Программа по сенсорному развитию для детей с ОВЗ «Наши эмоции»

Автор: Кириченко Оксана Владимировна

Организация: ГБОУ «Специальная школа–интернат с.Ериловка»

Населенный пункт: Липецкая область, с.Ериловка

Программа по сенсорному развитию для детей с ОВЗ «Наши эмоции».

I.Пояснительная записка

1.Цель: нормализация психоэмоционального состояния у детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

коррекционные:

• снижение мышечного и психоэмоционального напряжения (стабилизация эмоционально-волевой и личностной сферы).
• активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды;
• стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух);
• коррекция двигательных функций;
• формирование способов эффективного взаимодействия детей (умение договориться, уступить, увидеть успехи других, оценить свои достоинства – при групповой работе);
• стимуляции эмоционального, речевого развития;
• обучение приемам саморегуляции.

развивающие:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие навыков их невербального общения с окружающими (приобретение навыков гибкого взаимодействия с использованием невербальных сигналов, стремление к диалогу);
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• развитие умения чувствовать и понимать других;
• преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности;
• повышение уровня самооценки, уверенности в себе;
• создание положительного эмоционального фона.

 

2. Общая характеристика коррекционного курса

Одной из технологий оказания психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в школе-интернате является технология сенсорной коррекции, предполагающая организацию занятий с детьми в обогащенной мультисенсорной среде сенсорной комнаты.

Сенсорная комната - это организованная особым образом окружающая среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярные рецепторы. В сенсорной комнате с помощью различных элементов создаётся ощущение комфорта и безопасности. Сенсорная комната, укомплектованная оборудованием, использование которого направлено на релаксацию или активизацию психической деятельности детей и взрослых, является одним из важнейших средств коррекции и реабилитации.

Программа предназначена для детей с ОВЗ среднего и младшего школьного возраста и включает 12 занятий. Продолжительность каждого занятия – 15 минут, что определяется тяжестью состояния, индивидуальными и возрастными особенностями детей.

Данная программа имеет коррекционно-развивающий и профилактический характер:

- коррекционный характер, т.к. специальное оборудование сенсорной комнаты положительно влияет на эмоциональное состояние детей, стимулируя зрительные, слуховые анализаторы, мелкую моторику, активизирует речевые проявления;

- является развивающим инструментом работы, т.к. интерактивное оборудование возбуждает интерес детей, стимулирует их исследовательские действия, способствует развитию двигательной активности, тактильной чувствительности, мелкой моторики. Спокойная, доброжелательная обстановка в сочетании с мощным положительным влиянием интерактивного оборудования способствует появлению у детей ощущения защищенности, спокойствия и уверенности в себе. Создаются условия для тренировки процессов торможения, необходимых при повышенной возбудимости и агрессивности, стимулируется интерес к познавательной деятельности детей;

- служит профилактическим средством отклоняющегося поведения детей. Важное преимущество программы занятий в сенсорной комнате состоит в возможности проведения комплексной коррекционно-развивающей работы. На одном и том же занятии можно снизить эмоциональное напряжение, развивать мелкую моторику, используя игры, например, с фиброоптическими волокнами, формировать устойчивость внимания при наблюдении за цветными пузырьками.

Сенсорная комната используется для:

- релаксации детей с невротическими и психосоматическими расстройствами;

- для стимуляции различных функций организма (слуха, зрения, осязания, обоняния, двигательных функций, речи) у детей с ДЦП, психическими нарушениями;

- для проведения коррекционных занятий с детьми, имеющими различные сенсомоторные нарушения; коррекции игровой деятельности;

- для решения школьных проблем (снятие стрессов в период адаптации, коррекция психических процессов и др.);

- для мероприятий, направленных на улучшение психического и физического здоровья ребенка.

 

Характеристика контингента детей – участников программы

Дети с ограниченными возможностями здоровья – лица, имеющие физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.

К детям с ограниченными возможностями здоровья относятся дети:

• с нарушением слуха;
• с нарушением зрения;
• с тяжелыми нарушениями речи;
• с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• с задержкой психического развития;
• с нарушением интеллекта;
• а также с иными ограничениями в здоровье (с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, в т.ч. с ранним детским аутизмом, комплексными нарушениями).

В число детей с ограниченными возможностями здоровья входят и дети - инвалиды. Дети-инвалиды – лица, которые имеют нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленные заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающими необходимость его социальной защиты.

