо персонажа, чем чаще ребята участвуют в мероприятиях, тем они больше проявляют активность.

Теперь мы с ребятами участвуем во всех общешкольных и городских мероприятиях и от нас всегда ожидают что то особенно интересное.

Надеюсь, что моя публикация заинтересовала вас и убедила в необходимости систематической направленности по развитию коммуникативной компетентности обучающихся с ментальными нарушениями, через организацию театральной деятельности. Ведь система образования стремительно развивается, и нужно идти в ногу со временем!

 

 

,

Опубликовано: 01.12.2023