Показаниями к включению занятий детей в сенсорной комнате являются:

• различные психоневрологические проблемы (неврозы и неврозоподобные состояния; задержки психомоторного и речевого развития; адаптационные расстройства; школьные проблемы;
• нарушения эмоционально-волевой сферы (тревожность, замкнутость);
• трудности в поведении (разные формы отклоняющегося поведения).

 

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа составлена для всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и направлена на нормализацию психоэмоционального состояния как сопутствующего нарушения.

 

Формы организации образовательного процесса

Занятия предполагают использование следующих форм:

• беседа
• упражнения на релаксацию
• сказкотерапия
• светотерапия
• игры на снятие агрессивости и тревожности
• рисование
• диагностика

Технология обучения

Приемы и методы работы в интерактивной среде сенсорной комнаты.

Релаксационные упражнения - один из способов преодоления внутреннего напряжения, основанный на более или менее сознательном расслаблении мышц.

Дыхательные техники. Дыхательные упражнения успокаивают и способствуют концентрации внимания, стимулирующие упражнения не только повышают энергетический потенциал, но и обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают внимание, произвольность движений, успокаивают и уравновешивают.

Музыкотерапия, активное слушание музыкальных произведений. Многогранность влияния музыки поможет подготовить ребенка к учебе, активизировать психические процессы и познавательную деятельность, сформировать нужный эмоциональный настрой, помочь расслабиться и отдохнуть.

Коммуникативные упражнения. Беседы с детьми по итогам прослушивания музыки, воображаемых образов стимулируют речевую активность, развивают воображение, навыки сотрудничества.

Когнитивные (кинезиологические) упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия. Под их влиянием в организме происходят положительные структурные изменения: совершенствуется регулирующая и координирующая функция нервной системы, гармонизируется работа головного мозга.

Массаж. Это один из видов пассивной гимнастики. Он оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус. Существуют следующие приемы массажа: поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения. Хорошую результативность показывает использование мячиков-ежиков.

Использование в коррекционно-развивающей работе разных приемов и техник помогает решить задачи формирования у детей с ограниченными возможностями здоровья положительных эмоций, снятия психомышечного напряжения.

Все перечисленные приемы повторяются на каждом занятии, может меняться и усложняться содержание упражнений. При этом используются разные возможности интерактивного оборудования.

Виды и формы контроля:

Для контроля эффективности адаптированной программы используются метод наблюдения.

3. Личностные и предметные результаты освоения профилактического курса

Ожидаемые результаты реализации программы

• сформированность умения понимать и принимать эмоциональное состояние свое и окружающих;
• приобретение навыков произвольной саморегуляции;
• развитие активного словаря;
• снижение тревожности.

Методы определения результативности программы

Качественные показатели эффективности реализации программы:

• снижение уровня тревожности;
• способность воспитанников к саморегуляции;
• обогащение эмоционального фона.

Количественные показатели эффективности реализации программы отражаются через следующие диагностические методики:

• цветовой тест М.Люшера,
• методика измерения самооценки В.Г. Щур «Лесенка»,
• методика изучения тревожности Д.Амена (для детей дошкольного возраста), Прихожан (для детей школьного возраста),
• методика экспресс-диагностики самоидентичности «Дерево» (интерпретация разработана Пономаренко Л.П.).

 

4.Учебно-тематический план

 

№ п/п	Наименование темы, название занятия	Количество часов
	Волшебство	1
	Звездный путь	1
	Морское дно	1
	Давайте представим	1
	Какой Я	1
	Радужные человечки	1
	Узнай себя	1
	Песня воды	1
	Море	1
	Летняя ночь	1
	Рыбки	1
	Прогулка по сказочному лесу	1

 

5.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности коррекционного курса

Сенсорная комната в нашей школе-интернате — это помещение, оснащенное специально подобранным высококачественным оборудованием.

Для проведения релаксационный мероприятий собрана подборка дисков с релаксационными мелодиями, звуками живой природы.

Оборудование:

Наименование оборудования	Назначение	Виды и формы работы
Интерактивная пузырьковая колонна с мягкой платформой	-Снижение уровня психоэмоционального напряжения. -Развитие: -концентрации внимания, -зрительного восприятия; -цветовосприятия; -тактильного восприятия, -развитие зрительной памяти -Активизация внимания. -Релаксация в процессе представления образов.	Сказкатерапия. Цветотерапия.
Сухой душ (набор шелковых разноцветных лент)	-Стимуляция тактильных ощущений. Развитие: -восприятие пространства; - восприятие своего тела в этом пространстве.	Игры и занятия с использованием «Сухого душа» доставляют детям огромное удовольствие, формируют устойчивый интерес к самостоятельному решению сенсорных задач. Упражнения на воображение. Упражнения для развития мелкой моторики. Релаксация
Ковер “Звездное небо”	-Стимуляции тактильно-визуальных ощущений, пространственных представлений и ориентировок, -развитие восприятия, -развитие творческого воображения, побуждение к фантазированию, -создание новых тактильных ощущений внимания, -снижение уровня психоэмоционального и мышечного напряжения.	Тематические занятия по сказочным сюжетам. Упражнения для развития мелкой моторики. Релаксация
Пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь»	-Стимуляция и сосредоточение внимания. -Визуальная, тактильная стимуляция. - Развитие чувства спокойствия и благополучия.	Играя с волокнами, трогая их, ребенок приобретает новый опыт. Эффективен для занятий с детьми со слабым зрением. Волокна можно перебирать, держать, обматывать вокруг рук, тела, лежать на них. Упражнения для развития мелкой моторики. Релаксация
Световой модуль для рисования песком «Радуга»	-Релаксация, -тактильная и зрительная стимуляция, - развитие воображения, мелкой моторики. -сенсомоторное развитие детей, -формирование способности к манипуляциям одновременно двумя руками, -интеграция движений рук и глаз, -формирование нетрадиционных для изобразительной деятельности мышечно-двигательныхй -Развитие тактильной чувствительности и моторики пальцев, пространственного восприятия, мышления, внимания, воображения, фантазии.	Песочная психотерапии и психокоррекции, как способ снятия психологического напряжения, страхов и фобий. «Нарисуй так же». «Ходилки», «Найди спрятанный предмет».
Панель светозвуковая интерактивная «Лестница света»	-Выработка понимание причинно-следственных связей и просто поднимает настроение. -Развитие навыков различения цветов.	«Громко-тихо», «Какой цвет, следующий», «Что сначала, что потом».
Акустическая настенная тактильная панель	Развитие: -внимания; -мышления; -памяти; -мелкой моторики; - воображения; -речи. -Координация зрительных и тактильных анализаторов. Стимуляция зрительных и тактильных ощущений. -Развитие тактильного, визуального и акустического восприятия.	Игры «Найди и покажи», «Найди на ощупь». «Найди похожие по форме, цвету». Упражнения. Игры. Тренинг творческих тактильных восприятий.
Музыкальный центр + набор музыкальных дисков	Создание психологического комфорта. Снижение нервно-психического и эмоционального напряжения.	Музыкальное фоновое сопровождение игр, упражнений, заданий.
Мяч массажный	-Стимуляция и релаксация мышечных тканей. -Массаж рефлексогенных зон, -повышению кожно-мышечного тонуса. -Укрепления мышц ладоней и ступней.	Массаж ладоней, ступней, упражнения для укрепления пальцев рук.
Кубики Кооса «Сложи узор» (модульная дидактика)	Развитие: -пространственного воображения; -конструктивного мышления; -цветовосприятия; -памяти; -внимания.	Конструирование. Сказкотерапия. Игра «Сложи узор».

 

Литература и средства обучения.

1. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие/ Под ред. В.Л.Жевнерова, Л.Б.Баряевой, Ю.С.Галлямовой.- СПб.:ХОКА, 2007. – Ч.1: Тёмная сенсорная комната.
2. Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. М.: АРКТИ, 2011
3. Сенсорные комнаты “Снузлин” (сборник статей и методические рекомендации. -М.: ООО Фирма “Вариант”, 2001.
4. Сенсорная комната –наш незаменимый помощник. (Реабилитационный центр САТР, г. Алматы)Н. В. Брусенская, зам. директора З. Б. Джангельдинова, психолог.
5. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. — М.: АРКТИ, 2006. — 88 с. (Развитие и воспитание)
6. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковые шаги.Упражнения на развитие мелкой моторики.2007.
7. Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. — М.: Генезис, 2010

 

 

Опубликовано: 28.12.2023